2024年千克和克教学反思.docx

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1、2024年干克和克教学反思干克和克教学反思1前几年曾经教过这部分内容，当时也是头一次数所以没有阅历只是就教材讲学问，所以学生时常会出现：人的体歪300千克，一个鸡蛋M7克，一袋大米至50克一些笑话.而今再一次的拿起教材,想法只有一个那就是如何处理这部分内容才能恰到好处.克和干克是学生第一次接触的主量加位，也是学生在日常生活中要与之常常打交道的.因此在教学中我注怠从学生的生活实际动身，课前支配调杳活动：到超市里找一找物品的重量标签，在家里找一找标有重量的东西，把找到的东西1.三量记录下来，并留意视察商家用什么来称量物体的重量.这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性相识

2、,分散学习难点，激发学生学习的爱好.一周后，课中汇报：在生活中你都相识了哪些全量单位？你知道它们之间的关系吗？你见过哪几种秤?能不能介绍一下你所调菅的物体的亚Ja用物能不能说出和它至差不妥的物体?小组相互看一看、说一说、称一称.掂一掂.比一比在沟通汇报中去经验、去体捡*去感受，克与干克的实际意义.在这一系列的活动中孩子IiJ其实的感受到数学来源于生活并服务于生活,在拓展思维的同时也增加了数学本身的无穷魅力.千克和克教学反思2学生在生活中酬S触过质里问慰，但质量单位不像长度单位SB样直观、直观，不能关眼睛视察得到,为了让学生了解克与千克每一个单位质量实际有多里，理解克和千克之间的进率，并学会初步

3、的估3J厢实际应用,在本节课的教学中主要凸显以下几个特点：1 .引导学生到熟识的生活中，视察、收集信息，从中了解数学学问.课前有意让学生到超市收集一些常用物品的质量标识，再到课堂上一起沟通.不仅使学生明白了表示M嫡的物品用“克”作单位，比蛟幽物品用千克作单位，而且使学生感受到教学与日常生活的亲密联系,激发了学生学习数学的爱好和动力.2 .让学生动手“蝴学，亲身体验感知，形成质量观念.为了让学生了解克与千克这些眼瞪看不见的每一个单位质量实际有多更，教学中，让学生分别始最1个2分便币的市量、5001千克的洗衣粉的田等，感受1克.1千克有多市，然后让学生掂一千克的苹果、1千克的佚块等体积不同，但质量

4、都是1千克的物品来估计它们有多市.通过以上动手;舌动,让学生亲身体验和感知，从而转助学生形成1克、SOO克、1千克的质量观念.3 .引导学生通过算一算、梆一称彳游一评,建立明口千克的进率关系，形成1千克里面有K)Oo个1克的观念.老师先拿出两袋盐,每袋田500克，提出,两袋盐一共有多出？*的数学问题.学生有的用笠的方法竟出500+500=100O克；有的用称的方法知道重1千克，从而得出1000克=1千克的等量关系.这时老师并没有满意于克与千克这Ta率关系的建立又通过让学生来评1.oco个1克的2分硬币和1个1千克的趺块谁轻谁歪,让学生在头脑中直观而又形盆地形成了1千克里面有1000个1克的质量

5、观念.4、把猜一猜，估T贯穿教学全过程，留意培育学生的估测和应用意识。在实际生活中除必要的精确的称量物品质最外，更多的状况下要用到估测.教学中当学生初步建立了】说1千克的观念后，老师都不失时机地给学领出估测再实测的练习,如分，J组估T古大家带来的物品有多田,再选合适的炒一梆，看谁估得准.千克和克教学反思3关于教学目标：教学中首要的难度来自学生的心理特点，对田氐年级的学生来说，他们对物体的关注，往往先关注物体的大小、长短甚至族色等表面性的特征，而对于王的本质性的关注则较少，有的也相对较为间接.对于二年级的学生来说，“克、千克”这两个概念的建立特别具有挑战性.一是因为学生在实际生活中对克、千克的接

6、触比较少，二是学生在实际生j舌中对田量关注和经脸轻重的体脸比较少，三是“克这个单位比较小，学生更是很少有对这个更量单位的感受与体验.因此在本节课的教学;舌动中，力求体现以下二个方面：1.在比较肯定的情境中唤起学生对物体重出的关注;2.通过操作.实践i舌动让学生去感悟和体转，初步建立克与千克”的概念，同时培育学生估量的方法和意识.因此,救学设计中关于救学目标的定位为：1.在详细的生活情境中，使学生感受并相识重员单位血千克，初步建立1克和1千克的观念,并沟通克与千克的联系,知道100O克=1千克，并知道它们的区分.2、在建立更量观念的基础上，培育学生估量物体质贵的方法和意识.反思一：谛视这节课的教

7、学最大的特点就是注意学生对畏急的自主建构,让学生充分蛭脸、体验、探究中构建属于自己的学问.新教材中把千克.与35这两个田量单位放在一起进行教学，是充分地利用学生对,克”.千克”基本上是一张白纸的状况下，将这两个重量单位作为一个整体来进行相识和建构，来完成极念的形成.事实证明，学生只要对其中的某一个田鼠单位驾驭了，月除另个念也就自然驾驭了.因此，整个教学环节，从1克到十几克、几十克几百克，最终到1O克，将克与干克素密地联系在一起，将克与千克作为一个整体在击量体系中加以构建，这样就可能使概念教学较为丰富与深化.反思二：教学时我先让学生掂一掂2分硬币的质量,说说感受，初步感知1克是一个很轻的单位，人

8、们是几乎感觉不到的.之后，我让学生找一找桌上约重1克的物品，沟通估的方法以培育他们的估计实力，再揭示学生找到的甥品都约重1克，为丰百克的砌1,让学生感知10克要几个硬币，20.50克呢？并让小组6、8个同学合起来掂掂，20克，50克、100克有多事?在此充分感知的状况下再让学生估量苹果与盐的重员，在估量过程中又注意估量方法的优化,惋惜在估*确定出单果玉量之后,忘却了让学生感知200克的重量.在教学1千克的时候，我请学生猜一千克米和一千克废纸哪个重现个轻,由于两者体积相差比较大学生很好的相识了千克，知道H三热品的轻市要看质而不是体积.最终我请学生比较了1克与1千克的不同，他们明显感受到1克比1千

9、克轻得多，这为他们今后在选择合适的质量单位奠定了一个良好的基彳也理解克与千克之间的关系.通过各种练习强化相识克与千克.反思三：在敦学完千克后,因为时间关系，缺悻地没it学生感受几十千克有多出.另一个值得反思之处就是在回来课本的整理学问的环节中，该思索适当的引导学生整理、回顾学问.千克和克教学反思41、注意学生已有的生活阅历和认知水平.本课设计力求体现数学学问、数学问敷来源于又归宿于生;舌的思想.学生虽然对千克与克还不熟识，但他们已经知道物体有轻重并能辨别物体的轻更，能用手或其他部位的感觉去感受体脸物怵轻市.所以教学这一课我选择了学生所熙识的生活中的事彳俐作为教学资源.让学生课前调三,课中体验,

10、给学生供应充裕的动手实践的时间和机会，让学生亲自参加、逐步屉知并建立1千克和1克的质观念.2、关注过程强调体验.本课采纳小组合作的组织教学形式，设计了让学生梆一梆、掂一婚.抱一抱、比一比.想一想.说一说，充分调动学生多种感官的参加，让学生全面参加新知的发生、发展和形成过程，自主探究、合作沟通，在操作活动中，学会学习.3 .关注学生学习爱好与学习方法.教法与学法理念：敦化走向生本，以学生好学而设讨教奖.声视实践活动.在实浅中，学会理解与创建.本节课从学生的生活实际阅历动身，先让学生用弹资秤称出1千克水果，当学生遇到问即时,这时老师谖予学生有的放矢的指导,而不是先教给操作方法，然后让学生去鄢.这是

11、从学生的学习需求和学习欲望动身.让学生发觉问题，提出问题,继而寻求解决问密的途径和方法.有意创建冲突，用秤称2分硬币时，发觉指示针几乎纹丝不动，学生产生了疑问，这时才引出天平来相识定”感知克，并通过推理建立起100o克与1千克的联系,为了学生进一步建立千克的概念精老师的体*有多少千克50千克让学生说出自己的休田（约2530千克），相互抱一抱感受二十多千克有多重,现场当小记者采访听课老师的体里.这些好玩的课程资源的开发，让学生在开心中学习.学生始终处于留意力的兴奋期”.4 .致材的相识与处理相识与处理的原则：学习内容是现实的、有意义的、富有为砧摊的，这些内容要有利于学生主动地进行视察.试脸、狒测

12、.睑证、推理与沟通等教学活动.学生对1克与1千克究竟有多重缺乏感性相识.所以从学生已有的生活阅历和认知水平动身，选择学生所贬识的身边的生活中的事和物作为教学资源，作为学生学习探讨嫌作实践的“源”.在教材处理上,从整体部分一整体,先相识千克后相识克，再建立克与千克的联系，这也是基于学生的生活阅历.本节课给学生供应了充裕的动手实践的时间和机会，让学生在实际操作中逐步感知体脸.三1千克时,通过分组合作，称一称，掂一掂,并将1千克转化成i锚的数Jit:8个单果，6根黄瓜,7支香蕉,12个桔子，6个梨子，都是出1千克.一枚2分硬币约重1克，10克豆子有47粒,将抽急概念详细化，帮助学生理解.千克和克教学

13、反思5渊干克这一单元主要教学目标是在详细生活情境中,使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念.知沿1千克=100O克，使学生知道用秤称物体的方法并且在建立质量观念的基拙上,培育学生估量物体质量的意识。谀前，我让学生打算了2分的硬币两袋500克的盐，学生自带了一些物品.精彩两分钟学生介绍了千克的由来，为下面的学习作了通垫.接若,我定出打管好的质量者1.三1千克的四样东西，一瓶作业，4盒牛奶,4盒粉笔,2袋盐.让学生掂一燃，并且估计一下哪择东西上版轻，哪样比较生？创设情境提出问题的步幅皖成了.接若下一就是探究沟通，解决问题,通过投影图片我们知谓表示物品有多玉，可以用克和千克作单

14、位，引出课题,板书：克和千克并且让学生知道克和千克都是质量单位.要知道物体的轻生可以用评称.接下来学习了盘秤的运用方法.利用盘秤梆一称那四样物品.他们都是1千克.这一千克究竟有多田？让每小组的同学轮番掂一掂，把1千克的颌觉牢牢记在心里.找学生说说生活中还有哪些物品质母可以用千克做单位?对于千克的救学到这里就完成了.接下来就是教学克的有关学问.f两分的硬币，它的质18大约是1克.小组轮番掂一掂一个两分的硬币，感受一下，一克究克有多玉？把这种感觉记在心里.小组之间轮番掂T,找同学说说在日常生活中还有哪些物品碗可以用克做单位.在接下来就是克与千克的关系的教学.一袋盐,它的质量是500克,两袋盐的质量

15、就是1000克.称一称这两袋盐.盘秤上指针指向1.说明是1千克.100O克=1千克.接下来作练习，JR固所学学问.本节课内容并不难，学生实际生活中也常用三曲质量问即.学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识,建立了初步的质量观念.本节课在此JMiI上，教学一些计量质量的学问，帮助学生相识质量单位,学生驾驭较好.千克和克教学反思6回顾反思克利千克的教学过程，感到以下几个教学环节取得较好鼓学效果.以学生已有阅历为展社,在生舌中极受数学.数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验是课程标准的更要理念之一.在教学的过程中我从学生熟识的生舌情境.已有的生活阅历（比轻玉）动身以及课前布雷到超市调合

16、物品的净含量来揭示课题，学生感到跟亲切，体验到数学就在我们身边，感受到数学与日常生活的亲尊联系.二、通过多种学习方式帮助学生建立1克和】千克的观念学生在生活中都接触过质量问餐,建立了初步的筋量观念，但是对质量单位还是缺乏相识.质员单位不像长度单位3瞭亘观,详细，不能靠眼睛视察得到，只能靠肌肉感觉来感知,故学中我实行了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念:1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象,如通过1个2分硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多田,并通过嬉戏抱一抱同桌同学，来感知比1千克田的物品.2、给学生供应实际测量物品的机会.如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称，让学生说说你相识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及相识盘秤的运用方法.再如让学生自主动手操