2024年学生辍学情况调查报告-辍学情况调查报告（精选18篇）.docx

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1、2024年学生辍学情况调宣报告-辍学情况调查报告（精选18篇）篇1:学生辍学状况调查报告-辍学状况调宙报告通过对农村初中学生投学状况调通及访谈,结果显示学生投学状况严竣,学生法学缘由不在于经济困难,而在于学习困难,观念落后.及农村办学条件差等因素.其中学习困难是干脆因素,观念落后是学生辍学思想因素,而因长期农村教化发展的滞后性则是深层次的缘由,因此尽可能缩短城乡差别,提高农村办学水平,转变现在办学模式融洽师生关系,改诳教化方法,提高教化质量等措施是解戾农村中学生辍学的有效策珞.一、基本状况：*年我们接受普播收，应当说三寸控摄工作还是有肯超）效果，学校的办学条件有了明显的改善，而给收过去之后,我

2、IiJ没有从深层次上解决一些问题，造成辍学反弹.办学条件下滑，尤其是师资队伍流失严竣，而与此同时城里学校在政策的1蝌下却发展很快，使城乡差别越来越大.农村初中学生的流失多，辍学率居高不下.二、缘由分析：通过走访校领导并和各地学校的假学生谈话，结果表明，农村学生银学缘由主要集中在四个方面：经济困难、学习困难、观念落后、对学校老师不满足.其中经济砒占10%、学习困难占60%、观念落后占20%、对学校老师不满足占10%.人们一货认为学生投学主要缘由是经济困雉,但从调直可以看出经济困难家庭条件差并不是主要缘由，学习困睚才是相学的主要缘由，假如单从主客观缘由分析，因主观思想因素（学习成果不好而厌学、不能

3、吃苦、痴迷JS戏厅网吧.注：各村都有网吧）而辍学的占总人数的60%,因客观因索（家庭条件差、单亲家庭、家长不支持.有病、师生关系不和请、学校管理不当）而假学的占总数的40%,可见学生辍学主要是由于学生主现缘由导致的，学生本身对学习没有爱好，成果差，又不能吃苦，最终导致缺乏自信而辍学.经济困难，学习困难，及观念落后只是学生横学的表层缘由，深化分析背后的篇若诸多深层次的缘由.1、农村学校办学条件是学生假学的主要外因.改革开放以来，农村经济得到了巨大改变，而衣村教化却发展缓慢,历来敦化改革及政策的出台习惯于将眼光集中在城里的教化发展上，大量资金的投入也优先考虑城里学校，造成城乡差别越来越大,农村学校

4、办学条件较差，办学资金严竣不足，师资队伍水平提高埃便,几年来,农村好老师都流向城里，而又没有新老IJiW卜充，虽然学校鹿抓质量不放松，但巧妇难做无米之炊，这种城乡差距使广间家长对学校失去了信念，学校本身也对自己的命运前途失去了信念.从而使-S分学习优秀的学生流失.至此，学校的办学质量难以保证，家长最为关切的升学问题出现了前所未有的“失衡“，导致一些家长彳眸生对学校现状完全丢失信念，产生即然升学无空，干脆不如回家务农.所Um使一些观念落后的家长的孩子费学.另夕MR多学校没有很好的住宿条件及饮食条件.大部分学生到了冬季要走近一小时的路,现在由于都是独生子女,吃苦精神很差.因为不眺苦所以辑学.而且往

5、往都是一个村子的学生一起横学.另外大多数学校由于师资缺乏，导致一些学生感爱好的课程开不了.如音乐、美术、体育.综合课、手工.还有由于资金不足，在冬季取暖还存在严峻问题的状况下，学生每天都承受若死读书，读死书的压力，许久一部分学生产生厌学心理.这种落后的教化资源和家长对优渍敦化资源的泯里形成的剧烈反差.应当说现在农村的主要冲突由以往的根食和土地问题转向了子女的就学问也并且这种冲突日渐突出，逐步激化.经了解，有些交通便利的乡镇如德善.松南、宝兴、伊汉通等地，从幼J廓起先就坐车上城里就读，而且数目之多，另人难以想像,而月陛家庭条件差一点的，最终只能选择辍学.流失加环学,农村学校办学举步维跟,而城里学

6、校人满为患.二小就是其中的f例证.这种现象给家庭和社会都带来了诸多的不利因累和平安阳患，甚至是社会的不稳定.因此应Ira强农村教化工作，已经不是工作思路问Sg,而是政治I司题,这是关系到箍否维持衣村哙定的大事，是建设新农村必需要更点解决的问题.篇2:学生物学状况周目报告关于学生横学状况调亘报告通过对农村初中学生辍学状况调仓及访谈,结果显示学生辍学状况严竣,学生辍学缘由不在于经济困难.而在于学习困难,观念落后.及农村办学条件差等因素.其中学习困难是干脆因素,观念落后是学生辍学思想因说而因长期衣村敦化发展的滞后性则是深层次的缘由,因此I尽可断短城乡差别,提SS农村办学水平,转变现在办学模式融合师生

7、关系改进教化方法,提高教化质量等措施是解决衣村中学生庚学的有效策珞.一、基本状况：“年剧i展受普九舱收，应当懒则控摄工作还是有肯定的效果，学校的办学条件有了明显的改善，而检收过去之后,我们没有从深层次上解决一些问题,造成辍学反弹.办学条件下滑，尤其是师资队伍流失严竣，而与此同时城里学校在政策的倾斜下却发展很快，使城乡差别越来越大.农村初中学生的流失多，横学率居高不下.二、缘由分析:通过走访校领导并和各地学校的假学生谈话，结果表明，农村学生腾学绿由主要集中在四个方面：经济困难.学习困难.观念落后.对学校老师不满足.其中经济困港占10%、学习困难占60%、观念落后占20%.对学校老师不满足占10%

8、.人们一贯认为学生辍学主要缘由是经济困难,但从调国可以看出姓济困难家庭条件差并不是主要缘由，学习困难才是辑学的主要缘由，钗如单从主客观缘由分析，因主观思想因素（学习成果不好而厌学、不能吃苦、痴迷M戏厅网吧.注：各村都有网吧）而物学的占总人数的60%t因客观因素（家庭条件差、单亲家庭.家长不支持.有病.师生关系种港、学校管理不当）而序学的占总数的40%,可见学生物学主要是由于学生主观缘由导致的，学生本身对学习没有爱好，成果差，又不能吃苦，最终导致缺乏自信而媒学。经济困难，学习困难,及观念落后只是学生扬学的表层缘由,深化分析背后阴藏甘诸多深层次的缘由.1.农村学校办学条件是学生辍学的主要外因.改革

9、开放以来，农村经济得到了巨大改变,而农村效化却发展缓慢，历枭教化改革及政策的出台习惯于将眼光集中在城里的教化发展上，大量资金的投入也优先考虑城里学校，造成城乡差别越来越大，农村学校办学条件较差,办学资金严峻不足J惨队伍水平提高缓慢,几年来，农村好老师都流向城里，而又没有新老IJ/卜充，虽然学校紧抓质量不放松，但巧妇睚做无米之炊，这种城乡差距广阔家长对学校失去了信念，学校本身也对自己的命运前途失去了信念.从而使一部分学习优秀的学生流失.至此，学校的办学质难以保证，家长最为关切的升学问题出现了前所未有的“失衡”，导致一望家长和学生对学校现状完全丢失信念，产生即然升学无望，干SS不如回家务衣.所限使

10、一些观念落后的家长的孩子朝!学.另外很多学校没有很好的住宿条件及饮食条件。大部分学生到了冬季要走近一小时的路，现在由于者睡独生子女,吃苦蒋神很差.因为不能吃苦所以辍学.而且往往都是一个村子的学生一起辍学.另外大多教学校由于师资或乏，导致一些学生感爱好的课程开不了.如音乐、美术.体育、综合课、手工.还有由于资金不足.在冬季取暖还存在产峻问题的状况下，学生每天都承受学死读书，读死书的压力，许久一部分学生产生厌学心理.这种落后的教化资源和家长对优质教化资源的渴望形成的剧测反差.应当说现在农村的主要冲突由以往的粮食和土地可旗转向了子女的就学问威.并且这种冲突日渐突出，逐步激化,经了解,有些交通便利的乡

11、馍如德善、松南、宝兴、伊汉通等地，从幼起先就坐车上城里就读，而且数目之多，另人难以想修,而另陛家庭条件差一点的，最终只能选择辍学.流失加亥学，农村学校办学举步维淑,而诚里学校人满为患.二小就是其中的一个例证.这种现象给家庭和社会都带来了诸多的不利因素和平安能患，甚至是社会的不稳定.因此应加强衣村教化工作，已经不是工作思路问曲，而是政治问题，这是关系到能否维持农村稳定的大事，忌！设新衣村必需要市点解决的问题.2、以城里学生为基准的升学分数线的划定，加剧了农村学生假学的现象.现在升学考试是全县统一划发录用，而农*厚生由于各种因素，在升学考试的竞争中始终是弱势群体，以今年中考预料看,假如一中招290

12、名,那么农村中考也只能考上近100多，而近200名学生来自城里，有的农村中学畿考20-30个,大部分也只能是几个，甚至一个都考不上.试想一所学校每年只能考上几个学生，而大部分学生却升学无望，尤其到了毕业年级，月陛以升学为目的的家长便选择了物学.应当说这是人们观念上错误导致的结果，在人们的眼中升学率就是办学的唯一标准尺度，导致学校只重视尖子生的培育，忽视甚至卑视学习成果差的学生，致使所谓的差生产生厌学3s.最终导致弃学.农村敦化与农村社会经济建设想脱节.衣村所需人才长期得不到不效的培育和供应，而一旦升学“离农”无里，上学在他们眼中便不再具有任何意义，反而成为一种奢侈，而这种观念上我错位在衣村根深

13、缩固，一曲眺变更.以前我们也曾经尝试，农科教结合,办大用中学,最终致使投学现金更加普遍，以我正现有的办学条件，又怎么能培育出农村的技术人才，只能培白出衣夫.试想，又有哪一个家长想让自己的孩子成为衣夫呢，所以，还不如回家干脆务农.3.社会环境缺玩,是中学生失学辍学的环境因素.教化目标是培育人，塑造人，使人成为能够自主建构的社会人才，社会应为学生的自主建构供应良好的环境，然而事实却怡恰相反，不良的社会环境的影响，使他们原本就膜的价值观念与成长空间丽家庭因素：农村劳动力的转移，致使孩子离开父母，寄予其他人照看.造成学生不仔细读书，从而横学.由于人们家庭观念和婚姻观念的转变，致使单亲家庭与日俱增,而单

14、亲孩子在心理和生活上都缺少同龄孩子应有的正常生活，他们的逆反心理特别强，很简单因一些小事而领学.还有一些家庭父母忙于挣饯，家庭条件好，对孩子的教化只是要钱给t生,要穿给穿,对孩子的成进步步实行放任自流，从而使孩子早早接触社会，从而导致厌学飙学.社会因累：以前网吧、嬉戏厅在农村还比较少,而现在农村村村有网吧，而这些阿R巴还疏于管理，造成大最孩子痴迷其中，从而失去对学习的爱好，每到塞黑AS就有大部分学生因痴迷网吧而捌学，而对这些现象的治理还是学校无能为力的.人为因素:个别老IJ币不脩教化规律和学生成长特点，素养偏低，不会因人施教.不惮教化心理，不敢重学生人格，不注意与学生的沟通与沟通，不注意与家长

15、的沟通，在学生出现i礴是不能正确引导和对待，存在体罚和变相体罚的现象，所以，孩子自然对学习厌烦，尔后逃课，斓狂奔向网吧，欢乐地跑向嬉戏厅,由于学校和家长管理的不够，学校周边环境不良，他们只会越来越走圈学校，以逃学起先最终以失学辍学而结束.4、学校办学思想狭隘管理不到位是学生假学的干照缘由村初中现应以偏面追求升学为办学主旨，严竣忽视校内文化建设.教学方;去仍以简洁机械灌输为主;传统的孜化思想占统治地位，不同等的师生关初处可见.尽笆衣村老IJ币也很有事业，3口责任心，但由于他大部分没有经过高素养的专业敦化，素养的制时噬膨响了教化效果，甚至有个别老师实行放任自流不负责的看法，这些现象的存在至使学生对

16、学校、对班级、对老师产生了距图,同时D眨学习跟不上、成果差,渐渐形成学习障碍，心理厌烦最终选择舞学.由于钢学现竦是整个衣村学校普遍存在的现象，即是教化问Sg也是社会问题，多年的控辍工作收效甚微，至使学校在控序向Sfi上忘而却步，在承受巨大压力的同时又感无能为力，所以在控物上也就没有了对策，尽管控班工作是一个多方行为，但学校是主体，从现在了解的现状看，还没有形成一个受到高度生视运行有效的控联机制，学校的控辍工作仍处在一个推一推、动一动的无序状态，严格说，学校的有效控物工作，对学生辍学会起到肯定的效果.加强农村师资队伍建设.农村老师第一学历多数都是低学历，整体素养偏低，加上近年来由于政策的慷向至使农村的老师大部分流向城里，造成农村老师队伍整体下滑，这是提高衣村教化质量的瓶颈，也是控提的关健,因此为农村老师队伍增加新生力气势在必行，尤其坚决不能在从衣村抽调老师上城里，这对农村学校的打击是特别大的.有些学校就曾发生老师走了学生流失和投学的