主观题多选教育基础知识大题归纳.docx

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1、中公教招潘神教化基础学问主观题总结通用版不用外传，当心祓追责曦！令（*三WWttM,代表着你封神的起先）令教化学：一、简述教化与政治经济制度发J艮的关系。（一）政治经济制度对It化的制约作用.政治经济制度确定教化的导权。.政治经济制度确定着受教化的权利。.政治经济制度确定着教化目的。（“确定，权利目的”）（二）教化对政治经济制度的影响作用.教化为政治经济制度培育所须要的人才。.教化是一种影响政治经济的舆论力气。.教化可以促进民主.（-AA（公）主）二、筒述教化与文化的关系。（一）文化对教化发展的制约作用.文化影响教化目的的确立。.文化影响教化内容的选择.文化影响教化教学方法的运用。（“慕容芳”

2、有文化的人，或者“目内法”、“没内法”，“目测，没有内功心法”。）（二）教化对文化发展的促进作用.教化对文化具有传递功能C.教化对文化具有选界功能。.教化对文化具有融合功能.教化对文化具有创新功能。三、简述个体身心发层的一般规律与教化启示.个体身心发展的依次性，教化工作者要做到按部就班，.个体身心发展的阶段性，教化工作者须依据不同年龄阶段的特点分阶段教学.个体身心发展的不平衢性，教化要抓住学生发展的关健期，做到适时而教，.个体身心发展的互补性，教化应结合学生实际，场长逑缰。.个体身心发展的个别差舁性，教化必需做到因材11激，四、试述影响人的身心发展的因索。.遗传：遗传素养是人的身心发展的首提，

3、为个体的身心发展供应了可能性，.环境：环境使遗传供应的发展可能性变成现实.学校教化：学校教化在人的发展中起主5作用。.个体的主观能动性：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的确定性因素。五、学校IHt在人的身心发展中的主导作用的毒鼠是什么？（或者学校教化在影响人的身心发展上具有暮些独特的功能？）学校教化在人的身心发展中的主导作用，详细表现为：.学校教化按社会对个体的菸本要求对个体发展方向做出社会性规范。.学校教化具有加速个体发展的特殊功能C.学校教化,尤其是基础教化对个体发展的影响具有即时和延时的价值,.学校教化具有开发个体特殊才能和发展Ie性的功能。六、简述教化目的与培育目标的关系

4、。教化H的与培育目标之间是普遍与特殊的关系。教化目的是针对全部受教化者提出的，而培育目标是针对特定学校的教化对象提出的，各级各类学校的教化对象有各自不同的特点，制定的培育11标须要考虑各自学校学生的特点。七、教化目的的影哨因*有弊些？（或者确立我国效化目的的例有5）.特定的社会政治、经济、文化背景；.受教化者的身心发展规律；.人们的教化思想；.我国确立教化目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。（“蛇马人善”）八、简述索养教化的基本内涵。.素养教化以提高国民索养为根本宗旨。.素养教化是面对全体学生的教化。.素养教化是促进学生全面发展的教化。.素养教化是促进学生楙发展的教化。.素养教化是以培

5、育学生的创新精神和实践实力为工点的教化C（一根两全一个九、论述老第的职业靠养（或论述老牌的专业索养）（一）老师的职业道警素养.对待事业：忠诚于人民的教化事业；.对待学生：酷爱学生；.对待集体：具有团结协作的精神；.对待自己：以身作则，为人师表。（“个对W）（二）老师的学问素养（或简述老师的学问结构。）.肯定的政治理论学问；.精深的学科专业学问；.广博的科学文化学问；.必备的教化科学学问。（三）老师的实力素养.语言表达实力；.教化教学实力；.组织管理实力；.较高的教化机灵。（四）老师的职业心理素养.高尚的师德；.愉悦的情感；.良好的人际关系；.健康的人格。d诗人、情人”）十、借述新旅程背景下所提

6、偈的部生关系（或者倚述新时期提倡的胃生关系）。（一）新型师生关系的内容.师生在教学上结成授受关系；.师生在人格上是同等关系；.师生在社会道售上是相互促进的关系.（二）新型师生关系的特征.尊师爱生；.民主同等；藏学相K;.心理相容。（中住焦心”）十一、良好的期生关系建立的途径和方法是什么？要树立正确的学生现2 .建立老卵威信。3 .要报K同学生交往。1.发扬教化民主，假听学生看法.5 .提高老师自身素养。6 .正确处理生冲突。（“生师部生”）（或者“树观羯建微信，善交往，折看法，提案养，处冲突W）十二、筒述建立老师威信的途径：1.培育自身R好的道律品质；7 .培育处好的认知实力和性格特征；8 .

7、留意也好仪表、风度和行为习惯的养成；9 .给学生以应好的第一印象；10 做学生的挚友与知己。十三、基破教化课程改革的核心理念是什么？筒逑新像程提倡的学生观和教学观。.新课程改革的核心理念就是教化“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。.新课程提伸的学生观：O学生是发展的人；O学生是独播的人；O学生是具有独立意义的人。.新课程提伸的教学观：O教学从“教化者为中心”转向“学习者为中心”。O教学从“教会学生学问”转向“教会学生学习”。O教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更过程”。O教学从“关注学科”转向“关注人”。十四、筒述新爆程背景下的老IWI。（或者新课程背景下老期角色发生了怎样的

8、转变？）1.从老师与学生的关系，新课程要求老师应当是学生学习的促进者。2 .从教学与探讨的关系看，新课程要求老师应当是教化就学的探讨者.3 .从教学与课程的关系看,新课程要求老师应当是舞程的建设者和开发者。1.从学校与社区的关系来看，新课程要求老师应当是社区型的开放老十五、新课程背景下老项如何转变教学行为？O在对待师生关系Ii新课程强调、赞许。O在对待教学关系3新课程通调帮助、引导。O在对待自我上，新课程通调反JB。O在对待与其他教化者的关系匕新课程强调合作。十六、筒述新课程改革的津第目标。.实现课程功能的转变。.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。.亲密课程内容与生活和时代的联系。.改善学

9、生的学习方式。.建立与素养教化理念相一样的评价与考试制度.实行三级课程管理制度。（墓容芳能评理”）十七、简述教学过程的基本规律。.间接阅历与干脆阅历相结合的规律。卫双学问与发展智力相统一的规律。.传授学问与思想品德教化相统一的规律.老好的主导与学生的主体相统一的规律.（“源长传教”）十八、简述我国中小学常用的教学原则。.科学性与教化性相结合原则；.理论联系实际教学原则；.直观性教学原则；.启发性教学原则；.按部就班教学原则；.巩固性教学原则；.力性原则；.因材施教教学原则。（“直发理科（生），寻故阴凉（处尸）十九、简述启发性统学原则的涵义和要求.O基本涵义老师在教学工作中运用各种教学手段充分调

10、动学生学习主动性、主动性，引导他们独立思索,主动探究，生动活泼地学习，自觉地驾驭科学学问和提高分析问题和解决问题的实力的教学原则。O贯彻此原则的要求加强学习的目的性教化，调动学生学习的主动性启发学生Ima*,发展学生的逻辑思维实力。让学生动手实负，培育学生独立解决问题的实力。发扬教学民主。二十、简述因材1激a学原则的源义和要求。O基本涵义老师要从课程支配、学科课程标准的统一要求动身，面对全体学生，同时要依据学生的实际状况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。O牌彻此原则的要求要坚持课程支配和学科课程标准的统要求。了解学生，从实际动身进行教学。擅长发觉学生的爱好、

11、爱好，为学生创建条件。二十一、中小学老部常用的教学方法：（案例）.以语言传递为主的教学方法O讲授法O谈话法O探讨法O读书指导法.以直观感知为主的教学方法O演示法O参观法.以实际训练为主的教学方法O练习法O试验法O实习作业法O实践活动法.以情感陶冶为主的教学方法O观赏教学法O情景教学法二十二、筒述上好课的详柒要求。（或者倚述一堂好舞的标准是什么？论述题借自己适度健开）.目的明确.内容正确,.方法得当。.希构合理。.语宫艺术，.，筑热情，一板书行序。.看法从容，（*发（W）内幕，语气太（刻）板”）二十三、简述德育过程的基本规律:.镌育过程是学生的知、情、京、行培育提高的过程。.德育过程是组织学生的

12、活动和交往，统一多方If教化影嘀的过程。.德育过程是促进学生的思想品德内部冲突主动转化的过程。.镌育过程是一个长期性、反复性、逐步提育的过程。二十因、筒述我国中小学常用的德育原则。.导向性原则.跋导原则。.敬学生与严格要求学生相结合的原则。.知行统原则。.正面教化与纪律约束相结合的原则。.依靠主动因素，克服消极因素的原则。.教化影响的一样性与连贯性原则C.因材施教原则（蕉菜刀，依靠政治，敬工教化”）二十五、简述我国中小学常用的生育方法。.劝康教化法。.榜样示范法。.实际熬炼法。.情感陶冶法。.道例修养法。.品德评价法。（“说实情，评示道”）二十六、简述良好的好体的郴E。.坚决正确的政治方向与明

13、确的杳斗目标；.健全的组织机构与坚毅的镇导核心；.严格的规章制度与严明的IftiR纪律；.正确的集体舆论与良好的班风.（假如是答如何建汇艮好的班集体”，只用在此基础上加上动词，第点为补充点）简述作为班主任如何建立R好的班集体：.确立坚决正确的政治方向与明确的奋斗目标；.建立健全的组织机构与坚毅的导核心；.建立严格的规章制度与严明的组飘纪律;Jf1.做形式多样的教化活动；.培育正确的集体舆论与良好的班风二十七、如何对后进生进行个别教化？关切爱与产格要求相结合。.培育和激发学习动机。.擅长发掘后进生身匕的“闪光点”，增加其自信念和集体荣誉感。.针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药.对后进生的教

14、化要持之以恒。令教化心理学：一、论述皮亚杰的认知发展阶段理论。.唐知运动阶段（岁），认知特征：O.儿童仅靠觉和动作适应外部环境；O个月之后的婴儿获得了客体的永恒性.前运算阶段（岁），认知特征：。.“万物有灵论”；（）.一切以自我为中心；（）.思维具有不行逆性、刻板性；。.没有守恒概念；（）.作出推断时只能运用一个标准或维度。.详编运算阶段（岁），认知特征：（）.形成r守恒概念；（）.思维运算必需有详询的事物支持，可以进行简洁抽象思维；（）.思维具有可逆性。.形式运算阶段（岁），认知特征：此阶段的儿童具有了超越详细事物支持的抽象逻辑思维。二、简述雄果斯基的最近发展区含义和敦化启示。.含义：维果斯

15、基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现存水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。.敦化启示：教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创建新的最近发展区。维果斯基特殊提出：”教学应当走在发展的前面”。三、实力差异的类型有舞些？.实力发展水平的差异。.实力类型的差异。.实力表现早晚的差异。.实力的性别差异。四、借述Ift商圮忆实力的方法.明确记忆目的，增加学习的主动性现黑材料的意义，少用机械记忆。.对材料进行精细加工，促进深度理解C.运用蛆块化策咯，合理组织材料。.运用多重编码方式，提高加工质量0.留意直习方法，防止学问遗忘。（“一头目的，一尾史习，核心理解，如何现霹精细加工、组块化策略、多重编码