书法活动总结.docx

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1、梁冯小学书法活动总结为r使少年儿童从小酷爱书法艺术，把汉字写得正确、端正、美观、娴熟，新课标指出“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导”。写好毛笔字是一项语文基本功。教学生写毛笔字，主要是教给他们写毛笔字的基础学问和技能。楷书点画分明，结构方正，学习便利，应用范围较广泛，是学习其他字体的基础。以前的学生对毛笔字的书写感到生疏，不知从何卜手的缘由有：第一，学校不够重视，没有专职的书法老师。第二，家长对毛笔字的书写也不重视，只是认为要用心学好语文、数学、英语三科基础就行了。第三，无论是老师还是学生都有这样的思想，写毛笔字麻烦，弄得到处是墨水。第四，老师的毛笔字写得不好，不敢指导学生书写，虽然老师也

2、让学生写过，但学生写得不成样子，“火柴棍”、“蚯蚓”等各种各样的字体都有。怎样有效地训练学生写好毛笔字呢？这是我校开设毛笔试验的目的。这里，我校对毛笔怎么教的一些理解、策略和方法等介绍给学生们，希望对大家有所帮助！1老师要多方面学习有关毛笔字教学的理论。通过网络学习了一些关于毛笔字教学的理论文章，多看看名家的书法讲座和阅历丰富的老师撰写的教案或文章。二、毛笔字教学存在者以下几个问题：第、学生的写字现状。初学毛笔字的学生对毛笔的书写都呈现以卜.特点：1、脏：绝大部分的学生一旦写起毛笔字，桌子上、髡子上、练习本上、习字册上都是粥汁，甚至有些孩子手上、脸上、衣服上弄得到处都是。2.写字的方法不当：很

3、多孩子在书写的时候，握笔姿态不对，坐姿不对，在写字的时候，没有驾驭运笔的方法，把握不住字的结构特点。其次、老师的教学现状。1.老师重视程度不够：有很多语文老师存在不正确的想法，现状都可以用打印机了，还用毛笔干什么呢？况且写好毛笔字对孩子们将来也没有什么实际的用处，孩子学r没有用，干嘛要写呢？2、老师不会教：作为老师都想把孩子教好，可是鉴于自身的毛笔字水平不高，不知如何去教，一到写字课干脆就让学生自己随意的写一写，应付非常钟“有的老师自身具有肯定的写字水平，可是教学理论水平不高,对书写的运笔路途和结构特点不会语言表达，犹如茶壶里煮饺子。三、留意毛笔的课堂教学，提高学生书写水平。（一）、从行动上重

4、视起来。开学的时候，老师要要求学生打算好毛笔和墨汁这两样东西，在思想上不断向学生渲染中国毛笔书法宏大的历史意义和作用。让学生懂得书法是中华传统文化的珍宝，她是以人品为落脚点，是以个体生理素养为其础,在客观环境影响下形成特性心理特征。她标记者个体思想情操在实践实力学问实力、视察实力、想象实力、坚韧力等的基本水准及倾向。我们是中华子孙，有责任继承和弘扬民族文化，而且在人们的生活中无论是美化环境、装饰物品，还是庆祝节口，书写标语、庆贺喜等等，都不难发觉各种书法的神姿。（二）、加强毛笔的书写指导，培育良好的书写习惯O细致写好毛笔字这一课，目标是指导学生学会毛笔字的执笔方法，训练正确的握笔和书写姿态，初

5、步培育学生写毛笔字的良好习惯；懂得如何运用和爱惜毛笔，培育正确运用、爱惜毛笔和留意整齐的好习惯。重点是正确指导学生执笔方法和写字姿态。毛笔的执笔方法是：用大拇指及食指捏紧笔杆，将笔杆竖直。中指辅食指向里勾住笔杆。无名指向外抵住笔杆便于上挑，小指紧贴在无名指H面，对无名指起协助作用，但不接触第杆，做到“指实学虚”。写大精时笔要拿高些约距离笔头三寸左右；写小楷时，笔要拿底些，约距离笔头一寸左右。写字姿态是否正确，干脆关系者写字的效果和儿童的身心健康。写字的姿态应当是：头要正，不要前倾，不要左右倾斜，上身要直，胸部略微向前挺，眼暗同桌面保持尺远的距离，同桌子保持个拳头的距离。两脚平行着地，大腿平放，

6、小腿垂直。即平常的口诀：“头正腰直腿放好，尺拳寸高”。老师在教学时要留意示范，或利用教学挂图供儿童视察、仿照。随时订正学生不正确的写字姿态。（三）、教学中擅长应用“一看二范三练”的三步教学法，提高学生书写实力。第一步：着毛笔字教学中的“看”，就是要用眼暗看范字，看范字美在何处,看范字如何表现美出这种美。教学时，可引导学生看字帖上的字，老师也可以将字帖上的字写到带米字格的白纸上，贴在黑板上让学生看。看范字时，老师应引导学生看结体、观结构、找主笔、定重心。(1)、看结体。汉字是由若干基本笔画组成的，笔画之间如何结成体，是有讲究的。教学中肯定要引导学生看清字的结体特征。毛笔字的结体特征主要有：上紧卜

7、舒，即上部写得紧凑，以表现卜伸部分结构的敞朗和伸展，如“布”字。口儿上宽下窄，“口”字的上“横”要稍长于底“横”，如“日”。中间靠拢,四面伸出，如“丞”。框首撤尖进框，如“自”。竖左一撇，竖右起笔，如“柱”,舒敛。“舒”即伸展，“敛”即收缩，如“地”字的“土”部应左舒右敛，而“也”部应左敛右野C结体特征还有“开合”“避让”“补空”“长短”等。(2),观结构.字的结构形式有很多种，除独体外，有左右、左中右、上下、上中下、半包围、全包围等。在教学中，要引导学生视察字的结构比例“左右结构：又分为左右基本相等、左右不等(又有左宽右窄、左窄右宽两种，)。上下结构：又分为上下相等、上下不等(又有上大下小，

8、上小卜.大两种)。以上结构的字在书写时，米字格内窄部占三分之一或稍多些，宽部占三分之二或稍小些。半包围结构：有左上包、右上包、左上右包、左卜包四种形式。左上包的字，内部要写得大些；右上包的字，内部略能左：左上右包的字，外框要写正，框内部分要略写得小些；左卜.包，走之儿底要托住上面的部分。全包围结构。这种结构字的大小、宽窄，内框中的空白，都要因字制宜，分布匀整，不要布满全格,留意协调。(3)、找主笔。一个字可能由很多笔画组成，这些笔画书写的好坏,对整个字的美观都有影响。但这些笔画中，有笔最关键，这笔就是主笔，其它是副笔，对重心起协助作用。例如：“言”字的第一笔“点”是主笔，它必需写好。当然，还必需把“横”写长，写平，整个字才能稳。教学中，要重点引导学生找出字的主笔，并知道这笔如何书写才美。(4)、定重心。书法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其缘由，就是因为书法家能正确把握字的重心。重心把握好r,字就写正/.例如“夕”字的笔画少，看似好写，实际在书写中最易写歪。细致视察，我们发觉“夕”的主笔是第一笔撇，要稍平。但写好r这笔，还不能保证字稳,还要鸵“横撇”来牵制，“横撇”的“撇”要稍倾斜些，使重心落在米字格的中心线上。又如“名”的“口”要尽量左移。