乌鸦喝水说课稿.docx

《乌鸦喝水说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《乌鸦喝水说课稿.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、乌鸦喝水说课稿王瑞各位评委老师好，今日我说课的内容是乌鸦喝水。我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面绽开我的说课.一、1、教材内容乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书小学语文一年级下册第五组的其次篇精读课文C本组课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法J乌鸦喝水是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口很小的瓶子，它通过视察和思索最终解决了问题，喝到了水的故事。通过学习这篇课文，教化学生要从小养成爱动脑爱思索自主解决问题的好习惯。2、我学目标依据语文课程标准第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的物点,以与制时文本的特点，我设定如下目标：(1

2、)相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字；(2)理解课文主要内容，用一般话正确流利方感情的朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟“乌鸦急着找水一喝不着水一想方法喝水一喝着水了”这一改变过程。(3)通过生生沟通、师生沟通，懂得“遇到困难应细致视察，细致思索”的道理。3、教学工难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、朗读理解课文”作为本节爆的教学点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，我让学生通过联系自己的经验来理解乌鸦特别口渴，找到水，却喝不到水的着急。第二自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读来理解课文,明白遇到问题

3、要自己动脑筋想方法来解决,这是本节猿的敬学难点e.二、说教法学法教法：闻名教化家郭思乐提出的“生本装化”激肋先学，以学定教，少教多学，以至不敏而Ih采纳个人、小蛆和班级多伸方式的自主学习来参加整个课堂的学习。所以本课教学我采纳了情景教学法、合作教学法。学法：生本帙化明确提出，儿意是天生的学习者，学习既是儿青的本能，也是儿童的融。一年级的学生能结合上卜.文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法C所以本节课我尽可能的调动学生的主动性设身处地的去体验文中乌鸦的感受。三、说教学过程围绕教学目标、教学难点，聚扣语文爆程标施和教材，我将

4、本课的教学过程设计为五个环节：（一）播放视频，导入新课（二）初读课文，自主识字（三）再读课文，体验感知（四）扩编故事，发散思维（五）布置作业（一）播放视频，导入新裸好的起先是胜利的半，上课伊始为了调动学生的学习主动性，让他们在一起先就对本课产生深厚的爱好，我将播放一段视频，让孩子用眼暗去视察乌鸦的模样，用耳朵去倾听乌鸦的声音。闻名教化家乌申斯基说过“儿套是用形象、声音、色说和感觉思虐的一年级的学生年龄背小，老师要有JftiR的创设情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象的呈现在学生面首，再联系学生已有的生活同历，去体改倍，加深理解。一年级的学生很少接触过乌鸦，通过观看视频，乌鸦的形象会深深烙

5、在他们心中。在之前学习的课文里，学生接触过燕子、黄莺、麻雀等鸟类,这些小鸟外形漂亮，叫声好听，但是乌鸦却乂黑乂丑，叫声夺张难听。孩子们可能会争论纷纷，对乌鸦产生不好的印象。这时我向孩子介绍乌鸦反哺的故事，让他们对乌鸦产生敬意，为接卜来的学习供应动力。（二）初蝴文，自主汉字1、首先，我让学生自读课文，并崛咐：“同学们，乌鸦不仅懂得孝顺父母,它身上还有其他的优点。让我们来读读第19课，边读边标自然段，划下不相识的字词J闻名教化家叶圣陶说过“不动笔不读书J动帽读书是一种良好的学习习惯，在读书时边读边标划，写批注，留思索。因此，我从一年级起先就熬炼学生标划的习惯。但他们年龄尚小，我的要求也很简洁，只需

6、他们边读边标自然段，对不相识的字词做标记。2、当学生读完课文后，我引导他们借助文中的拼音自主识字，然后请2一3位学生说一说你标划了哪些字词，现在会读了吗，请你带领全班同学读一遍.通过这一环节，学生做到了自主学习，当小老师的过程让他们建立了成就感，也激发了其他同学细致听讲争当小老师的热忱C(三)再读课文，体&片知自主识字结束后，我支配学生选择自己喜爱的方式再读课文，并思索课文中的小乌鸦遇到了什么事情。1、一年级的学生在课堂上爱说爱问爱表现，当他们回答完这一问题后，我请学生有感情的朗读第一自然段，然后抛出第一个问题：“你们有没有特别口渴却怎么也找不到水的时候？”孩子们会想起体育课上遗忘带水，口干舌

7、燥却借不到水的经验，与文中的乌鸦产生共鸣，理解乌鸦到处找水时的心情。结合文中插图，我抛出其次个问题：“小乌鸦H呀K,望见了一个装有水的瓶F,这时它的心情是怎样的呀？”此时学生的心情会随课文的发展兴奋起来，紧接着我再问：“但他能喝到瓶子里的水吗？”孩子们的心情瞬间由晴转阴，好像与小乌鸦共患堆。“大家想一下，一瓶救命的水摆在面前，你却无法喝到，心里是不是很难过？但我们不能眼睁睁看着瓶里的水，要想方法喝到才行。在这紧急关头，文中的小乌鸦视察到r什么？”清位同学来读其次自然段，然后大家来回答这一问题。设计这一环节是因为语文教学与学生的生活同历体相关，语文老师必织要构建语文教学生活化、情景化的现念。2、

8、学生回答完上一个问题，我提出质疑：“为什么乌鸦看到了很多小石子就想出了方法呢？这些小石子是怎样的呢？拳头大小的行不行？只有两二颗行不行？带着这两个问题我们再请一位同学来读第二自然段J行知说：“勤翎千千万，起点在一问由此可见，“问”对于学生来说何等晏。在语文Ifc学中，奇妙设置问,注定互动教学，有利于充分说动学生的主动性、主动性，让语文课傥变成一个放Wa罐、张扬自我、展示实力的乐学天套。这时我拿出打算好的道具，让他们亲自操作一下，得出答案：石子太大，瓶11装不下，且小乌鸦叼不动；石子太少，水无法上升到肯定高度。必须要有很多小石子，乌鸦才能喝到水。当小石子一颗颗扔进瓶子里，水上升到瓶口，我将和学生

9、们一起欢呼雀跣，小乌鸦最终可以喝到水了。与学生一起掾作之后，鸟妈水的整个过程林的呈现在了他们前,亲眼看一看比动餐读一读更能让学生记忆深刻。此时，我顺势突破教学难点“同学们，小乌鸦厉害吧，遇到困难之后他是怎么做的？是的，自己想方法喝到了瓶里的水。假如换成在座的同学，你首先会怎么办？（找爸爸妈妈爷爷奶奶）“从今以后呢？”（先自己动脑思索）这一环节我启发学生当父母不在身边的时候，我们也会遇到粮多困难，这时我们不能坐以待凳，而应当主动出击，绢I致思索解决问题。（四）发散思罐，扩偏故率乌鸦喝水这篇课文短小易懂，本环节我让学生扩编故事“小乌鸦找水之前想去干什么，他E了多久，在巾亍中都遇见了什么，喝完水到达目的地又发生了什么？先自己想，再小组沟通，每组选一人讲故事。”语文老师不应限制学生的想象时空，应主动创设显象的机会，让学生自由在想象的王国中逾游，语文老师要吊的相识到培育学生想象力有时比学习语文学问更要。（五）布置作业语文课程标准要求低年级学生能较完整的讲解并描述小故如,能简要讲解并描述自己感爱好的见闻。所以本节课的课后作业我设计为把H己扩编的故事讲给家长听，熬炼学生的表达实力和沟通实力四、板书设计19鸟墙水急着找水鸟不着水舞致视这是我本等的板书，这样设计，其一它突出了课文的主要内睿，展示了文章叙述也，起S1.