2024年书法教学反思精.docx

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1、2024年书法教学反思精书法教学反思精1写字教材经过全体参加人员的辛勤劳动,最终付梓.回想一个难眠之夜，不胜感慨：要编写一套运用价值较高的教材是多么地不易明!我们这套教材共5册，一至四年级依次运用一至四册，五六年级共同运用第五册（六年级行书教材今后再进行编写）.教材主要分为第酬1100个高频字.字根字两个方面的教学内容，然后添加了关于汉字结构、书写原则等内容，高年级教材还设计了部分拓展内容,第画练写贯穿全年圾，主要目的是通过充分的训练，形成注定的技能，达到心、手合一，使第画书写规范关观.100个常用字的.练写,一年级写前20个，二年级写前40个，三年级写前50个，四年级写前80个，五六年圾全写

2、.主要目的是通过对这些字的精写精燎，驾驭书写的基本方法和规律，进而举一反三，写好其他常用字.教材也是很好的习材，就学写常用字部分而言，每一课分为笔画,”读一读、想一想、写一写（学写生字且习断字），比一比“，背临”等四个内容，只设计既便利讲解、探讨，又有助于学生干脆练习.较之配套国家课程的写字教材，好用性增加了许多.在教学中，老师要充分运用简明易记的口诀.形象直观的图示引导学生读帖，读出丰富的体会；留意驾驭从描到临写到背临的过程，强调既记在眼里,又刻在心中，鼻终达到用在手中.书法是具有多全功能的，书法课的意义不言而喻.作为上好书法课的凭介，这套教材必将发挥很好的作用.书法教学反思精2中国书法，被

3、誉为“无言的诗，无行的舞,无图的画，无声的乐”，作为中国特有的传统艺术，承载着中国历史文化.规范.端正、整齐地书写汉字，是学生终身学习实力的期a.在日常的教学工作中，首先注意引导学生对字体的视察，尤其是字的整体形态、字的间架结构、字的偏旁组合、字的无心与特征等,字形视察是相识事物的基础,培育学生良好的视察习惯.在故授书写的过程中，引导他们在视察的基础上尝试书写，注意突出笔画的特征表现，引导学生理解下刻意练习.当然必要的示范还是很田要的，我会结合书法多媒体蚊学软件，示范笔画和行笔的技巧等，一般会向学生展示写字的全过程边演示边讲解并描述，指导学生仔细视察,细致较悟,仿照能画运笔,娴熟驾驭等顶规则,

4、体会汉字的造型美，刻意展示书写细微环节问题，答疑解惑，这样能使书;去教学的效率提高.在课堂时间支配的安排上.以学生理融S础书写为主，挑出主要的问题集中讲解，因为书法课只有四非常钟的时间，学生询品打筒尽Ifi放在上课怜声之前，这就要提前三到五分钟去班级领学生带到书法教空,整理书法用品须要非常钟，讲授S-IO分裨,书写20-25分钟，评价展示作品五分钟，整个课堂支配还是特别有序而惊慌的.书法教学是学校日常救学的一部分，课堂上的理解与书写是比较浅显的，课后的不间断的练习是让自己书法不断进步的很吏要的一部分.书法教学反思精3书法教学不是单调.枯燥的讲练式“，而应在内容制定*环节设计,训练手段、i科介机

5、制四个方面让学生全方位、全身心地投入.一、内容制定重合理、激发学生爱好.唯有符合学生接受实力.轻松;舌波的内容，才Joi起他们主动的心理心情，产生跃跃欲试的心理期给.书法教学内容不勺呼笔法、字法、章法三大类,把这些生硬亥版的三”法“奇妙地化舞成一块块学生要闻乐见的小甜点，即在每堂课中选取一个吸引学生要球的名字，隐定一项大家都能胜任的作业，组织一些形式多样的活动，学生参加热忱顿会高涨.如在上述案例中，四个动物名梆“牛.羊.马、犬均为独体字，有相像的结构特点，归结要点能清楚、明白.再加上十有八九的孩子均喜爱动物，为课堂的导入供应了融洽的笳围.在避这一家子一课中，我咫不同类型的八种的（竖钩、横钩、斜

6、钩、后阐.横折钩.竖弯钩、横折右弯钩、耳钩）称作-家子”，汇总在一节课内来练习，虽然IB许多，但由于之前对每个钩者阵过单独训隐,学生对它们并不生疏，没有丝*畏难31;又由于本课要求学生在比较训练中归结出八种钩的共性和特性“，再加上拟人化的谀题,内容制定不是蹈常袭故，而是给了学生自主探究的空间，诱发学生以极大的热忱和信念进入到训练之中.这样的蚊例许多，如笔法教学中的一对双胞胎（长*黄和垂露）、会变形的横折、波浪的启示（斜捺）等等；字法教学中的平衡术、让右法、火”的活用3等均百涉结恂要点;京法教学中，如你最喜爱的成语（少字顼法训牌），少壮不努力，老大徒伤悲（古诗句训解），捌出心裁的设计（章法创新训

7、练）等等，仔细构思定有飒.二、教学过程更参加，丰富学生情感书法教学活动须要老师口学生共同来完成，须要双方相互协作，发挥各自的主动性.因此，学生不应只是消报被动地接受，而应主动主动地赛加彳酸入.在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验,没有学生的主动参加,是不行能跖所获的.如在课堂教学中小组竞赛、个人竞赛、组间辩论、小老师“示范、合作学习等方式的运用，将有效地增加师生之间、学生之间的互动彳111.灵沟通.老师正确运用竞赛机制,会使学生全身心地投入从而使课堂充温W的竞争生图.竞奏方式多种多样，有理级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐；抓住学生渴望成为小组中的主动因素，为小组争光的普通31,进行组

8、间竞赛,增加团队黑55力自己前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步,充溢自信；跟其他班学生竞爽,进行“打鹿台.嬉戏,更使他们爱好盎然,心情始终处于一种主动向上的兴奋状态.围绕某一焦点问题进行思维火花的双撵，在辩论中学会做听他人看法，容纳他人观点,在F老师的组织下开展合作学习，学会关切他人，感悟防作团结,凝成团队意识.救学中老师应激励每T立学生全方位地参加,而不是某一环节的局部.三、训练手段更多样，培育学生意志训练的严译并不推拆手段的多样化，相反,多样化的训随应以产i善为本，以利于培自学生良好的心理品行.目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”经常表现出心理素养不健全的现象如做事图快而不细致遇到

9、困难往往退避而不坚毅面对岸习简单松跨而不主动进取等等.书法救学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是理炼学生心理品行的“良药”郭沫若早在1962年为人民教化SS词中就写道：培白中小学生写好字，这对养成习惯有好处，育膨细心，集中意志，擅长爱护人.草苜了事、相枝大叶、携新专榭S简单误事，练习书法可以渐渐钻除这些毛病.“事实已运证明，书法有一整套严谈的书学法则，在书写过程中假如不仔细对,往往会差之制1,失之千里,所以，在书法教学中必需引导学生从一点一画入手，仔细地去探讨、体会，一丝不苟地进行练习、上版,在驾驭书写技能的过程中毅力得以培育.在这方面，古人为我们留下了很多佳话，如张芝的气池，智永的

10、笔冢”等等，堪称坚韧意志力的赞歌，恒久值得后人思味、仿效.但在学校书法教学中，*苦行僧般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的.心理学家探讨表明，学生留意力不稳定,不长久,有意.留意时间较短，老师应从学生特点动身，变更一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可隹地丰哥练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、竞浜法等等.通过内容的调整和方法的变换，使学生始终保持练习的昂扬心情.书法救学反思精4在传统的敦学中，老IJ硒示范TS用酚笔或毛笔在器板上演示，这有很大的不足，许多微小的初作无法使中后排学生看消渐,加之粉皖口学生的粉笔、钢笔在笔性上有很大的区分，所以，老师的示范无法引起学生太

11、大的留意力.而多媒体视频展台的运用，可让副m和学生一样坐着.用学生同样的笔，用学生同样的珏进行演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，什么微小的动作都被学生一览而余，包括老师的坐姿，执弟方法，作业本的放置等，引起学生的留意，起到了真正的意义上的示范作用.教学泮价是对教学效果的价值推断，因此，评价过程在书法教学中是必要的.而运用多媒体手段，更能引起学生的留意.展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会亘实的,呈现在大屏常上.由于这样展示的是最原始的习作,强化了习作中胜利部分，也充分展示出不足之处，便于老师反馈矫正，也就避开了有,J鼎板展示让学生在照板上书写造成的书写不习惯

12、的弊端.老师只需打算一支红笔,将学生写得不好的地方一指出，并加以矫正，全部学生都能从中受到启示.通过视频展示台，还畿把优秀的习作显现出来，进行现苴，为其他学生树立榜样,形成必学、赶、超的学习氛围，O激励了更多学生用心、读帖临帖,这样的评价反馈,使得学生留意力充分集中.当堂动手改正、当堂掷立形娘、有益于激发学生的习字爱好，有益于快速提高他们的书写水平.寄书垓学反思博番家书教学反思学书法，得体会书法教学反思精5书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受.学习书法并非一朝一夕的事，而是须要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获.古人云：书者玄妙之技也.所以，要让这些以前几乎没有接触过书法翊IJ接触书法的小

13、学生对书法产生爱好、在学习中有所较恬、有所迸步，那就更困难了.我认为困难主要体现在：一、爱好不足：百正的书法爱好并非凭空而来，而是须要经过一段时间的书法实践，井对书法的基本理论有所了解后，才会渐渐产生.书法学习最初往往要从最简洁的基本笔画起先临习，这样的临习是很怙燥、很乏味和很艰苦的.但学习书法就必需要经过这段时期的临习，就煤整J导走路，首先学会站起来是最简洁的，也是最重要的,由于很多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃,或是找借口常常请假，交作业时Bfi意应付或干施不交，在学书法的第一阶段败下阵来.二.枳习难改：有许多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿态、仔细程

14、度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字敦化，正处于不良的写字习惯中.俗话说：习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正,就如：有些学生临习碑帖时，在老师的嘱咐下，WwS起笔来练习时，姿态还是规范的.但过TJ脂毛病都出来了，有的学生在不留意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上要订正这些不良的习惯，对刚班接触书法的小学生来说特别困难.三、不够用心，不愿吃苦：学书法犹如学做人，要求恳切、严瓯仔细.一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何T细小的笔画或一个动作，都要仔细处理.然而，对于练习时言爱讲话，得神不集中，姿态不规范的学生，须要改正这些坏习惯时,就有些

15、人不情愿吃苦下功夫了，琏意翻臂帖傩S意临写,浅燮辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了.这样的学习效果当然不好.四.映乏视察：小学生在崎习过程中常出现这样的状况：临写前不读帖，IIS写时不仔细看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，存的甚至纯粹抄字.他所看到的，只是一个什么字，至于等画、结构如何，他都视而不见.这便是跳乏视察的主动性所造成的.这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丢失对书法学习的信念，从而对此失去爱好.基于以上几点在书法数学中存在的主要困难结合我校1五步六动我学模式我的对策如下：1.激发爱好：我国教化学家程麒提出，”教人未见其趣，必不乐学”.可见，度好是最好的老师.

16、在40生书法艺术的教学过程中，激发爱好是头等大事.由于学生的年龄特点，残。郑）教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培育学生的学书爱好，让学生乐在其中,那么，我们老师如4可培育学生的爱好，让我感受到乐槿呢？我认为可以在以下几个环节进行尝试：(1)课堂激选，在书法教学中间常常给学生讲一些通俗，生动，好玩的小故事.如书法家勤学苦练的故事及学习书法的市要意义等.虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的便利和乐趣.与此同时再适当插入一些理论学问，等等，使学生在轻松开心的气原中不知不觉的学到学问.(2)环境来陶,在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设深厚书法古典冗图.适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增加