乌鸦喝水的优秀教案设计.docx

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1、乌鸦喝水的优秀教案设计乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要擅长思索，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得我们去留心探究、发觉，须要用才智的眼睛去发觉问题的本质，千万不要为事物表面所迷惑。今口在这给大家整理了一些乌鸦喝水的优秀教案设计，我们一起来看看吧！乌鸦喝水的优秀教案设计1设计说明乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低班级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手,一

2、步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。课前打算1.制作多媒体课件，打算乌鸦图片、生字词卡片。（老师）2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子（透亮饮料瓶子）、小石子、水。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1 .今日，老师给你们带来了一个新挚友，你们看一一（出示乌鸦图片）他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌

3、鸦）识记乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片乌黑，鸟前长牙就念鸦）。齐读。老师简介乌鸦。2 .乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却特别聪意，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。（板书：喝水）3 .齐读课文题目，留意水是翘舌音。设计意图：随课文题目识记乌”鸦这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1 .读课文。老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词,并借助拼音多读几遍。2 .认读生字词。课件出示带拼音词语：wuyadaochuba

4、npngbianudu乌鸦到处方法旁边很多shizTfangjinZh舌OShUikanjianyizhikuk石子放进找水望见一只口渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3 .整体感知。(1)怎样推断课文有几个F1.然段?(F1.然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓

5、解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1.乌鸦是用什么方法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。）4 .朗读课文第3F1.然段，识记、书写“石”字。瓶子里的水是怎样上升的?（渐渐）能换个词吗?（渐渐、一点一点）用渐渐说一句话。老师引读：瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就一一（喝着水了）。（2）瓶子里的水为什么会渐渐上升呢?（放进了小石子。）识记、书写石字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?（一颗一颗）从这

6、个词语我们可以看出什么?（小石子多、小乌鸦做事细致、有耐性）（4）指导学写“多字。留意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个夕”要竖直摞起来。（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。（5）认读放字，学习反文旁一一攵。指名朗读句子,老师相机指导。（7）齐读第3自然段。5 .为什么乌鸦放进瓶子里的是小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们接着学习。设计意图：阅读理解对于一班级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，

7、指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔。四、布置作业1.精确认读要求会认的字。2 .书写生字石多3 .正确、流畅地朗读课文。设计意图：识字写字是低班级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。其次课时一、复习巩固，导入新课1 .认读生字新词。指名读、齐读。2 .指名朗读全文。3 .思索：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，乂能激发学生学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1.过渡。上节课

8、，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。2.以读代讲，感悟沟通。出示第IH然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口乂小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？(1)因为瓶子的特殊性一一瓶口乂小，水乂不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(焦急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么焦急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。(出示卡片：到处找水。)读词，留意处”找都是翘舌音，用顺口溜识记处”找乌鸦会到哪去

9、找水喝呢？试着用他或许去一找，或许去找。”这个句式说一说，理解到处指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第2句话。(4)师生协作读这一自然段。一只乌鸦口渴了一一(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，最终一一(乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水)设计意图：课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用或许或许.”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练IJ语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1.这只口渴的乌鸦

10、喝到水了吗?他是望见了什么才想出方法来的?2 .是什么样的石子?有多少？指导朗读第2F1.然段。3 .乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他一一（擅长视察）。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情改变。学生自由大声朗读课文。4 .指名读全文。这真是一只一一（聪急的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐上升的试验。通过“很多，“小石子，一颗一颗体会、感悟用词的精确。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐上升这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简洁。

11、因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。四、入情入境，合作表演1.同桌练习。同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。2 .一组或多组上台表演。设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟乌鸦由急着找水一喝不着水一想方法喝水一喝着水了”这一系列改变过程。五、质疑问难，开拓思路假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？

12、学生相互沟通，指名说一说。设计意图：本环节我设计了假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗?”这个问题，让学生用合志向象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要擅长视察、开动脑筋，就肯定能克服困难，获得胜利的道理。此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知的动力。六、指导书写1.出示只出见这三个字。3 .尝试给生字组词。4 .视察字的结构，说说书写时留意点及每一笔在田字格中的位置。只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口挨上。见的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。5 .老师范写，学生书空。设计意图：本节课的写字

13、教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激起学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。七、布置作业1 .书写本课生字新词。2 .把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐进展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的方法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。乌鸦喝水的优秀教案设计2【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见

14、到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好方法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐上升了，乌鸦就喝着水了。【设计理念】实行多种手段，激发学生的爱好，同时老师进行乐观的评价，刚好使学生获得胜利的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓舞学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培育学生的创新意识和探究精神。【教学目标】1、相识“乌、处、怎”等十二个生字，会写升、办、可、里、多”五个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、培育良好的。思维习惯。【重点难点】重点：朗读课文。难点：从句子中体会乌鸦的好方法。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑

15、1、（出示玩具乌鸦。）看，谁相识这只鸟呢?（板书：乌鸦。）谁相识这个词?认读乌鸦”一词。2、揭题读题乌鸦喝水，教学喝。3、读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1、自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想方法解决。2、听课文录音带或老师范读，边听边标诞生字词。3、借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。4、小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。读后互评：他们读得怎么样？5、自由读课文,标出课文一共有多少自然段。6、情愿读给大家听的同学站起来朗读。其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7、用自己喜爱的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8、识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获?你还有什么不明白的问题要提出来？其次课时一、旦习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1、自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。2、你最喜爱读哪一段?请