2024年千米的认识评课稿(4篇).docx

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1、2024年千米的认识评课稿（4篇）千米的相识评课稿1今日早上有幸参与听数学教研组一姐何老师的课相识公场，平方千米）.本节课的主要内容是之一是经脸相识公顷和相识平方千米.以及它们与平方米”间的单位改写的过程.之前学生即驾驭了面积的含义和常用的几个面枳单位（平方米、平方分米、平方厚米），并能够运用相应的公式求出长方形,正方形的面积.我认为本节课的较学过程胜利之处在于以下几点：一、巧用引入，教学新知.新课之前先让学生回忆几个常见的面积单位以及其含义，板书1平方厘米=1厘米1座米，1平方分米=1分米1分米，1平方米=1米1米,并用相关的教具展示具大小，引导学生从身边找到相应大小的物体.既使学生既驾驭了

2、旧学问,也为新课的学习打下了基础.1 .（设疑提问，依据前面例子同学口能猜猜1公顷有多大吗？）一个简洁的提问激发学生的求知欲.全班学生都大担提出自己的想法，然后何老师抓信契机出示1公顷的图形，告知学生这就是1公顷，学生通过计算自然得出了1公顷的大小，并把课堂进行延长.为讲解进率作好了铺垫.2,学生的数学学习须要借助一个阶梯和平台，须要一个接受的过程，前面的回忆就为他们的数学学习搭建了一个阶梯，使学问能够顺当迁移和过渡.经过前几个面积单位的学习，学生很想知道还有没有更大的面枳单位，何老师在此提出一个长度单位千米，那么有没有平方千米呢，1平方干米有多大呢？经过学生的思索，许多学生大胆得出一平方千米

3、就是：”边长是1千米的正方形的面积是1平方千米”，（也叫1平方公里）1平方千米=1千米1千米.平方千米的含义是学生凭自己已有的学问阅历得出的结论，是自己的创建成果，品尝胜利的喜悦的同时对平方千米有了初步的感觉和相识.何都强展示了我们国家、省、市、县的土地面枳,让学生的学问面到拓展，同时也增加学生的爱国热忱.二、采纳变式教学，推导进率当学生初步得出这样的结论后，老师又接着引导学生进行面积单位之间的换算推导.平方干米与平方米、公顷之间有怎样的关系呢？学生有点困惑，我提示学生：能不能利用上面筒式1平方千米=1千米1千米进行变形?这时学生受启发,变形计算如下：1平方千米=1千米1千米=100o米100

4、0米=100oOoo平方米又因为1公顷=100oo平方米，那么1000000平方米10000平方米=100所以又得出平方千米与公顷之间的结论：1平方千米=100公顷花了许多时间让学生去经蛤推导的过程，体就面积单位之间的联系，再把他们的休蜿用语言搔述出来（学生最终用自己简短的语言总结出改写方法：乘以进率就相当于加4个0,除以进率就相当于诚4个0）突破了救学难点.学习活动中，学生情愿自己去经验、去实践,这就是一种体验.因此课上才出现精彩的回答：当谈到1公顷=100OO平方米时，有学生想到了谢殍校篮球场的占地面积大约是5500平方米，大约2个这样的篮球场才相当于1公顷的面积”；又立刻有学生说“假如3

5、个这样的篮球场相当于1公顷的面积,那么多少个这样的篮球场就相当于1平方千米面布!精彩的回答折射出了才智的火花！又如.我C敷室的面积是48平方米，1平方千米就大约有约2万多个个救室的大小了，1平方千米百大明！”诸如此类描述层出不穷，我喜爱这样的回答，对于这样描述的同学蜴予了星级嘉奖.教室里不锯看到但可以爆象到1平方千米有多大，数学学问与生活的连接让孩子们更是爱好盎然.从学生脸上露出喜悦的表情，这节课彳睚利.千米的相识评课稿2付老师执教的千米的相识有如下几个主要特点：1.引入课题新：用手指代表五指山，将原本枯燥的旧知复习变得生动.好玩，既能有效唤起学生对已经学过的长度单位的回忆，同时又形象地体现了

6、每相邻两个长度单位之间的进率，从而很自然地引入到新知一T尬HSi凡2 .课前打日足：课前让学生做好调食,留心生j舌中有关千米的学问,并且让学生在探场上走100O米的距图,为新课中很好地感知千米的长度做下了良好的情效3 .联系生活素：新课程标准强调数学与现实生活的联系要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感受好的事物动身，使他们体会圣擞学就在身边,也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识.这一堂课若生体财课程的这一理念:在感受一千米的长度时,问学生,在你熟识的路段中，你觉得从哪里JIJ哪里大约千米，学生知道了从学校到板搞路口大约是1千米，在学生知道了1千米的.实际长度后，让学生了解千米在

7、我们的日常生活中的应用很广泛,如课件屏幕显示：汽车里理表、马路边的标记牌，这样让学生再次感受数学与现实生活的亲密联系，后面的练习SS也是引导学生把数学学问运用到生活实践中去解决实际生活问题从而培育学生应用数学的意识.4 .教学方法佳：运用先进的放学手段进行教学，老师精练而常有启发性的语言，以及老IJ币对某个学问点处理的奇妙（例如：奇妙运用停。页，读出1千米和100O米的不同之处），无一不体现了老师自身的素养，同时也让每个学生都能主动参加学习活动，充分体现学生的主体性.5 .致学习惯好：从老师的每个教学环节的支配，到对学生的各种学习习惯的培育和对学生实力的熬炼.（包括学生回答问题,作题,审!S的

8、习惯等等）都体现了米来老师在平常的教学中是做的相当扎实的，这点值得我们大家学习.6 .教学效果棒：这书课通过学习后完成了对千米的概念.进率的相识,如学生从1米,200米和250米的实际长度推出1000米的详细长度,从100o米=1千米推出20x米=2千米甚至更多.并且能做到学以致用,让学生运用所学的学问和方法探讨、探究，解决一些简洁的实际问曲,把所学的全部长度单位返回到生活中，从实践中自然而然增加学生学习和应用数学学问的信念.建议：1.标准指出：数学教第舌动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历的M眨上,在复习中，可以让学生用手比划1米，1分米和1厘米的长度数学,充分涣起学生已有的学问阅历

9、，找到了新知与I的的连接点.2、教学千米的例题时,可以先说明用我们过去学过的长度单位来测量路程t匕较麻烦，须要运用更大的长度单位，这样让学生深刻体会到我们的学习是为了须要而学习，是为了解决生活中的实际问物而学习.3.在新课程理念的烛陶下，“生活即课堂”的观念深化人心.让学生走出较空,在社会、生活这一大课堂中去体验详细的、可感的.鲜活的数学学问，从而达到主动地建构学问，形成概念.老师在学方甥口身边材料的基4出上，还可以让学生走一走，数T1.算一算、估一估,深切体验、感恬千米的概念和实际长度,这样在生活情境中学习，让学生寻找到了数学学问的源泉，体会到了数学的价值和魅力！千米的相识评课稿3听了X老师

10、执教的二年级教学课相识千米.老师教学环节设计合理，点拨到位,学生体验充分，精神饱满，效果较好.一.蛤在1千米有多长时，X老师让学生结合生活充分体验.我市一般两个红绿灯之间是约500米，月处1千米有多远？让学生说一说，并且课下走一走，S-S,电加体豌.学生说到楼房时，X老师介绍一般的住宅楼每层高约3米，1千米有多高?大约有多少层？X老师让学生依据身边的事例体蛤1千米，初步建立起千米的长度概念.二、揣测一验证在阖示课即后,X老IJ币让学生说以前对千米的了解，学生说:千米也叫公里,10米=1千米，千米是最大的长度单位，100O米=1千米.X老师说，这些都是大家的猜想1,那这些猜想对不对呢，接下来我们

11、渐渐聆证.整节课学习结束后，X老师与学生进行了回顽，通过蛤证,哪些是正确的，哪些是不正确的，学生相识很清晰了.这样支配，让学生经览了编巩验证的数学学习过程，这是新课的要求，X老师在课堂上WJSIJ了扎实落实课标理念.三、直观形象全课，J蜡后,X老师出示一只左手.向学生介绍，我们可以利用左手来帮助相识长度单位.左手大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，无名指代表厘米，小撮辐亳米.回助它们之间的进率，让学生明白为什么用大拇指代表千米：首先它是最大的长度单位，其次它与米的进率是100O,是最大的，也是手指距离品远的,所以把般大的.单位放在大拇指,然后进行了练习.这样把抽象的长度单位转换到直观的左

12、手上,形象、百观，特别易于学生学习.四、培育习惯X老师这节课上，学生精神饱满，精力集中，倾听仔细，坐姿端正,回答问就声音瞟亮.这些得益于X老师的指导，如抱殍坐直.声音再财些.回答问Sfi要干施利落、后面几个男生眼晴很亮、他听的更准等等.正是X老师眼中有学生,心中有习惯培育,所以课堂上就关注学生这些方面.五、建议让学生多些读的机会信息图建议学生通读一遍，好整体理解，练习中的题目要求建议让学生读一读,不能用老师的读代替学生的读，要渐渐训练学生理解题急的实力，就要给学生读的机会,因为读是理解的前提.但如每次都是老师读题,学生会很依靠,自己是审题实力也搬开不起来.并且老IJ市读眦出点、关俊都给学生读了

13、出来,是一种示意,学生读就不一样了.学生要经验由读到理解的过程.希里老师能多放手.千米的相识评课稿4听了黄老帅执教相识千米,他精彩的教学实力，精致的放学课件，幽默的教学风格让我印釜深刻.相识千米这一课的教学变点是相识千米这一度量单位，建立千米的助念，难点是让学生将千米这TS念与已有的学问阅历相联系.形成正确的认知观.课堂中，黄老师将这一学问与现实生活案案相联系，让学生从熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会至擞学就在身边,也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识.并通过米的相识引入到千米的相识.因学生在公路边、马路交叉口.高速马路等地见过“千米（也DU公里），对千米已有所相识.所

14、以，他让学生联系生活实际说说以前看到过千米这个单位吗？在哪里看到过？你知道还有哪些地方要用到“千米”?然后通过地图的呈现,让学生估计：从学校到什么地方大约是1千米？”让制碟系密舌实际,发懿象，用陶i自己的眼光去相识千米程立1千米的观念.并通过让学生课前跑一跑学校的跑道一圈有多长？（250米）几圈才是1千米？并说一说胞完一千米的感受,迸一步感知一千米的长度等.通过实例，使学生进一步明璃千米和米之间的关系.听完这节课让我更加感知到数学学习应当建立在学生已有的学问阅历彳姓活阅历基础之上.不但要垂视让学生获得学习所需的干脆阅历，更应当重视激发学生已有的阅历绽开教学，让我们从关注蚊材转到关注学生，充分了解、探讨学生,确定学生的学习起点，绽学.并应当让学生经验视察、揣测、探究.实践等数学活动,把活动的目标、内容与形式有机加一起来.以学生数学思维、数学实力的发展为核心，对学生进行有效的数学思维和实力的培白，发展学生的数学思维和数学实力.圆相识评课稿相识分数泮课稿相识角评课楹百分数相识评课稿相识三角形评课稿本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者刑滁，谢谢!