依托小学主题诗会提高学生“双文”素养.docx

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1、密切与主题诗会，编学生“双文素养教师的责任，在于教书育人、立德树人，应根据自身的角色、自身的职货来履行相应的教育义务，开展有效的教学。作为名小学语文教师兼班主任,既要履行语文课程教学的职贵，注重培养学生扎实的语文能力与素养：乂要关注学生的思想品德、文化修养,培养学生良好的人文素养。如何将两者结合起来、统到自身的日常教学与班级管理工作中？主题诗会成为搭建语文课程教育与思想文化教育的桥梁一依托主题诗会，建立崇诗尚文”的班级文化氛围，开启了条培养和发展学生1双文”素养的道路。本人结合自身的班主任以及语文学科教师的双重身份，探讨通过主题诗会来进行班级语文教学与文化、德育的融合,以此培养学生的语文素养以

2、及人文素养。一、“双文”素养的基本内涵与意义本课题所定义的“双文”素养，是指语文学科视域下学生需要具备的核心素养，以及在文化学习、思想形成、个性品质发展过程中所形成的人文素养，它们都是综合素养的核心构成部分，是素质教自的歪要内容。以下就两者基本内涵与意义进行阐述。（一）语文素养语文素养，即语文核心素养，是学生在语文学习中的必备品格与关键能力。根据忆义务教育语文课程标准（2022年版）中关于“核心素养的内涵”的描述，语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力以及审美创造四个方面。其中，文化自信是学生通过祖国语言文字学习，所形成的文化自尊心与自信心：语言运用是语言文字学习中的语感积累与技巧应用：

3、思维能力是学习过程中培养的良好思维品质，具备形象思维、抽象思维、逻辑思维、批判性思维和创造性思维等：审美创造是语文学习过程中具备文学审美的意识与能力，具有正确的文化审美情操，运用语言文字表现和创造美。核心素养培养目标是新课标卜一语文课程教学的核心目标，应渗透到语文课程的全过程。(二)人文素养人文素养，是“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神人的内在品质，其可以概括为两个方面：一是良好的文化素养。通过文化学习发展文化素养，对中华优秀传统文化、文学常识、文学知识有一定的枳累与掌握：以经典阅读、名著阅读为手段，枳累文学素材，发展文学造诏。要对中国优秀传统文化知

4、识做到博闻强识，对经典的古诗文熟读成诵，提升文化素养,涵养文化性情。班主任在班级文化建设过程中，要注重文化教育，提升学生的文化修养。二是优秀的思想品镌。人文素养不仅仅包括文化素养，还包括思想与品例修养，这是立德树人根本任务的归旨。要具有中华传统美镌，具有正确的世界观、人生观与价值观，具有自强不息的人格、修身克己的品质、向善向美的追求、家国安泰的理想等等。无论作为语文学科教师抑或班主任，都要将学生的思想品福发展摆在突出位宣，在潜移默化中进行培养渗透。二、小学主题诗会在“双文”素养培养中的价值主题诗会，是困绕个主题组织学生主体参与的诗会。方面，诗会是在特定的主题下的诗会，不是无主题或先主题泛化的停

5、会，诗会中所吟诵、创编的诗歌是在规定的主题范用之内：另方面，以诗为会，诗为活动的载体。这其中，诗的范用既包括古体诗词，乂包括现代诗歌,具有定的开放性。小学主题诗会，对学生的语文素养以及人文素养都具有很好的浸润、烝陶和培养价值。(一)小学主题诗会打开了一扇传统文化学习的窗口古人云：腹有诗书气自华。中华文明灿烂辉煌，中华文化博大精深，诗词文化更是传统文化中的璀探奇葩，其中包含着深厚的传统文化，缄含着深刻的思想内涵。开展主题诗会活动，引领学生走进中国古典文化中含英咀华，积扇大量的经典古诗词，在经典吟诵中提升处想与文化修养，这有利于丰富班级文化活动,开展文化教育，提高学生的人文素养。（二）小学主题诗会

6、提供了发展语文核心素养的平台主题诗会是一种有效的语文综合性学习形式，是将课内古诗文阅读向课外古诗词积累与运用的途径。诗词、诗歌中所包含着丰富的语文核心素养因子，通过诗文的吟诵，增进学生对诗词文化的认同与热爱，激发学生的文化自信；通过诗词的积累和运用，培养学生的语感，发展语言运用能力：通过诗文阅读与鉴赏，发展学生的形象思维：通过诗文的审美与鉴赏、适当引用表达以及演绎诗文的活动，提高学生的审美创造能力这些都是语文核心素养培养的重要途径。总之，小学主题诗会在文化教育、思想教育以及语文学科教育方面都具有积极的意义，在班级学科建设、精神与文化建设中都发挥着重要的作用，对小学生的人文素养和语文素养的培养都

7、大有裨益。三、依托小学主题诗会培养“双文”素养的途径主题诗会是班级文化活动的重耍载体，是班级文化建设的有效方式。作为一名语文老师兼班主任，依托主题诗会来培养学生的人文素养和语文素养，是一种有意义的尝试.笔者从如下三个方面着手实施：（一）主题的制定一一把握契机，深化意义主睡诗会中，主题是灵魂。有意义的主题是保证主题诗会活动效果的决定性因素，只有立意高远、贴近生活、学生百欢的主题，才能引发学生的思想全视与积极参与，才能达到既定的活动育人H标。1 .抓住人文教育贸机制定诗会主题一是抓住节日见机制定诗会主题.中华传统节日是传承和发扬中华优秀传统文化的蓝要契机，也是班级思想与文化活动的或要时机。与中华传

8、统节日主题相关的诗文数不胜数，语文教材中也收录了很多传统节日相关的古诗文。教师制定传统节日主题诗会，在节日前后组织诗会，营造了浓厚的节日文化定围，让学生受到良好的传统文化以及诗词文化的躯陶。如元宵节是一个筑要的中国传统节日，其寄寓着中国人民对幸福、团圆、健康和美好生活的向往。元宵节来临前，学生们刚度过一个快乐的春石，仍然沉浸在春节的翻围之中。教师在元宵节前一天组织一场“万家灯火映元宵”的主烟诗会,符猜灯谜、煮元宵和诵元宵结合起来,吟诵与元宵相关的诗词。由于是提前布巴，学生们都有所准备，一首首与元宵节相关的古诗词脱口而出，有唐张祜的正月十五夜灯,有唐李商隐的观灯乐行,有宋欧阳修生杳子元夕等。吟诵

9、这些应景的古诗词，营造了浓惇的元宵节日完围，增进了学生对中国传统节日的认知与情感。二是结合馆育目标制定诗会主题。班级憔育是班主任的重要教育职责，活动育人是德育的有效途径，以主题诗会进行班级德育能起到很好的立德树人效果。如针对班级同学之间经常存在冲突和矛盾、不珍惜来之不易的友谊的问题，教师制定以“友谊”为主题的诗公，同学们搜集与友谊相关的诗词，在品读吟诵中感受古代文人之间的深情厚谊，懂得知己难觅、知音难求的道理。如李白名赠汪伦中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情1的深情，以及高适别董大中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的祝福，都让学生感受到友情的珍贵。教师以主题诗会为载体，“别有用心地将思想教育

10、、品德教育、文化教皆目标融入其中,达到更好的生成效果。2 .结合诗文学习内容制定诗会主题主题诗公要为诗文阅读教学服务，耍成为课内诗文阅读教学的补充与延展，在课内外诗文阅读中提高学生的诗文阅读理解能力.教师根据语文课程教学内容,制定与教材诗文主题相关的诗会主题,进一步地提升学生占诗的学习效果.如五年级下册第四单元是一个以家国情怀为人文主题的学习单元，本单元的古诗三首从军行秋夜将晓出籥门迎凉有感和t闻有军收河南河北都是军旅诗，具有浓厚的家国主义思想情感。教师为促进学生对军旅诗的风格特点、思想情感的认知理解，制定苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的受国主义主题诗会，让学生搜集古代和近现代的爱国主义诗词

11、，进行有感情地诵读，在激昂、拿迈、充满情感的朗诵中，学生心中的家国情怀被激发起来，学生爱国主义、家国情怀主题诗词的阅读积累也更为丰身。（二）诗会的组织一内容丰富，形式多样要达到良好的救育效果，主题诗会就要由教于乐，具有很强的吸引力，引发学牛.的参与热情。教师可以通过内容丰常、形式多元的主题诗会，让学生.感受到诗词的美好，涵养学生的诗性，提高学生的人文素养以及语文素养。我们可以通过多种形式来让学生获得不一样的诗会活动学习体验。一是吟诗。以诗词的朗诵吟唱为主要形式，培养学生诗词阅读的语感。以个人诗歌朗诵为主要形式，在此过程中促进学生对诗词语言、强境、情感的感受,以恰当的语速、语气、语谢，充沛的情绪

12、、情感，与诗词合为一体，提高诗词阅读的感受力、表现力。吟诗作为主题诗会主要的组织形式，成为班级经典诵读的重要构成部分。二是对诗。对诗是主题诗会十分热闹、学生参与较为枳极的方式，学生的诗同枳累能力、记忆力和反应能力得到了充分的展示。教师设置三四个左右的主题,让学生吟诵与主题相关的诗句。如教师给出月这一诗词中常见的意象，学生争相吟诵床前明月光，雕是地上霜”“举杯邀明月，对影成三人月落马啼霜满天,江枫渔火对愁眠”等诗句；教师绐出“菊”这一具有文化意覆的意象，学生对上“采菊东篱下,悠然见南山待到重阳日，还来就菊花“荷叶已无擎雨盖,菊花犹有傲霜枝等诗句。大家你一言，我一语，亮不示弱。在激烈的对诗中，学生

13、的诗词积累越来越丰宓。三是演诗。小学生都有较强的表现力和创造力，通过对诗词情境表演，体会诗词的其实情感，能加深学生对诗文的理解与感受，更好地与诗文产生情感共鸣。教师以主题诗会的方式，让学生与自己的搭档来表演诗词的故事侑节，让古诗文变得更加可亲可感。有的小组表演王昌龄芙蓼楼送辛渐一诗，全诗中没有一句指明了诗人王昌龄是如何在芙蓉楼送别好友辛渐的，他们说了什么、做了什么都没有在诗中提及，这正好给予了学生充分的想象和创造的空间。创意百出的语言设计、动作设计和情节设计，都让诗会充满了乐趣。四是画诗。诗中有画，画中有诗，诗赋予了画以文化内涵,画则赋予了诗以视觉享受，诗与画的结合相互成就，给予人们以高雅的文

14、化艺术享受。以诗画结合的形式组织诗会，让学生根据诗词的内容，对诗词的意以、景物、人物进行绘画创作，体现画诗统一，也让诗会充满着别样的乐趣.如以中国画的形式做郑燮竹石的配画，让巍峨的吉山、残破的岩石与挺立的竹子还原诗词意境：在王维山居秋暝的学习中，通过空旷的山野、秋意浓厚的松林,清澈灵动的涌泉、喧闹的竹林等意取，画出1山居图，更好地体会和感受王维诗中有画的唯美意境.在画诗中，学生的书画能力与诗词的鉴赏能力得到了很好的培养，文化性情得到f熏陶。五是作诗。儿童是天生的诗人，他们具有大马行空的想象力和创造力，尝试作诗对他们来说是一件具有挑战性和趣味性的活动“在主嬷诗会中进行诗瞅创作,内容既可以是占体诗

15、，又可以是现代儿童诗歌，不过度强调诗歌的韵律、范式，不刻意强调工整和规范,鼓励学生大胆表达，乐丁表现，以此激发学生的想象力、创造力.学生作诗应起丁模仿，围绕课文中的诗歌进行仿写和编创，培养初步的作诗兴趣与能力：同时鼓励学生进行大胆的诗歌原创，将丰富的想您力转化为诗意化的语言。（三）成果的展现一物化成果，形成文化将主题诗会作为班级文化活动的重要载体，作为语文综合性学习的有效途径,营造了浓厚诗词文化尔国。为增强学生诗词学习的兴趣，强化他们的获得感、成就感，教师要对主题诗会的活动成果进行物化。一是诗词竞赛，彼此学习与竞争。在诗词朗诵、诗词默写中加强学生对古诗词的学习与记忆，增强学生的诗词储备，营造浓

16、厚的诗词学习、诵读尔围。在诗词竞赛活动中提i学生的诗词阅读枳累，提升学生诗词诵读的表现力。学生会有意识地枳累古诗词，学习有感情地诵读古诗词，古诗词学习能力得到了很好的提嬴二是诗词书法，陶冶文化与性情.以占诗词为素材，把诗词学习与书法练习结合起来，通过版他书法和软第书法来书写诗词，诗书画结合，陶冶学生的审美情操与文学素养0越来越多的学生习惯以诗词为书法练习的内容，既提高/书法水平，也加深r诗词的记忆和积累.：是编印诗集，相互阅读与欣赏“教师将学生在主题诗会中编创的诗歌搜集和整理起来,每一学期编印一本班级的诗集,把学生改编、原创的诗歌整理成册.通过精心的编辑,加工、设计与排版刊印出来。当学生看到自己的诗文印刷成书，内心十分高兴和自豪，与同伴进行阅读与分享，诗词学习的积极性更高j、成就感更强了.班级主题诗会成为语文老