中职学生学习现状分析.docx

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1、【摘要】中粱教化教学应以学生的爱好为动身点，生视个体差异。本文在分析中职学校现状和中职学生学习爱好热失缘由的基地上.探讨了激发中职学生学习爱好的捷径：大力推行一体化教学模式：主动提倡开发校本教材；主动采纳多种教学手段：荀妙利用电子产品。【关键词】中职教化；学生；学习爱好：跳失续由：激发途径近年来，国冢大力发展职业教化，先后颁布了一系列指导看法及激励政策.作为职业教化的实践者之一的中界学校相应的进行了一系列的质提升改革.然而在详细的操作实践中，学习效果却不近人意,究其缘由.笔者认为这与中职学生的学习爱好缺失有关。一、中职学校的现状从学生自身来说，学生年龄偏小，埋论学问薄弱,自主学习实力欠佳.学习

2、动力不足，学习目标不明确。从学校来说.中取学校教学模式落后；主理论、轻实践的思想还普遍存在：老师队伍中双师型老师致远远不足：教学内容与社会需求脱节等。因为这些问懑的存在，导致学生的学习爱好不高,教学安排不能得到有效的实施.教学效果大打折扣.对其以后的职业生涎产生产IS的不良影响.二、中服学生学习爱好缺失的续由分析1、社会绿田一偏见照旧存在目前社会上普由对职业教化存在偏见，上中职学校是“迫不得已”的选择。产生这样的绿由一方面与个人自身实力有关系：另一方面中职学校里亚的学生普选存在收入不高,就业环境差，社会认可度低，上升祟道有限等客观缘由存在。2.学校编由一课程体系僵化,教学手段单一现在大部分中取

3、学校仍旧采纳以老师舍命的潴监,学生被动接受的传统教学模式.学生的个体差后不被空视,学生的主观旎动性没有充分调动起来，干脆导致的结果是学生对学习没有信念,甚至有的学生对个人实力的产生怀疑,加于学生的自卑碱.长此以往不利于学生的身心健康.在课程设置上中职学校仍沿由基础课-专业课实践课的“三段式”培存模式.学生进校首先从他们”极其反感的基fi课学习起先,在基础课汪未完全驾驭的状况下,又进入专业课学习,干脆导致学生对理论学习进入“裕云雪客”的状态,这样一来学生对学习的爱好消逝殆尽.汪有现在的专业课救学中，过亍追求理论体系的完整性，理论内容过于冗繁，课程之间缺乏沟通.学问申A现象突出。而老师仍旧停63在

4、“两支粉笔、一本书照本三科式和“一视同仁”的溯厘式教化阶段,教学过程中只王祝对学问的讲授，轻视对学问的运用,先进的教学手段应用的程度不高。3、学生缘出一基础差教化部C中等界业教化对学生文化学向水平和学习实力要求的探讨课通组2007年秋季对全国16个省、市、自治区4000多位中职学生的数学和英语水平进行测试.结果表明：有59.7%的学生的数学成果和72.2%的学生的英语成果没有达到初中二年级应有的水平，其中46.6$的学生的数学成果和38.6W的学生的英语成果没有达到小学毕业应有的水平。学生上中职学校要么是就业年的不到要么是家长要求，作为主体的学生个人没有选择的余地只像是被动接受（I因为上学目标

5、的不明确干脆导致学习动力不足,学习中的懒散习惯照旧存在。三、激发中职学生学习爰好的途径1 .大力推行一体化教学模式职业教化属于实践性的教化。学生的主动参加与否干脆影响教学效果。而一体化教学紧禁抓住了中职学生动手实力强的特点，将课堂教学转移到实习车间，将专业理论学问起人实践裸作当中,这样不仅变更了原来的教学蟆式.对于提高学生的学习蝮好和理解实力大有裨益,同时对学生的独立探究及合作精神起到很好的培巧作用。通知理论与实践的奇妙结合,充分调动学生的主动性,挖掘学生自身潜力，使教学效果起到弟办功倍的效果。2、主动提倡开发校本教材大部分中职学校目前采纳的是国冢统一编写的救财，这就存在致材内容和校情、区域圾

6、济不相适应的状况发生,基于这个问题.应当激励学校结合学校实际和区域经济现状进行校本教材的开发。校本教材的开发应结合学校当前的教学条件，以国冢职业技能标准为依据.以任务驱动型的项目化教学为依托，结合学生的实际状况，把握好内容的难易程度，保证学习内容的按部就班.在照看到全体学生共性的同时.兼璇到学生间的个体化差异。3 .主动采纳多种救学手段随着科技的发展.教学手段也正在日新月异.传统的教学手段.太过于平面化,手段单一，对学生的个人素养要求较高。而现在的中职学生本身存在许多向也.这个时候例如教学手段不施与时俱进的话，教学效果就达不到预期的目标。例如在教学过程中综合采纳多教学手段.就能很好克服传统教学

7、方法平面化、单一这个法点。在教学过程中可以综合采纳动画寅示、摸以仿真、现场教学等手段，使学问点更加立体生动。例如在湃解轮系这个学问点时，可以先提出问题：汽车是如何实现速度之间变换的？技若让学生常若问题观看汽车变速过程中轮系运动变更的动画.这样一来学生对“轮系”的工作变换有了初步了解，然后带领学生到车间打开车床的主轴箱，让学生视察车床在变换防速时轮系的工作过程,进一步加深对轮系工作过程的理解，在学生爰好被充分调动起来的状况下再饼解轮案的理沱学问及相关学问点,这样一来，老师讲的轻松，学生学的轻松，教学效果大大增加.4、奇妙利用电子产品现在的中职学生对电子产品运用的热忱高涨，老师可以利用这个特点荀灯加以运用,教学我果超乎想象。例如老师可以把一门课的学问分解成若干个学问点，把毋个学问点的洪郁、运用录制成视券.每个视券的时间限制在1。分种以内,然后将视隽给学生共享,这样学生就能附时做她迸行学习，从而变更以往学习只能在深堂的弊运。“知之者不如好之者.好之者不如乐之者”。中等职业教化与其他教化相比有其独特的一囿.这就要求中职学校老师在教学过程中整长引导,在追求学生共同提高的同时,兼嫉学生个体之间的差异,从建立学生的学习爱好为切入点,以爱好促思索,从而进入救学相长的良性循环。