2024年5乘法口诀教学案例心得体会（共7篇）.docx

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1、2024年5乘法口诀教学案例心得体会（共7篇）第1篇：5的葩去口诀心务体会5的乘法口洪听课体会今日听了魏善成老师的5的乘口诀一课，又是一次很好的学习机会.听完课我的确是有不少的收获和感想.一、敬生学生原有认知，找准新课切入点.建构主义学习理论认为，学生已有的学问和阅历对建构新学问起蓿垂要作用，魏老师正是从学生原有认知动身，复习版设计合理恰当，以一组右图列式度复习了乘法的意义，而乘法的意义是这节课的基础.魏老师了解到学生对于5的乘法口诀并不生疏,许多学生已经会背诵了,只是对于口魂的意义不甚谡解，所以魏老师设计了这样两个问题：.你会背关于5的哪些口诀？你明白这些口诀的意义吗？.第一个问遨出来后，学

2、生们纷第举手，主动发言，尽情展示自己,当其次个问题出来后，学生忽然无语了，谀堆上睁林的,他们陷入思索当中,正是愤俳之H寸，激发了学习新课的动机,产生了学习新知的渴里，这时老师提出用/J咻摆图形的方法来探究这些口诀的意义,导入环节的设计奇妙有效，是引导学生自主学习的优秀实例.二.结合学生实际，引导学生动手摊作探骸f知，教学效果明显。W!三入二年级学习的，J学生，思维以详细形象为主，学生的学习要通过大at的操作活动,使所学的新学问不断内化到已有僦知结构中.教老师引导学生用伟摆图形探究5的来口诀意义的活动符合学生的认2理.一五得五、二五一十这两句案法口诀是老师引导学生操作探究，I师生共同完成的，充分

3、发挥了老师的主导作用，扶若学生上马.剩下三句口诀李老师充分敬生学生的自主选择，让学生挑一句口诀摆图形探究，充分发挥了学生的主体作用.可以看到学生摆的图形各种各样，有化、小房子.王冠等形态，让我们石到了学生思维的广度和多样性，这里也体现了数形结合的思想.当然这也只是收获之一，最出要的还是通过摆图形学生理解了每句乘法口诀的意义.操作探究一般分这三个步殁：1.提出问威.2、学生动手操作或视察来理解和驾驭算理.3、脱图实物,学生思索明捅算理、新知.魏老师这节课正是通循了这三步,遵循由i三到抽象的原则,群J于学生抽象实力的培育.听完这节课，感觉很欢乐很充溢，学无止境，数亦无止境.我享受不断进步的欢乐，今

4、后我更要多听低段数学课，向同行学习.第2篇：5的乘法口诀教学案例分析5的乘法口诀案例分析锦山，J淳张晓方本课是在学生学习了乘法的初步相识的基础上进行教学的，是乘法口诀的延始课，课上借助情境图通过数与动手摆学具等直观学习手段，馅助学生依据乘;去的演义列出乘法算式，他复出乘法口诀,通过学习，进一步为学生学习黍法计算打下基础.教学内容：5的乘法口法.教学目标：1 .在已有的学问阅历的基世上探究编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决筒洁的实际问题,提高学生的口管实力.2.使学生经蛤在实际情境中提出问题.解决问麓的过程，发展应用意识.3、培育学生的探究精神和创新意识,教学过程：一、创设情

5、境，导入新课.师：前几天我们看了魔术表演,这节课老师带大家去观苴一场精彩的杂技表演，大家兴奋吗？（课件出示情境图）师：细致视察图上有什么？你能提出什么问题?学生在观赏精彩东彼的同时发觉情境图中的数学信息，并提出数学问Sfi,生：一辆车上有几个人？生：一共有多少人？生：一共有几个黄灯笼?一共有几个红灯笼？.二.编儿欧，找答案.师：刚才同学们提出了这么多问这,有的同学说到一刚生几个轮？上面共几个人?谁能说一句完整的话？生：一辆小车2个轮，上面共有5个人.肺：那两喇车该怎么说？生：两辆小车4个轮，上面共有10个人.师：小组同学合作接着往下编，并说说你是怎么想的？可以利用学具摆一摆.学生在小组内摆学具

6、,WUR,并在小组内沟通自己的方法，煨终全班沟通.三、自主探究，儿歆变口i夬.师：求1辆车上几个人？谁能列出一个算式？生：IxS=S或S1.=5师：为了计算更使利，你能不能想出一句口度?生：一五得五.师：今后计算1黍5或5乘1的时候就可以用一五得五来计算.（板书）师：你袋接着往下编口诀吗？小组同学合作编出来，在，J凶中沟通自己的想法，（学小寸后）师：哪个小组的同学情愿来沟通一下你诩的成果？生回答所编的口洪，帅随着板书.师：视察这五句口诀，你发觉了什么规律?学生探讨后，沟通发觉的规律，得出其中的特点，并总结这五句都有5.因此这五句就是五的乘法口诀.四、运用口诀，自主练习.师：应用5的乘法口诀可以

7、解决许多问也让我们回到杂技表演现场，看看你能用5的乘法口诀解决哪些问题?生提出问题，全班一起解决，沟通时说说用了哪句口诀.师：在生活中还有哪些问题可以用我IiJ今日学的乘法口诀来解决?生自由提出问题,全班共同解决.如：我fi)-天做两次眼保健提,-同做几次?1C五、感受胜利，体验欢乐.师：这节课你有什么感受?最兴奋的是什么？你对自己的学习满足吗？对老师有什么建议？学生谈自己这节课的感受，及体验到探究乘法口诀的欢乐过程.课后反思:在设计本课时，主要从一下方面作了考虑：1 .紧空联系生活实际,充分玉视学生的生活阅历.我在设计时注意数学学问与生活实际的联系，创设好玩，与生活亲密相关的问题情境，激发学

8、生提出问题、解决问题的欲望，从而让学生在欢乐中不知不觉地参加到学习中来.2 .更视学生自主探究，培育学生小组合作的意识,利用垓材创设的情境，让学生经脸提出问题一编儿歌一列算式编口诀找寻规律的记忆口诀利用口诀解决问题的过程.在学生探究学问的同时,充分发挥小姐的合作力气,使新学问在小组的探讨.争论、沟通中得出，培育学生的合作沟通的实力和集体精神.3、面对全体学生，让不同的学生得到不同的发展,在教学中，为不同水平的学生都供应了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，在回答问题时，让不同程度的学生都发表自己的看法，只要正璐都嫁予确定和激励,让每个学生都参加到学习活动中来，并都能从中

9、体殆到胜利的欢乐.4、进行多元化的评价,促进学生的可持绫发展.在教学中，老师主动做好组织者、激励者、引导者的角色，将评价的权利与机会还给学生，让学生开展自评互评.不但声视引导学生对数学学习结果的评价,而且更视对学习过程、学习情感的评价,体现学生学习目标价值追求的多元化，最大限度地满意学生的学习需求，促迸学生的主动发展第3篇：5的乘法口诀教学案例与反思5的乘法口诀教学案例与反思连盘4浮王亚萍教学内容：敦材第52页.教学目标：1 .熟记5的黍法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算.2 .经校归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解卷句口诀的含义.3 .通过找规律、脚口诀，培育学生探究新

10、知、自主学习实力.培白学生好的习惯和与人合作的意识.教学田点：经睑归纳5的乘法口诀的过程，知道5的黍法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义.教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算.学月打算：小棒教学过程：一、蝮习1.把加法日式改写成乘法克式.（）（）（4）编5的乘法口诀.师讲解中摆一把小伞用5根/J蚌就是1个53个5可以用乘法55式表示写作Ix551（分左右两边板书）因为1个5还是5,所以1乘5（或5乘1）得5.（板书）为了今后计算便利，我们可以依据1S=5或5*1=5编成一句口诀：一五得五IS两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10,谁能写出柒法简式？依据学生回答，板书：25=

11、1052=10这表示什么息思？（2个5是10）2x5=10或52=10表示2个5相加是102个5相加可以简洁地说成二E得数是10,干脆说成一十，编成口诀就是二五一十”.183把.4把.5把小伞各用多少根小棒？用黍法日式怎样写？试若编出他们的口夬小组内探讨.（指名回答）生：3把雨伞，是3个5,乘法算式是3x5或5x3,口诀是：三五十五.生：4把雨伞，是4个5,乘法算式是4x5或5x4,口诀是：四五二十.生：5把雨伞，是5个5,乘法算式是55,口诀是：五五二十五1设计意图学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了漏去的含义，并为编制相关的柒法口诀，打下了基出.依据学生的回报，完成板书.

12、+5+5+5+551Q一口一口一口1S=5一五得五51=525=1052=103x5=15三五十五5=1545=20四五二十5x4=2055=25五五二十五J结：5的漏去口诀有5句.上面的IX5、25.3x5”可以用这些口诀来计算.设计意图学生独立思索，给如何有效地记住口诀带来了便利.师：5的乘法口决有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小隐私，怎样才能很快地把它们记在心里呢？小组内探讨.（指名回答）；口61：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大.师：对啊，这样很有依次的，我们记口诀就简单多了.；口62:口诀的其次个字都是五师：所以这些都是5的素去口诀.（补充课S

13、g）JDS3:卷一句口诀的得数都增加5.师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得敢多了5.（引导学生从口诀的意思说）3 .熟记口洪.师:小挈友们真解F,发觉了另陷多的总私.下面老IJ悭你一分钟时间,酸五句口诀记住.（自由读背.全班背、指名背、开火车）4 .师生对口令嬉戏.三、巩固练习，5 、做做TiT.先看清图意，再写乘法筒式.用哪一句口诀？积是多少？间或回家，可以和小学友或爸爸.妈妈做拍手对口令的嬉戏来熟记5的乘法口诀.既轻松玩耍，又练习了口诀，你们情愿吗？教学反思：本课时的内容是人教版义务教化课程标准试检教科书/J俘数学二年级第四单元乘法口法部分的5的乘法口诀.这部分内容是在学生驾驭乘法意义的

14、基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为更要.5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀.但是有相当一部分学生经过暑假的学习已经会背黍法口诀，对5的乘法口诀甚至能脱口而出，剌下的大部分学生也已经能特别娴熟地5个5个他敢,所以我就咫本节课的田点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基上记忆和应用，为后续的学习做好方i去的打算.通过让学生从生活实际动身,让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，特殊在编制S的乘法口诀过程中，让学生个体探究，调动全体学生学习主动性.再联系乘法的感.义，从加法苴式到黍法简式，最终辑写乘法口诀；编写乘法口诀的教学,属于学习法则

15、的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法.但是在课堂救学中还有很多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思.一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我正演思维中这样隹理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却难以把握.在本节课中我的课堂就不够开放.这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个的看.其次在写乘法算式和编乘法口诀时,由于学生没有学习1-4的乘法口诀，所以应当先扶再放.再次，在完成做一做时，我应当让学生区分一下口1夬和乘法笠式，加深学生对口诀演义的理解.二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口1夬一般把小数放前面，但还是有学生错.假如在写乘法算式时，干脆写出两泊乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法典式.三.口诀是本节课的一个击点但我在课堂上未赐予许多时间只是让学生单纯的读了几遍，更未让学生动手写口诀，以致学生做题时出现数字与汉字混合.四、要讲究课堂效率，课上要做至J精讲,最终在练习跑的支配上,要采纳不同的感形来开拓学生的思路，不