人教版五年级下册第七单元《折线统计图》单元教学设计（20页）.docx

《人教版五年级下册第七单元《折线统计图》单元教学设计（20页）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级下册第七单元《折线统计图》单元教学设计（20页）.docx（21页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、人教版五年级下册第七单元折线统计图单元教学设计单元整体教学设计年级五年级单元名称人,嚣然T元一、单元教学设计说明教材分析在本堆元之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）来表示统计结果，并能用条形统计图来表示统计的结果，会根据统计图表解决简单的实际问题：了解r统计在现实生活中的意义和作用，初步建立了统计的观念。本单元在此基SI1.上认识种新的统计图折线统计图，帮助学生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析，在认识折线统计图的同时，还让学生通过自主探究分析如何根据解决问题的需耍合理选择统计图.在学分条形统计图基础上掌握折线统计图，不仅

2、有利于学生.根据具体问题选择合适的统计图，也是学生进步学习复式折线统计图的基础。折线统计图在日常生活中有若比较广泛的应用，在后续的学习中学生还将继续学习更式折线统计图及扇形统计图等知识。本单元知识的学习将为上述知识的学习打下坚实的基础。课标要求*新课程标点在“学段目标的“第三学段”中提出“经历收集、整理和表达数据的过程，会用条形统计图、折线统计图表达数据,并作出简单的判断：尝试在其实的情境中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及儿何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识.对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动。在解决问题的过程中

3、，体整成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值，体验并欣赏数学美。初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。在“课程内容”中提出“经历简单的收集、物理、描述和分析数据的过程“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图：能用条形统计图、折线统计图直观口仃效地表示数据”“能从报纸杂志、电视等媒体中,有意识地获得些数据信息，并能读懂简单的统计图表”“能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流”的要求。课标解读结合新课标中提出的学段目标和课标内容，教师在本单元教学中要着全做好以下几方面的工作：1 .以丰富的生活素材为基础，在学习中体会统计的价值这一单元的教学需要选取学生

4、熟悉的实例作为研究素材（比如多年来全国总人口数的变化情况，多年来高铁营业里程的变化，某地青少年机器人大赛参赛队伍数量的变化,全国的出生人口数和死亡人口数的变化,儿蚤身面的变化，某地月平均气温变化情况等）。这样不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了知识与生活的联系,同时使学生真切认识体会到统计知识的作用。2 .让学生经历统计的过程，培养合理的推理能力和统计意识让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程是学习统计知识的选要H标，教师可以尽可能多地让学生亲自从事荷单的统计活动，比如调杳同学们的视力情况、喜欢看的科普读物、所学鞋子的号码、零花钱的使用情况等。教师要鼓励学生.积极投入到各种活动中去，

5、留绐他们足够的独立思考和自主探索的时间与空间，并在此基础上加强与同伴的合作与交流。在学生了解折线统计图之后，一方面结合折线统计图解决有关问题.为学生发现问题、提出问题及解决问题提供充分的空间；另一方面，让学生感悟数据的变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断，提高数据分析能力。同时，可以给学生提供大量的实践性调查与解决问题素材，帮助学生积累数学活动经验。3 .注重学生开展统计活动的过程性评价，求同存异从事统计活动，教师应该起到引领、指导的作用。例如，教师可以提出一些问题引发学生的讨论：你们准备如何收集数据？用什么方法展示数据？哪些数据经常出现？数据反映出什么趋势？依据这些结论能预测到什么？在自

6、主探索的过程中，学生可能会用多种方法解决问题，如在统计活动中选择不同的调查对象，选择不同的收集数据的方法，用不同的统计图表来描绘数据等，教师要充分鼓励学生采取可行的个性化的方法解决问题，促进他们的全面发展。:、单元目标与重难点单元目标1 .经历荷单的收集、整理、描述和分析数据的过程。2 .能根据实际问题，选择适当的方法（如调杳、试验、测域）收集数据。3 .认识折线统计图;能根据分析问题的需要，选择适当的统计图。4 .能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得些数据信息，并能读懂简单的折线统计图，5 .能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。6 .通过对现实生.活中多方面信息的

7、统计，激发学生学习数学的兴趣引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。道难点重难点突破建议重点：1 .认识单式折线统计图和更式折线统计图，体会折线统计图的特点。2 .通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用“难点：1 .经历统计的全过程,初步学会设计简单的统计活动，了解收集、获取信息数据的各种方法，掌握统计方怯。2 .能绘制折线统计图，并能对折线统计图进行分析。教学折线统计图，这是在学生已经基本掌握了统计的过程、认识了条形统计图的基础上安排的。学生已经初步积累了定的统计活动经验，认识了统计表和简单的条形统计图.通过本单元的学习，学生将通过把折

8、线统计图与条形统计图相比较，感受折线统计图的基本特点，加深对折线统计图的认识，从而能根据数据信息选择合适的统计方式来统计。针对本单元提出以下教学建议：1.在已有知识的基础上教学。教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验。通过与所学知识的对比，体会折线统计图的特征和适用范用。如，教学究式折线统计图时,可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会到，单式折线统计图可以清楚地反应出组数据的多少.但在对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出更折线形统计图，从而使学牛.深切体会到更式条形统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。2 .让学生感受折线统计图与条形统计图在描述数据方面的特点。折线统计

9、图和条形统计图相比，折线统计图主要有两个特点：折线统计图不仅可以表示数斌的多少，而且可以反映同一事物在不同时间里的发展变化情况。从条形统计图很容易看出各种数量的多少。教学时，首先要注意让学生经历从条形统计图向折线统计图转化的过程。比如：教学例1时,先让学生通过分析19982021全国总人口数的统计表，首先绘制已经学习过的条形统计图，让学生从学过的知识入手，再进行折线统计图的绘制与应用的探索。3 .教学评价注重过程性评价。让学生经历简单的收集、整理描述和分析数据的过程是学习统计知识的首要目标。这就要求教师应创造尽可能多的机会让学生亲自从事简单的统计活动，教师要鼓励学生积极投入到各种活动中，留给他

10、们足够的独立思考和自主探索的时间与空间，并在此战础上加强与同伴的合作与交潦。三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排J材点I单式折线统计图T：家三三绘制方法复式折线统计图特点:J本单元设计了3课时的教学内容，其中，单式折线统计图1课时，亚式折线统计图1课时，整理和修习1课时。课时教学设计课时本单元第1课时课题单式折线统计图教学内容分析例1是前面学生已经掌握了收第、整理、描述、分析数据的基本方法，会H统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简中的实际问题。在此基础上，本例题认识种新的统计图折线统计图一一单式折现统计图，希助学生.了解中式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数

11、据进行简单的分析，更好地J解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念。学情分析学习知识经脸：已经掌握了收集、整理、描述,分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统汁结果，井能根据统计图表解决简单的实际问题。学科能力水平：学习和认知活动由直接经验向间接经验变化的转折期，学生具有定推理能力和小组合作探究能力。学生兴趣与发展需求：由被动学习向主动学习转变.发展路径：（1）突破.思.维定式，培养学生思维的灵活性。2）重视算理理解，提高学生的认知能力。（3）利用合作学习，在交流中理清思路，江相启发。目标确定1.认识单式折线统计图，了解单式折线统计图的特点。2 .根据单式折线统计图回答简

12、单的问期，从统计图中发现问题并解决问题。3 .绘制堆式折线统计图，根据堆式折线统计图解决问题。学习重点难点了解单式折线统计图的特点。能从单式折线统计图中发现问题，并运用已学知识解决问题。教师:次设计学习活动设计【环节一：创设情境，导入新课。I.谈话引人。师：同学们，你们家有几口人？那你知道我们全国有多少人吗？学生回答师：那你知道近24年全国总人口数有什么变化吗？可以怎样统计？生：网上搜索近24年的全国总人口数，进行比较生：可以用统计表、统计图。师：对的.这里是1998-2021年全国总人口数的统计情况。师：从统计表中,你能获得哪些数学信息?生1：我国总人口数越来越多。生2：可以绘制条形统计图,

13、更洁晰。2 .复习条形统计图。师：为了更清楚地呈现每年的数据情况，我们可以用已学的条形统计图来表示。（出示教材第104页统计图）师：这是我们以前学过的条形统计图，它有什么优点？生2：能根据直条的高低很容易比较出数据的大小。师：其实呀，这些数据还可以用一种新的统计图表示，想看一看是什么样的吗？3 .变换图形，揭示课题.课件呈现：第一步，条形统计图的形成过程，并标出每个数据：第二步，除去条形统计图中的直条，保留横轴和纵轴及1998年到2021年全国总人口数所对应的点。师：这些点分别表示什么？你是怎样看出来的？如果我把这些相邻的两个点之间用线段连接起来，你们想想它最后会是什么样的？a.“人,-wF.

14、xa人14MOo-140000.IMOOO.,.130000_mo.，.120000师：这就是我们今天要认识的一种新的统计图一一折线统计图.（板书课题：单式折线统计图）设计意图：此环节一方面让学生感受到用统计表、统计图表示数据更加清楚、立现.激活学生已有的统计知识，强化统计意识：另一方面由条形统计图过渡到折线统计图，有助于学生初步感受折姣统计图与条形统计图的联系，便于利用条形统计图的知识学习折线统计图。【环节二：自主活动，探究新知。】（一）了解折线统计图的结构。1.-:请仔细观察折线统计图,想一想折线统计图的点、线分别表示什么?生：折线统计图的点表示数据的多少；生：折线的上升或下降表示统计数据

15、蝌减变化。4 .师：从折线统计图上看，我国总人口数是怎样变化的？生：从折线看，我国总人口数是逐年上升的，但是上升的幅度越来越小5 .观察总人口数的变化趋势，你有什么想法？（二）对比两种统计图，分析各自特点。1 .师：仔细观察折线统计图与条形统冲图，它们有哪些相同点？哪些不同点？学生小组交流，教师巡视指导。汇报交流生：都有标题，横轴和纵轴，横轴表示年份，纵轴表示数据的多少：生：条形统计图是用直条长短表示数据的多少，折线统计图是用点的位置表示数据的多少.生：折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势。生：每相邻两点间的线段越长，说明增减越大。生：也可以看出每一年的数量多少2 .师：如果想分析全国每年总人口数的多少，可以选择哪个统计图？生：条形统计图。3 .师：如果想了解学校近几年的招生人数的增减变化，应选择哪种统计图？生：折线统计图。4 .小结：折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少，还能通过线的起伏看出数量的增减变化，折线统计图不仅能鲂通过