中职教学反思.docx

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1、中职教学反思中职教学反思（一）中等职业学校的老师常常有这样的个体验：个班50多个学生，想学习的，占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的，占1/3,学生如此厌学，上课述纪也就在所难免了,唾觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止,“按下潮芦浮起甑”。不少老师感觉上课没有成就博.渐渐对上谀丢失爱好,甚至厌倦.上课变得机械而麻木.老师的这种状况影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，使老师常常感到乏累不堪，心情俄闷，健康状况下降。如何从这种恶性循环中走出来.解放老师,轻松老师，足搞好职业教化的重要任务,是职业教化健康发展的关雄所在，学校与老师双方都应高度电视这个问施，思索并解决

2、这个问明。要走出这种逆境.老师要不断地进行教学反思.教学反思是对自己已完成的教学活动过程进行品尝、诵视、分析，“思所得，思不足”，是对教学活动过程的一种“反刍“，唯有这样，才能积累阅历，不断提高教学水平，轻松白如驾驭课程教学活动过程。反思一：教书的同时，是否留意育人（1）教书与育人是不行分割的统一体孔子曰：“肺者，传道.授业、解惑也.”作为老牌，不仅要进行学何教学，而且要对学生进行隙育教化.学生的思想M想提高和驾驭学问可以互为促进，二者和科益影。教学的任务在促进学生认知才智发展的同时，也在促进学生的情感才智发展。各门学科都含有丰富的思想.性，在教学中，老师要深化挖掘教材内在的思想性，联系实际，

3、有的放矢地向学生进行思想教化，才能仃力地域染学生，收到潜移默化的教化效果。当然，在学问教学中，对学生进行思想品俗教化，一靠真理的力气，二靠人格的力气,所谓“学高为师.身正为范”.2）有人是中职教化的第一要务中职教化面对的学生,是他们同龄人群中的弱势群体,老师要以育人为第一要务.不少中职学生，家庭教化缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教化简洁、粗暴，他们在应试教化中，经验了太多的失败而自惭形秽，自其自弃，导致不良行为频频发生.老师要理解学生，关切做求学生，真诚时待他们,适时地激励他们树立远大志向和志向，树立正确的学习目标和方向：教化他们端正学习君法，克服厌学心情，

4、变被动学习为自觉主动学习.只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学习爱好，这样的教学才会朝气盎然，才会春风化雨润人心。（3）中职老师要有正确的人才观中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教化改革须要信任人人有才、引S人人成才、梢助人人成才.“实践证明，不少学习成果并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大胜利.中职老师要具有正确的人才观信任“人人有才.人无全才,人人成才”，信任“三百六十行，行行出状元”.只有这样，才可前赏识学生，有意识地发掘学生的潜能，引导学生搜脱“失败者”阴影，帮助他们从自用、自弁，转化为自信、自强，域终以胜利者的心态走向社会.反思二：理论是否留意联

5、系实际书本上的理论学问，学生对其中的大部分内容并无干脆的切身体验，显得比较抽象,老师必需联系实际进行学问讲授：联系学生的实际.联系科学学间在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本学问易于被学生理解和接受，另外，老师应多方位挖掘教学素材，深化实践，井常常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、汲取学问,枳累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢迎、敬电反思三：是否留意友展学生的实力著名的认知心理学家布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人,不是要他把结果军记心头,准确地说.那就是要让他参加学问的获得与组织过程.相识是一个过程而不是个结果,”我国的教学长期以来重结果

6、、轻过程，学生只是被动、消极地接受老师供应的现成学问.这种屈输硬濯的教学方式，对学习目的明确，学习爱好深厚的好学生而言.尚能接受：对于学习动力不足,厌学的中职学生而言.就很难接受,他们表现为上课不久就提不起精神,或昏昏欲睡，或讲小话.或搞小动作.现代教学理论认为“教学过程实质上是老师引导学生学习的教与学和统一活动的时间流程。”强调教与学的统一机制是“引导”，即教的引导与学的被引导。老师在传授学问的同时，更要巾视培育学生的视察实力、思维实力、想象实力，以及发觉问题、分析问即和解决问题的实力e反思四：是否了解学生个人状况教学是师生共同完成教学任务的双边活动，是人与人心灵上班微妙的相互接触，有很浓市

7、的情感因素。中职老师应当多深化接触学生，了解学生，敬市学生特性，这样才能理解学生,包涵学生,激励学生。例如,中职学生学习心理脆弱,抗干扰实力不强,老师要ft1.强心理确导，帮助学生减轻压力，多激励、多引导，指导学生学会放松自己，克服抑怵、焦虑、恐惊心理，增加学习意志，提高抗干扰实力。中职学生哲遍例动，部分学生身体素养较差，学习精力不充足，有时会因气候改变等缘由，提不起学习啜好，这时老师不能一味指货学生，而是多激励学生加强体能训练.提高身体素养，另外,老Mi应关注“后进生”的学习，教学实践表明，受到老师关注的学生，往往具有更席烈的学习爱好。反思五：是否照看到学生的认知水平在教学进行中提出的相识任

8、务，要与学生的相识潜力相适应。假如所提出的任务跟学生所具有的相识可能性之间差异太大，那么这样的冲突不仅不会成为教学的动力，反而公成为教学过程的阻抗力，依据中职学生的特点,鹤次授课的内容不宜太多否则他们就接受不了，消化、汲取不了.所以中职不学讲究“好用、修用”为原则.反思六：是否留意授课的语言技巧语言是组织教学、表达情意的主要载体.老牌讲授的语百要精确、生动，留意限制好音I九语谓和语速.语速不宜太慢，以免学生感到厌烦；语音不在太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。此外，老牌的语言要富于文采,抑扬顿挫，有苜.定的幽默感。中职学校上课最常遇到的问题是,有时老师在上面讲课,学生在下面学生讲话.有些老

9、师为f让学生所得清野，便提高语音，由于沉不住气，语速越来越快：结果学生的讲话声也越来越大，讲话的人数也越来越多.其实，遇到这种状况，老师明智的做法是:讲课停卜来,目光搜导讲话者,并凝视着讲话者,直到完全宁静卜来才不急不慢接著讲课.总之，要常常诳行教学反思，把自己每一节课的胜利之处与教学过程的闪光点记录卜来.尤其要刚好捕获因偶发事务而产生的瞬间灵格,将这些“才智的火花”刚好记录下来：反思自己课堂教学的不足之处，找寻教学的新思路.制定教学的新策略、新方案,并细心打芽，大胆实践，刚好反馈。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职老师走出教学逆境的坡好途径。中职教学反思二去年，始终在高职这边教学

10、，更多时间是将精力用在如何备考，如何引导学生樵理学问点,如何让他们考出一个比较好的成果,忙劳碌嫌中，好像渐渐忽视和远离了那种“按下葫芦浮起疑”的中职课堂状态.这学期，辅导高职之余又接手了一个一般的计算机中职班，又一次面对那种彼懒的课堂,突然感觉乏乐不堪。为了扭转这种学生上课睦觉、讲话.做小动作的课堂现状，我甚是下了一番功夫.反思本学期的教学过程，有几点感受颇深！回想整个中职教化，我们大部分职业院校的老牌可能都有这样的阅历，一个班50多个学生，想学习的占1/3：学也可,不学也可的,占1/3：完全不想学习的占1/3.学生如此厌学,上课违纪也就在所难免了.究其缘由，大部分的中职学生在初中时，就己经厌

11、倦了学习，而在中国这种以学习成果论英雄的时代,他们也天经地义的被初中老师定性为不学习的后进生、差生。对他们而守,老师的指责和训斥,家长的语更心长早已经成为习以为常.当进入中职后，习惯已成自然,睡觉的、讲话的、搞小动作的，也自然屡禁不止。因此在这种大环境F.敬电他们,让他们感受到老师的爱和贵任、激发他们的爱好点、布置他们能够轻易完成的教学任务，让他们感受胜利的喜悦，这些则成为更加有效的管理方法，首先,恩成并施记得第一次进入这个班级时,尽管那种混乱的状态让我厌烦,但我依旧面带微笑的向他们介绍自己：“我是一个比较特性的老牌，IR然你们比较活泼，但我是喜爱这种机智的孩子的，以后在我的课堂上，大家是民主

12、的，在我讲谀过程中，然如大家时于我的声音大小、语速快慢、教学方法等等，有感觉不适应的，肯定记得告知老师,老师我会虚心的加以改正。而对于大家，我也想提两点要求,希里大家协作我：1、我讲课时特殊不客爱别人在下面做小动作或说话，粒如有何即，可以等我讲完大家再探讨！2、每党课我都会有上机的任务与作业，每位同学都必须要完成，完成的好，老师可以嘉奖你玩会嬉戏，暇如说不会做，老师可以手把手的教你，但.假如说不做，那我也只好请你离开我的课堂,你可以想做什么就大做什么！因为我看不得任何一个学生拿着家长辛辛苦苦挣来的血汗钱而无所里事，与其这样，不如想不见为净，只好请大家离开！希里大家能幡理解老，币。”学生在掂量这

13、番话的过程中,即能感受到老师的成历,同时也不至与跟老师敌对.必竟，他们感受的出，老师的动身点是好的.在接下来的教学过程中，我则要力争说到做到，假如遇到说话或做小动作的学生，我公讲课停卜来,目光搜寻讲话者,并凝视着讲话者,直到完全宁静卜来,再不急不慢接着讲课.而假如遇到经验了三次仍不自觉的学生，我则要先请他出去等一下，等我讲完课后，再细致的跟他谈谈，找到他不停选反纪律的根源.而在讲课过程中,对于那些不太喜没学、常常心不在焉的学生,我会时时常走到他的眼前.问他能理解嘛.有什么不懂的吗？或许刚起先，学生会觉得很可笑，“这么多年r,会有老师问我学不学的怖！会在意我学不学习！”对于这种习惯r被忽视、被定

14、位为差生的学生，当他瞪下心来时，会被老师的这种行为感动.而对于老师的我而言，这是为我卜.一步要对他进行管理和约束而做的铺垫,有爱作为前提,全部的教化都公变的简洁.其次，布置教学任务要用意学生的认知水平对于这些在初中就己经厌恶学习的学生而言,要想让他们爱上自己所教的课程1、要也感激发他们的爱好.2.要依据他们的认知水平设置教学任务.对计算机这门专业课而言，课程的优协就是教材的好用性强，因此授课之初，我很少会依据课本的内容,从头一点一点的讲解.我总爱上课之初先依据教材全部的内容，做一个好用的，美观的，贴进学生生活的大案例，展示绐他们看，大体告知他们都是用将要学到的理些内容来完成，学生在惊爱这个美妙

15、设计的同时，会被激发出剧烈的学习欲暨。接下来的投课过程中，我很留意案例的设置反价的简洁、符合他们的认知，要保证80%的学生，能钞轻易的完成，余下的20的学生，则可以通过老师跟同学的帮助起来完成，只有大部分学生的学习主动性调动起来，这个课堂才能称得上有效的课堂。本学期的教学过程中，我实践着以上的两个关糖点，渐渐的跟学生磨合着，渐渐的发觉，学生与自己的跑离近了,他们会争着惋作业，很享受的过来找我讨.表扬，厚着脸皮向我讨点玩姐戏的时间。多半时候，当他们完成r作业，我会那奖他们玩一会。与其让他们偷偷摸摸的玩,倒不如让他们做完作业后快乐的玩一公,至少这也是学习的一种动力呀！中职教学反思计算机这门学科在现

16、今已成为了-门公共课,我个人认为计算机教学要充分体现“学生是学习的主了”，整个教学过程从始至终体现以学生的发展为主体，让学生主动主动地参加,主动地探究，生动活泼地发展，群体性主体参加率荷，创新性思维活跃，使学生真正获得了自主学习的胜利乐题.整个教学过程的突出特点是细心创设情境.激发学生创建的欲明，促进学生主动发展.一、留意学生的学习心理学生的学习是以认知为基础的困难过程，只有了解学生的心理特征，老师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果.因而老师在备课中的“备学生”这一步应是特别重要，特别关键的一步。老牌必需对一节课全盘考虑，做好支配,诸如哪些内容由学生自学，哪些问题由老师启发学生独立解答等等.二、激发学生的学习爱好爱因斯坦说：“酷爱是最好的老师“。它是学生主动学习、主动思维、大胆质疑、中于探究的强大动力.假如学生对学习产生了