军神说课稿9篇.docx

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1、军神说课稿9篇军神说课稿I一、教材分析本单元课文中人物的坚强意志、高尚品质深深打动若每一个人的心。学习本单元谡文不但能提高学生的语文能力，而I1.还能让学生树立正确的人生观和世界观。军神记叙r刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。课文按事情发展的顺序，通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。二、教学实际小学牛.通过几年的学习已经对学习方法有了一定的了解。四年级学生有了一定阅读理解和感悟能力，活泼好动，愿意交流和表达，有助了本课的教学。我通过对学生实际情况的了解，选择了“臼主一合作一探究一创新”的教学方法。这种教学方法可

2、以充分发挥学生的主体作用，增强学生的合作意识，调动学生探究的积极性。三、教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素.养，为学生的全面、终身发展奠定基础。我以6语文课程标准为依据，从素质教育的角度出发，结合教材的内容特点、章节设置以及教学要求，制定了以卜.几个目标：1.知识和能力。通过引导学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法。学生臼读后，引导学生搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力。2 .以“自读、感悟、质疑探究”的学习方式架设文本与学生间的交潦平台，使阅读教学成为学生、教新、文本之间对话的过程。3 .情感、态度和价值观。在教学过程中

3、要引导学生体会刘伯承钢铁般的坚强意志，使学生体会到伟人的那种精神，进而激发学生努力学习的欲望。四、教学重、难点分析军神的主要人物是刘伯承，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。本文主要是通过对沃克医生的描写来衬托刘伯承的坚强意志。学生对这一点体会起来有定的难度。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读悔人物对话、神态的语句,感受人物内心。五、主要教学方法根据本课教材特点、教学重难点和学生的实际情况，本课时主要采用：导读教学法、情境教学法、合作学习法。六、主要学习方法1.以读为主，读中感悟。2.情境体验。3.比较法。4.课外延伸。七、教学过程我把整

4、个课堂教学分为五个大环节：（一）讲述故事，激发兴趣三国时期，蜀国名聘关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。（二）锁定重点，品军神内涵引导学生找出沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子读一读，理解“钢板”的意思，以及沃克医生为什么这样说。教师可让学生从手术前、手术中、手术后三个片段来探究刘伯承的坚强品质。（三）合作探究，突破难点*讲文课程标准B以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在具体课常上，我是这样安排的：1.教师补充材料.由丁学生与文本之间存在时空即离，因此我向学生介绍了一些相关的背景，使学生从中获得启迪，打开思路。

5、例如，我在教学中声情并茂地给学生讲述了刘伯承负伤的经过：“1916年，在次械斗中，刘伯承为r救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中r他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注”这样可以使学生深切体会到刘伯承伤势之重，然后再让学生联系自己的生活实际，与刘伯承作比较，会更容易走进文中，理解刘伯承的镇定，从而产生敬佩之情。2 .尊重个体差异，出示自学要求。（1）画一画,自由读文，画出有关描写刘伯承和沃克神态、语言的语句.（2）想一想。读一读画出的句子，想一想你从中知道了什么？（3）说说。把自己的体会和小伙伴说说。3 .集体交流反微。教师可让学生仔细阅读“刘伯承伤势虽歪，但十分镇定;手术

6、之前，不用麻醉的坚定意志;手术中，承受了常人无法忍受的疼痛;虽忍受折磨，但清处地数下了72刀手术”等内容，然后让学生抓住“一声不吭”“紧紧”“居然”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。此外，通过仔细理解“孤傲一一冷冷地问一一惊疑一一目光柔和一一怔住了、口吃一一双手颤抖一一擦着汗一一失声嚷道一一关上门，注视”等.表现沃克医生态度变化的词语，更能让学生从中感受到军神刘伯承的高大形象。（四）扩展延伸，深化情感1 .口语训练：我们也来夸夸刘伯承，好吗？在学生夸完后，教师可接着出示小诗赞军神，并让学生有感情地朗读，从而进一步深化情感。赞军神英雄壮举泣取神，铁骨钢筋铸军魂。七十二

7、刀生死和，胜似昔日刮骨人。2 .“军神”这个称号不仅表现于此，刘伯承生中直是“军神”的表现。（教师可利用远教资源向学生介绍一些刘伯承的事迹。）（五）课后延伸，强化主题教和还应注重知识的迁移，由课内向课外延伸，训练学生收集信息、处理信息的能力。在这里，我遵循学生的特点，设计了两个环节，深化主即。1.坚强大本营。入营条件：做一个坚强的孩子，写件能证明自己坚强的事。3 .辛勤的小蜜蜂。搜集有关刘伯承的故事讲给同学听，或抽按和意志力有关的名言。八、板书设计板书是一课的精华，本课我把沃克医生对得伯承的称赞作为板书，体现刘伯承的坚强意志。军神说课稿2这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼隋时，拒绝使用麻醉

8、剂，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睹伤势，发现这个“邮局职员”是个军人：接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药，最后写手术后沃克对刘伯承的敬做。课文按事情发屣的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。这篇课文的教学重点是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界：进一步学习快速阅读课文。为了突出重难点，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、合作、探究的学习方式。我设计了如下的教学过程：一、更习上节课的内容，让学生回忆军神指的是谁：这篇课文主要讲了什么：课文的乂次结构等.以来巩固旧知，容易和本节课的新知产

9、生有机的联系。二、教师出示提炼后的上节课学生提的问题，学生用比较快的速度默读课文，完成学习要求：快速地默读课文，找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子：有感情地朗读找出来的句子，并想想、议议：思考为什么有这样的变化。接着学生默读自学，而后小小组内朗读讨论.这样既激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学习，让学生有备而讨论，让合作不流于形式。三、以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，教师相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神态情绪的变化，进一步领会刘伯承的内心世界。也让学生有所朦胧的认识，体会到课文的主人公是刘伯承,但重点描写了沃克医生，因为沃克医生的变化都是由刘伯

10、承引起的。这样汇报结束后，就很自然的引到了本文的写作手法一侧面烘托.是以沃克医生神态、情绪的变化，在衬托刘伯承的坚强意志品质。四、分角色有感情地朗读课文。进一步体会、感受。五、进一步拓展阅读，扩大知识面。首先出示正面描写刘伯承受伤经过的片段，读一读，找出反映他坚强意志的句子。再推荐图书一一（前苏联）奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的讥六、质疑后教师出示作业，课内的，一题是选词填空，用这种形式让学生在具体的语言环境中理解、辨别意思相近的词语及用法。另题是综合全文内容的填空，学生借此巩固全文的要领。课外练习一是结合军神一文中给自己印象圾深的某部分，写篇读后感。小组内选择优秀习作张贴上墙。另一个是实践

11、活动，以小组为单位，举行军神课本剧的排演.以进一步锻嫉学生的能力。军神说那稿3一、教材分析军神B是人教版小学语文第九册第五组的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。军神3这篇文章记叙了刘伯承在1R庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达f作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情.课文按事情发展的顺序并通过人物时话、神态的描写，表现了人物的品质。二、学情分析本班学生学习积极性菽，勤r动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于择疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在

12、不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。三、设计理念通过“自主一合作一探究一创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教肺要有效地激发学生的自主精神，蝌强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。四、教学目标分析语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”以语文课程标准为依据,结合本组教材的教学要求、本课

13、课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定木课时的教学目标如卜读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带若自己的感受朗读课文。以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。在课程资源的熏陶卜.，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。五、教学重、难点分析语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学耍多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。军神这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和

14、情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对丁学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读忸描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。六、教学方法分析我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本谡时主要采用的教学方法如下：导读教学法情境教学法合作学习法七、教学流程设想军神第一课时的教学，应索紧抓住谡文生要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、

15、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力.整个课堂教学分为六个大环节：(一)交流信息，走进文本从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观,拓宽学生语文学习和运用的领域“网络为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。在信息技术课上，我们鼓励学生上网隹阅有关刘伯承的资料。在语文课堂上，我请学生交流信息，既增强学生对文中生人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。(二)整体感知，读中感悟重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是语文课程标准倡导的施本理念之一。道视语文的热随感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化.在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容：接若请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情埴，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。当学生.对手术中刘伯承的表现有自1.1.初步的感受以后，我适机播放电影青年刘伯承的片段，电影最后定格在“抓