中职建筑施工专业实践教学探索.docx

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1、中职建筑施工专业实践教学探究1中职建筑施工专业实践教学探究【摘要】：中等职业学校要持续生存、发展，就必需对现行的课程体系和教学模式进行改革,传统的教学方法已难以适应新形势的须要，所以须要时课程体系、教学模式、教学内容、教学方法进行改革,实行实践教学模式，让理论和实践有机结合，本文论述了中等职业教化实践教学的重要性以及我校建筑施工专业实践教学存在的主要问题、构建建筑施工专业实践教学体系的基本思路及方法等。关键词:中等职业教化；构建；建筑施工专业；实践教学体系；中图分类号：TU7文献标识码：A文章编号：1中等职业教化实践教学的地位1.1教化部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的看法(教职成厅2

2、0125号)(2)实训实习是专业技能课程教学的重要内容，是培育学生良好的职业道德，强化学生实践实力和职业技能，提高综合职业实力的重要环节。实训实习包含校内实训、校外实训和顶岗实习等多种实训实习形式。实训实习应明确校内实训实习室和校外实训实习基地及其必备设备等实训实习环境要求，保证学生顶岗实习的岗位与其所学专业面对的岗位群基本一样。1.2 教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若2干看法（教高200616号）文件中强调，要大力推行工学结合，突出实践实力培育，改革人才培育模式。把工学结合作为高等职业教化人才培育模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培

3、育模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，试验、实训、实习是三个关键环节。1.3 中等职业教化是一种面对职业岗位的职业性高等教化，是一种就业教化。该教化教学模式注意培育学生的岗位实力和动手操作实力，强调人才的应用性和技能性，以适应市场经济条件下对中职专业人才培育过程的要求。为此，教学模式确定其教学内容应突出实践教学环节，加大实践教学比例，注意实践教学环节的管理。1.4 在中等职业教化教学过程中，有针对性地开展实践教学，进行实践教学体系创新，把实践教学作为沟通理论与技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在技能上都能得到发展，这对提高高等职业教化的教学质量具有重要意义。由此可见，在中职

4、教化的人才培育体系中，实践教学处于极其重要的地位，是学生驾驭职业技能、提高综合职业素养的主要途径，是学生从理论到实践、从学校迈向社会的桥梁。可以说，没有实践教学，也就没有中等职业教化。2我校建筑施工专业实践教学体系中存在的问题32.1 实践基地建设问题。教学实践基地包括校内试验实习基地和校外实训基地。建筑施工专业校内试验基地大多现有建筑材料试验室、建筑工程测量实训室、计算机CAD等。但由于设备陈旧、部分试验器材不配套，校外实训基地管理不到位等缘由，使得目前实践教学条件难于满意实践教学的需求。2.2 实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训

5、教学的质量难以保证。相识实习效果不好，课程实习及毕业实习，与课程的连接不紧凑，针对性不强。2.3 实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核方法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。期末考试以理论考核为主，不能充分体现学生实践技能的驾驭程度。2.4 对实践教学的重要性相识不够。多数老师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。部分老师认为组织理论教学简单，组织实践教学难度较大，从思想上、心理上存在畏难心情。2.5 实践教学师资力气还较薄弱，双师素养老师及企业兼职老师仍显不足。中职学校培育的是技能人才，其师资队伍应当是既具备扎实的基础理论学问和较高的教学水平，又具有较强的专业实践实力

6、和丰富的实际工作阅历，是4一支一专多能的双师素养老师队伍。目前建筑施工专业老师的来源比较单一，主要来源还是干脆安排入校的高校毕业生，这些老师大都从学校到学校，没有企业一线的详细工作阅历，缺乏实际动手实力。聘任的兼职老师主要是为了弥补专任老师数量不够，而没有真正改善学校师资结构；部分兼职老师对学生学习的基本状况缺乏深化了解，对教学内容钻研不深，教与学相脱节，不能做到因材施教，教学效果不甚志向；兼职老师与学校没有隶属关系，学校对兼职老师的管理督导机制不完善，因此实践教学难于实施。由于以上各方面的缘由，在建筑工程技术专业的实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生动手操作实力和训练效果不佳，甚至有些

7、关键的实践项目仅停留在相识状态，而没有上升到真正意义上的应用驾驭。3构建建筑工程技术专业的实践性教学体系的基本思路3.1转变教化思想、更新教化观念，明确建筑施工专业教学的根本任务是在具有必备的专业基础理论学问和特地学问的基础上，重点驾驭从事建筑施工专业领域实际工作的基本实力和基本技能：适应生产、建设、管理和服务第一线须要的德、智、技全面发展的较高素养技能应用性人才。3.2 深化国家大、中型建筑工程公司、监理公司等企业，对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业学问、实力结构等几个方面进行调查探讨，充分了解建筑施工5专业的人才市场需求状况，对就业岗位进行分析，当然也不行忽视有市场优势的小

8、型企业，确定建筑工程技术专业的培育目标和学生就业岗位，围绕实力培育把专业课程体系分为理论教学体系和实践教学体系两大块。3.3 注意顶岗实习的效果，实现双证制，加强职业实力考核。在加大专业实习的基础上，实践教学体系中引入双证制，即在获得文化素养证书（含计算机、一般话等级证）的前提下，学生毕业前还应获得土建施工员、土建立价员、材料员、质检员等职业资格证书和钢筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上岗证书。为毕业生顺当走向工作肉位，并且在较短时间内能够顶岗打下良好的基础。4构建建筑施工专业实践教学体系框架在建筑工程技术专业人才培育方案中，我们把实践教学体系分为五大部分，即相识实习、基本技能训练、课程设计、工

9、种操作训练、毕业实习（顶岗实习）等，彻底变更原有理论为主的培育模式。4.1相识实习。相识实习是建筑施工专业学生进入学校后的第一个实践性教学环节，是增加学生对建筑物构造组成及施工过程感性相识的重要环节，是丰富学生实践学问的重要环节，是培育学生自学实力、实践实力和创新实力的重要环节。通过相识实习使学生增加感性相识，有助于学好专业课，同时对后续专业课学习的重点有所了解。64.2基本技能训练。包括建筑材料、建筑力学、土力学等课程的验证性试验和建筑工程测量等课程的仪器操作，通过试验和技能训练，提高学生理论联系实际、解决实际问题的实力，并进一步提高学生的动手实力。4.3 课程设计。主要包括民用建筑课程设计

10、、施工组织课程设计、建筑工程预算与报价编制、工程量清单及清单报价编制等内容。通过课程设计，使学生把所学的理论学问和详细的实际工程结合起来。课程设计应单独开设，单独考核。在考核上尽可能与企业接轨，聘请企业专业学者，尤其是高级技师参与到考核中来，以企业用人的标准衡量学生的实践应用实力。4.4 工种操作训练。工种操作实训是学生在部分专业课结束后，即将全面进入专业课教学之前进行的一次实践性教学环节，包括砌筑工、抹灰工、钢筋工、混凝土工、模板工等主要工种实训。学生到工种实训现场，以实际操作为主，驾驭各工种的施工操作程序步骤、操作要领，为回到课堂进行专业课学习和毕业实践以及毕业后从事施工一线技术及管理岗位

11、的工作打下坚实基础。4.5 顶岗实习。顶岗实习是学生综合提高的关键环节。针对不同的学生根据其发展方向支配顶岗实习的岗位，要学生带着任务出去，带着成果返校。实习单位要有相对稳定的兼职老师作为校外指导老师，校内指导老师要刚好了解学生7的实习状况和对新学问、新问题的驾驭状况,有必要派专业老师到施工企业和学生一起学习。通过顶岗实习，使学生进一步巩固和加深所学的专业理论学问，开阔视野，扩高校生的学问面，并使学生具有综合运用所学的专业学问，独立完成职业岗位工作及解决工程实际问题的实力，为毕业后快速适应职业岗位要求创建条件。5全面实施建筑工程施工专业实践教学体系途径5.1加强校内试验实训基地建设。充溢完善建

12、筑材料试验室、土工试验室，完善后，可完成建筑材料基本性质试验、水泥试验、砂、石筛分析试验、混凝土试验、沥青试验、土的基本性质指标试验、土的液、型限测定试验、土的压缩、固结试验等：充溢完善建筑工程施工测量实训室，建筑工程施工测量是建筑企业一线工程技术人员必备的专业实力之一，测量实训通过模拟建筑工程的定位、放线、抄平、变形观测等工作，培育学生建筑施工测量和变形观测的实力，以适应顶岗实习及就业岗位的要求。5.2 建立校企双嬴的合作机制。完善综合实践与顶岗实习的组织与管理，制定校企合作教化互利互惠政策，制定教学组织与管理、教学考核与评价体系、实习平安管理等系列文件，根据市场经济的规律，约束校企双方的行

13、为。由学校与企业共同探讨制定企业实践阶段的教学支配，要立足于学生实力的培育，通过综合实践与顶岗实习，使学生学习8到在学校学不到或不简单学会的专业学问，驾驭在学校不简单驾驭的专业综合实力，真正感受在学校的情境中不箍单感受到的企业生产和文化氛围，最终实现零距离就业的目的。5.3 制定与课程体系相适应的实践课程标准。结合理论教学大纲和专业技术技能的要求及专业技能的认知规律，制订实践课程标准，指导实践性教学。5. 4完善并规范实践性课程教学的考试考核方法及教学管理方法，使考试和考核真正达到考出水平，考出技能的水准，且严格管理，确保教学质量的实现和提高。5.5 加强师资队伍建设。实行派出进修，引进等多种

14、形式，提高专职老师队伍的专业理论水平和学历层次。建立一支具有较高教学水平和丰富实践阅历的双师型师资队伍，一方面激励在职专业老师通过参与产学探讨、专业实践实力培训，参与注册执业资格考试等形式，提高现有老师队伍的双师素养：另一方面要求老师利用寒暑假时间深化施工现场，每年在施工企业熬炼最少保证达到两个月。5.6 建设一支学术造诣高乂有实践阅历的兼职老师队伍,担当学校部分专业课和实践教学环节的教学工作。兼职老师主要来源于施工企业、相关院校、规划、设计单位等，聘请专家、教授、工程技术人员、能工巧匠。6建立建筑工程技术专业实践教学体系监控为提高实9验、实训课教学质量，应制定出合理的实践教学质量评价体系和监

15、控方法，我认为应从以下几个方面进行监控：6. 1检查专业课老师制定的授课支配，看是否在授课支配中支配试验、实训项目，时间上能否保证。6.5 通过教研会论证明验、实训课题能否满意专业人才培育目标和体现学生就业岗位，是否能够培育学生动手实力。6.6 要求任课老师在每次上试验实训课之前，以书面形式报告给教研室和系教务科，以便教研室老师和系领导进行监督、检查。6.7 通过开展技能竞赛，检验学生是否驾驭一种或几种实践操作技能。6.8 教学管理人员和组织人员要不间断对实践教学进行巡察督察，注意收集学生的反馈看法，发觉不良问题，刚好调整解决。总之，只有构建科学合理的实践教学体系，并通过对技术应用性、好用性及综合职业实力的培育和岗位技能的训练，才能更好地适应市场需求，紧贴行业发展趋势，抓住机遇，谋求发展。参考文献：1张献奇.谈高职建筑工程技术专业实践教学体系的构建J.教化与职业,2006年，第15期.102苏莲萍.建筑工程专业实训环节建设模式的实践J.试验科学与技术,2008年，第6卷,第04期.3赵景利.高职高专建筑工程技术专业实力培育与实践教学体系构建初探J.职业时空,2007年,第20期4吴青云.关于中职教化可持续发展问题的探讨j,职教论坛，2011(29)5徐金林.政府在职业教化中的统筹和主导作用j,中国培训，2006(8)