【浙教版科学八年级下册】第1节_指南针为什么能指方向-教学设计.docx

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1、学科初中科学教学设计课程基本信息年级八年级学期春季指南针为什么能指方向教科书书名：科学教材出版社：浙江教育出版社出版日期：2014年1月教学目标1 .科学观念:知道学性、极体，能举例说明磁体能吸里哪些物质；知道屈体有磁极，并能学判断磁体的两极：了情破极间相互作用的规律：知道感化的概念.2 .科学思f:能就通过具体现象分析、判断磴极，3 .探究实践：通过活动探究和观察实脸,分析实验现象，得出规律和结论,4 .态度责任:在合作探究中体会同学间相互例作的意义:通过了解司南是我国的四大发明之一，提升学生的民族自豪感，教学内容教学乖点;1.磁极的概念和相互作用规律，底体有铁磁性和方向性。教学:碓点:I.

2、懑化的概念。教学过程司两是指南针的前*三指南针能指示方向。引出思考指南针为什么能指示方向？这与磁体的性质有关指南针的发展史简介:俄石一司南一指南黄一横针一指南针:活动：体验磁性让小俊针去接近下列物体:大头针钢片铝片一元硬币照料将壳木头纸片等.现飘:小磁针能吸引大头针、一元硬币,但不能铜片.格片、塑料、木头、纸片等物体.说明小磁竹具有磁性，能鲂吸引秩质物体，一、磁体1 .破性：物体能够吸引含铁、钻、锹等物质的性质，称为磁性。2 .磁体：具有磁性的物体,称为磁体。aV二、破极1、磁极:磁体上磁性最强的部位，称为磁极。一个磁体有且仅有2个磁极。UI*MMIKftMnK2、磁极分南极和北极：能够自由转

3、动的磁体，静止时总是南北指向.指北的一端称为北极（N极）：指南的一端称为南极（S极）。每个磁体都有一个北极和一个南极“思考讨论:如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？如果磁体从中间断裂，断裂的两端会件向成为新的磁极，11每段磁体都有N极和S极两个磁极.断裂成若干段的磁体会成为若干个完整的小微体，每个小磁体都有极和S极两个蹂极。同理，几个磁体合并成一个遨体时，也只有两个磁极.，根据磁体间的相互作用规律，如何判断某物体是否具仃磁性？活动探究：如图所示，把两块条形磁体用细线悬挂起来，并彼此靠近时，将会发生什么现象？1、磁极间存在磁力。两块条形磁体彼此之间会产生吸引的力或排斥

4、的力，这种吸引或排斥的力就是磁力。2、磁极间相互作用规律:异名磁极相互吸引:同名磁极相互排斥。3、应用：门吸、磁悬浮列车等。讨论交流：问题：磁体都是来自于自然界的横铁矿石吗？活动：1）如图，在大头针盒上方的适当位置固定一根铁棒，观察其能否把大头针吸引上来：o2）把一块条形磁铁从上方靠近铁棒，观察铁棒能否把大头针吸引上来：,3）如果把条形磁铁次开，观察到的现象是：结论：.现象：（1）铁棒不能吸引大头针（2）铁棒能吸引大头针3）大头针掉落结论:铁棒可从体处获得磁性。四、磁化1、蹂化：使原来没有蹂性的物体得到磁性的过程叫做亥化2、人造诲体是磁化而成的：磁铁矿石存在于自然界中,但我们日常所用的磁体般都是人造出来的。其具体的方法就是通过磁化来实现的.3、磁化的方法：方法：（1）接触或靠近腑体；（2）用一个磁体在磁性物质上沿一个方向摩擦，就可使这个物体变成磁体。备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如彳I1其它内容，可自行补充增加.