2024年学科教学渗透心理健康心得体会（共3篇）.docx

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1、2024年学科教学渗透心理健康心得体会（共3篇）第1篇：学科教学如何渗透心理健康教化学科教学如何渗透心理健康教化摘要：学科渗透是学校开展心理健康教化的主柒道之一.通过开展学科渗造心理健康教化的活动，可以为学生管造宽松和谓的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培育学生良好的学习习惯.从学科教学的特点动身,结合心理健,臣教化的原则，论述在学科教学中渗透心理健康教化的必要性和紧迫性，挖掘各学科的心理健康教化内容，寻求实施心理健康教化fi渊途径，普及心理健康学问，大幅度提高学科教学质量.关键词：学科教学；心理建或；渗透目前，在各个学校教化效学中，开展理健康教化已成为共识.学生心理健康问题已经引起很多学校

2、的广泛关注.许多学校在开展学生心理健康教化的实践中创建了不少行之有效的方法和途径如进行各种形式的集体辅导讲座、设立心理询问室进行个另巡问、利用学科教学进行港透等等.在这些形式中，利用学科教学迸行渗透是实施心理锭康教化的一个功效长久、行之有效的好方法.下面我就利用学科教学渗透心理健康教化的几个问题谈一点粗浅的相识.一、学科教学渗透心理健康教化内满心理健康教化的内涵：心理健康效化是指依据学生身心发展的特点和蝌，运专心理科学的理论.技术和方法，有目的、有安排.有步骤地通过多种形式及途径，培育学生良好的心理品质矛唯全的人格，促进学生身心全面发展和素养全面提高的教化;舌动.心理健康教化关注姆可塑造学生键

3、全人格，改善社会适应实力，充分发挥心理潜能和j建性，提高心理就康水平所说学科教学港透，就是老师在教学中自觉地、有意识地运专心理学的理论与技术，帮助学生提高学习活动中的认知、情趣和行为水平，促迸学生看法及情感的和谐发展，学科渗透的内容特别广泛，涉及到课堂教学的各个方面，包括课堂气东的营造、学习动机的激发、学习习愎的培保沟通合作的和谐等.学科教学渗透心理健康教化，是指老IJ碓学科教学过程中自觉地.有意识地运专心理学的原理和方法，在授予学生肯定的学问.技能.发展他们智力和创建力的同时.维护和增进学生的心理健，康,形成学生筵全人格所实行的各种主动措施.学科渗透心理健康包括以下几个方面内容：（-溷立现代

4、教学观念,详细体现为主体性的学生观.发展性的教学目标观.传统的教学，将学生视为接受学问的被动容器，学生是学习的主体，老师的作用在于调动学生参力晔习的主动性；传统的教学，是学问为信息的痛存和提取，现代的广义学问将学问、技能、策略融为一体;传统的教学目标着眼于学问的获得,它要求在培白学生驾驭学问的同时,要形成正确的学习看法、学习方法和策略，以今后打下终生学习的基础,我国现在正进行的新一轮课改将培育学生的丰莒的情感、健康的心理、正确的价值观作为课堂教学的出要目标之一，作为素养教化的市要组成部分.树立现代教化教学理念是进行学科渗透的基（二）树立现代学生观.实现学科渗透心理健康敦化,首先要在学校教化目标

5、导向方面做出符合现实须要的调整.将过去的“以学问倭授为核心、以教书为首位”的数学目标转变为“以促进学生全面成长.以育人为首位”.新的教学目标分为以下三个层次：其一培育创新精神的情感和看法；其二训练实践实力;其三传授学问.学生是学习的主体,老师的作用在于调动学生叁加的主动性.学生是有尊严，有思想、有潜力的人，决不是只装学问的容器.学生的心理正处于不断发展，渐渐成熟之中，他们须要敬重、理解.激励,画口不行g开地会镭误，犯了错误又须要亘诚的帮助.老师应把学生当作与自己同等的人来对待不仅要以自己的才智枭点燃学生的才智，还要用自己的情感和人格弟造学生的健康的人格.（三淞位现代教学观现代教化理念将教学的本

6、痍定义为交往老J林再只是“传道、授业、解或“，而应当成为学生学习活动的组织者.促进者、指导者,成为学生学习潜力的开发者.教学不仅要发展学生的智力因素，而且还要发展学生的非智力因素，激发学生的学习爱好，培育学生健康的情感.(四)树立正确人才观.不是学习成果好的学生就是人才，社会须要的人才是多方面的，只要在某一领域有自己的创新的独到的之处,并能为社会做出贡献的人就是人才.因此，老师要允许学生有某些方面的特长，允许学生在某些方面不如别人.要坚持进步就是好学生的观点,在课堂教学中要让不同理的不同状况的学生在原有基础上有所进步，让不同类型的学生都有胜利的体就.好的学科教学，必需贯彻心理辅导的思想，心理辅

7、导和学科教学是融合的，对大多数课堂教学来讲，不必把心理精S翎蜘出来，变成笏衣三g,的样式，一堂好课就像一个美丽的单果，制成片剂，再和剩下的革果一端吃下去，反而不顺乎自然了.所以说，渗透不等于机械的加成去，在目标上都加一点心理辅导，它是富心理辅导于学科教学之中.二、学科救学中渗透理健康致化的可行性和必要性.学科教学中渗透心理腔康教化的必要性是不容置戏的,但学科教学中渗透心理健康教化的可行性如何？假如可行，又该怎样进行学科渗透”呢？为此，我们有必要探讨以下几个问题.(一)这是由学科教学的地位和内容确定的.各学科课程是学生接受学校教化的主要途径，结合学科教学渗透心理奴化是培白良好心理素养的一个市要方

8、面.一方面，学科教学是中学校教化的主渠道，传道、授业、解惑基本上要在课堂上完成.另一方面，中小学阶段在人的一生中占有非常田要的地位，在这一阶段，老师对学生产生的影响往往是深刻而长久的.但如心理健康教化其他途径搞得轰轰烈制,如团体辅导、个别辅导、家庭辅导*心理询问、心理档案等等，而老师在学科致学中不驾驭肯定的心理融康教化学问，不谈言、不慎行，常常体罚、语罚.心罚学生挫伤学生的自尊心、自信念等等3%老师将干能成为导致学生心理问题或心理障碍fi三由，更不必说去提高教学的效果了.学科渗透理健康教化可使心理健康教化目标在学校工作的自然状态中得以实现，具有潜移默化的效果，比心理教化课及专题活动更为经济有效

9、海过学科渗透心理健康教化，大大拓展了学科课程的功播与目标，对学科本身具存较大的促进作用，增加了各学科教学的魅力，使之更贴进学生的心理，易为学生所接受并在过程中获得更全面的发展.（二）学科教学本身具备或包含了心理赴康敦化内容，像社会课和语文课的教学目标中就含有情感目标,再者，心理健,康教化与学科教学有很多契合点，如心理健康教化的一个重要内容就是培白学生良好的学习心理，而学科教学中的因材施教原则，也是要摸透学生个体的学习类型和学习习惯.因此，学科救学中有机渗透心理健康故化，会大大提高学生的心理素养；反过来，学生良好的理素养也会促进学科教学的发展，提高学科教学的质量和效率.（三）当前心理健戡教化的现

10、状也确定了学科教学中要渗透心理健康赦化.中国全郃的师范高校均取一个系特地培育本科（理专业的老师,至少要50年才翻意要扎在现在的状况下，心理融康教化的市点应当是全面渗透心理健康教化，尤其是学科教学中渗透心理健康教化.学科渗透是心理健康教化的全员性策略，因为学校心理健康教化的开展不是靠部分老师，应达到全员参加，这样才能为学生及老师的人格成长创设一个相宜氛围.（四）从心理蟹，康教化与课程改革的关系来看，学科数学更要融入心理健康教化.心理健康教化为老师实施新课程作好观念和实力方法的打算.心理健故软化主要采纳;甜）、体验形式，包恬心理讥缘问题辨析、情境设计、角色扮演、嬉戏辅学？，让学生在情境中体验、活动

11、中领悟，提倡建立起民主、同等、相互敬击的新型师生关系，这些要求都与新一抡的课程改革中要求老师的立数化新理念、转变传统的老师专业角色定位，要求老IJ砌建同等交往的师生关系和教学关系，变更学生单一、被动的接受式学习方式不约而同、有很多共通之处.因此，具有心理健康教化实力的老师将较简单接受新课程的数化理念，采纳新的教学方式，成为学生学习的促进者、学生探究的合作者、学生发展的引导者，形成学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，实现新课程改革的目检三.学科救学如何渗透心理健康教化（一）在课堂上要施寺开心的心嵬心境是一种微明、安静而长久的情感色说，也就是我们平常所说的心情.老师主动的心境可以使学生产生

12、开心的情感体蛤，激发学生进入兴奋状态，俎高学习的主动性.在故学中我们常发觉，课堂上学生的活跃程度和老师的面部表情、声音语谓有着干脆的关系.老师态度温和.笑容可翔,学生看到老师就会产生一种华蜜彳该营的情感，老师轻松开心的心情、期盼信任的眼神.自然亲呢的动作还会使学生倍受鼓舞产生检饶的心理体验，有助于培白健康的情感.这就是为什么学生在不同老师的课堂上表现差异巨大.使学生以饱满的热忱叁加课堂教学，主动开动胭筋思索，课堂学问汲取率高，从而获得都网学生之间更多的敬市与接纳.（二）要有时代的敏感性和创新思维，要对学生充溢真情.现在的中学生接受新事物快，他们的话短每天都在变生活对他们来说每天都是新的.他们总

13、是试图提出自己fi渐观点、新见解.他们希望老仲能理解他们，和他门产生共呜,成为陶阿以倾诉心声的伙伴,为此，老IJ暧有开放的心态、广泛的爱好.创建性的思维.要播长向学生坦露自己对生活的窸受，对事物的石实看法.老师开朗、大度、真诚、宽容，言于创建，学生的心理也会在老师潜移默化的影响中健醺发展.老师要敬市学生的人格,对学生倾注相当的热忱,对其各方面给与相当关注,跟学生交学友，交谈学生寻爱的话题,尽量了解学生的内心世界，使老师与学生在心灵上沟通，共同共享胜利的欢乐，分担挫折的苦恼.（三）驾驭必备的心理辅导技能包括了解的心理问题,了解心理辅导的TS过程与家长等其他教化资源的沟通合作技能等.依据现代的教学

14、发展性目标，教化要促进人的各种心理品质的发展，要求老IJ币不仅要了解所交学科学问，而旦要了解学生各种心理发展规律，学会视察他们，评估他IiJ的发展水平并刚好加以辆导.对现代老师来讲是更生要的必备实力.（四）营造良好的课堂心理环境课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知的师生心理互动环境,它由老师教的心理环境和学生学的心理环境两部分组成.课堂心理环境表现为融洽或冷漠、活跃或沉闷、彳Oi皆和惊慌等形式，良好的心理环境对提高课堂教学效率，对提高学生心理健康水平将产生深远的影响，良好的课堂心理环境是学科渗透的关艇.月陷，作为老师应如何构建良好的课堂心理环境呢？1.要努力翌造自己的人格魅力.人格是一种巨

15、大的潜在的精神力气，是影Qg学生情感体验.制约课堂心理环境的市要因素.学生在课堂上不仅学学问，而且学做人；学生不信任老师，就不会爱学这门课程，”亲其人而信其道”.老师的人格魅力来自于高尚的道警修养，来自于深停的学问积累，来自于优良的性格气筋.困难失殴打不倒，主动进取、笑口常开，会给学生带来主动的心情体验，产生不行抵挡的吸引力.因此老师必需勤于学习，加强道德修养，培臼良好的性格,增加自身的人格魅力.2、要莒造融洽的师生情感东围,官造融洽师生情感氛围的关睡是老师对学生的“爱.现代敦化中的师生关系是以人道、同等、民主作为基础的，具有爱的品行.教化是爱的事业,爱是教化的灵魂,苏祖姆林斯基说过：“数伙巧

16、的全部舒妙也就在于爱情儿童.”在课堂上老师的看法与语气要和谨亲切，对学生阐述的观点、提出的问题要仔细倾听,不管问题多么简洁、无趣，观点是多么可笑、荒谬，言辞多么尖锐，老师都要耐性、适度地进行解答.在解答学生的疑难问题时要用商议的口气，如用这样的词评语：这个问题我先谈个人的看法,请同学fi而看是否有道理？“提问学生时，要用“请回答、请坐下”等询港,学生答对了要给好、“很好有独到见解等一些确定激励性的评价.通过这些敬击的激励性话语，拉近老师与学生情感上的距离,增加他口主动的心理体脸.此外，平常还要多接触学生，要常常以平易近人的看法与学生进行沟通，救学生辍心学友.这种在平常建立来的船洽师生关系，有利于形成课堂上良好的师生情感.3.要尽量运用幽默的语言.语言有传递信息的功能,幽默在保持心理健康上有着独特的功效，它可以放松惊慌的心理，解除被压抑的心情,缓解人际关系,摆脱尴尬通尬的逆境，减轻焦虑、冰释误会.在课堂教