【《教育信息化助力学前教育质量提升与发展研究》3700字（论文）】.docx

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1、教育信息化助力学前教育质量提升与发展研究目录育,f自息4t5b力学提升与展9?*E-、二、教育信息化Ir最下幼儿WS敦学的式（一）直观演示（二）辅导交流（）资源共享（四）合作探究3三、做Ir信息化IMt下幼儿课程帙学存在的忖墨3（一）育观念落后3（二）多媒体内容讲解过于浅显，幼儿无法珂解3（三）信息技术的运用以一，没有发挥真正作用3BS、育1.化景F幼程的优化道M1.4（一）改变较师的教育观念（一）深入运用信息技术,改变铁育模式（三）广泛利用多媒体.进行课堂内容的创新摘要，教育部提议教育信息化2.0,要求以提高幼儿学习能力,实现教育向互联网资源过渡，从知识应用能力培养转为创新能力开发，提高信息

2、利用率。就目前而言，随着计算机技术的不断发展，信息技术已几乎与幼儿教学课堂相同和，形成教育信息化.这种新的教育模式极大地推动着教育工作开展，提高了教目的整体质量水平。但是由于教目信息化发展时间较短，且没有固定的教学模式,因此就导致其在发展过程或多或少会存在些许问题，吨待解决。因此本文将重点研究教育信息化背景下，幼儿教育侦量提升与发展的困境，并针对问题提出可行的解决对策，以期促进幼儿今后课程教学的发展，帮助学生减得更好成长。关键词I教育信息化：幼儿课程：教育班员：提升与发展一、前言在传统教育中，教加通过书本知识进行教学，这样的方式简单枯燥，无法激发幼儿的积极性。幼儿课程教学虽然所教授的知识较为浅

3、显，但是学前教育这个阶段对于幼儿的塑造来说影响还是蛮大的。此外，由于幼儿在理解方面为所欠缺,如果经常以传统方式来教学，不仅效率低下，还会打击幼儿的学习积极性。而信息技术运用学前教学，就是将幼儿课程教学中的知识与信息技术相融合，从而形成多样化的教育模式，在增强幼儿学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。在目前，我国最为常见的信息技术就是多媒体技术,借助于多媒体，让幼儿脱虑出课本，更加深入了解知识，给予他们发挥想象力的空间，促进他们自主学习。教师将信息技术运用到幼儿课程教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向幼儿表现，促进幼儿的理解。这不仅仅是技术上的改变，也是教学模式的改变，更

4、是教育观念的改变，将对于未来的教育产生深远的影响。二、教育信息化背景下幼儿课程教学的表现形式信息技术的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络信息技术进行教育的方式，都可以算得上是信息技术的运用。一般来讲，教育信息化下幼儿课程教学的创新形式主要有以下四种：（一）直观演示直观演示就是我们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用信息技术,将课木上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给幼儿，增加教育的生动性与趣味性，这是传统的板书教学无法做到的，（二）辅导交流信息技术的另一种运用方式，则是通过网络进行辅导交流，比如进行作业检查

5、、知识点的巩固与检直。在传统的教学中，教师只能面对面针对性地做到这些，但是借助r信息技术之后，就可以对每一位幼儿做到有效的辅导交流。目前各种学习型的软件层出不穷，教册与幼儿在这个平台上进行交流，方便快捷。同时，教师还可以对于幼儿之间的差异进行个别辅导，实现幼儿的平等教育。（三）资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播.这种资源共享的形式大大丰富/幼儿的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于幼儿的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大J教师的教学知识量，让教师在教学

6、时更加得心应手，对于教育发展也有若极大的促进作用。（四）合作探究合作探究主要指两个方面，一是幼儿之间的合作探究，二是教肺之间的合作探究。对于幼儿而言，大家之间相互探究交流，既有利于提高团队的协作能力，还能提急学习的。对于教师而言，教师之间打破闭门造车式的教育，建立同校合作、跨校合作、远程探究等多种方式,不断提升教师自身的教学水平与专业素养。三、教育信息化背景下幼儿课程教学存在的问题（一）教师教育观念落后些教师将信息技术与课堂教学融合，但只是种设备上的更新，在教育思想与模式上还是没有改变，信息技术只是一种载体，其根源在于思想，其运用在于模式。教师还是以传统的教育思想来教学，只是教授课本上的知识，

7、没有利用好信息技术的优势来进行扩展.在模式上，也没有与幼儿产生互动，依旧是灌输性的方式。对于幼儿而言，他们也许只是对投影仪的使用或者是里面的画面感兴趣，而对于科学知识根本没有弄明白。（二）多媒体内容讲解过于浅显，幼儿无法理解在信息技术与幼儿课程教学的融合过程中，教师并没有真正找到运用信息技术取得效益最大化，仅仅是将课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代r黑板而已，这样的信息融合是浅显的。有不少教师对于信息技术的运用太过于依赖,不论什么样的课程都使用，造成了信息技术为生的形式，让幼儿自行观看，而自己却不去讲解.一些教师对丁投影仪上的内容也很浅显，就是将文字完全搬到屏暮之上，只是换了一个载体，内容

8、并没有变化。对于其理解还有所不足，在教学时没有对多媒体上的内容进行深入讲解，导致幼儿园的孩子听不忸，这样的教育依旧没有多少意义.（三）信息技术的运用单一，没有发挥真正作用从我国幼儿课程教学对于信息技术的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面。信息技术的运用几乎已经覆盖了大部分的幼儿园，但是在运用上过于单，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来教育。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想，幼儿教育是一种全面而发杂的工作，不仅仅是有课堂上的教育，还有课卜的教育。在课堂上使用多媒体教育，在课下则可以使用其他的形式，比方说远程教育，知识共享，线上线下相结合，许多幼儿园

9、老师不知道如何把线上线下结合起来，没有发挥出信息技术应有的作用。四、教育信息化背景下幼儿课程教学的优化策略（一）改变教师的教育观念幼儿课程教学因为并没有什么重大的考试，有些教和就会认为在教育上，只要管住幼儿不出事就行了，至于幼儿能学习多少知识是无所谓的，毕竟以后还会继续学习的。在这种教育观念下，他们对于幼儿的教育存在一定的敷衍态度，还是以传统的教学观念为主。因此，对r信息技术与幼儿课程教学的融合，首先要做到就是改变教师的传统教育观念。一方面是让教师明白幼儿课程教学的重要性,要认真去教育。另方面,教师要明白并不是所有内容都需要借助于信息技术，例如一些教师总是以信息技术为主，让幼儿自行观看，而自己

10、却不去讲解。导致幼儿在观看时也会一头雾水，并没有学到有用的知识。因此，教师在教学中必须合理运用信息技术，并且要深入地去讲解.（二）深入运用信息技术，改变教育模式信息技术的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值,要深化信息化在群体幼儿课程教学中的创新应用，充分利用互联网、手机APp、同步教室、视须会议等现代载体。充分发挥信息在促进教育、儿童发展和群体化幼儿课程教学中的独特作用.在幼儿日常教学中，教师要努力营造与幼儿互动的教学氛围，使教学实施能够体现“幼儿”的主导作用。合作式的教学模式方法不仅不能有效地提高幼儿的自主能力，还能帮助老师熟悉所有年龄段儿童的心理特征，进行更好的教育和工作过程的对接

11、.（三）广泛利用多媒体，进行课堂内容的创新教和要广泛利用多媒体,进行内容创新,同时更要注重幼儿的动手实践能力.传统的幼儿课程教学中一般是教师在前面示范如何去动手，由于幼儿学习能力较差，往往需要反复教导。但是借助于信息技术运用，教师不必亲自去动手，幼儿也可以通过反狂观看视频来一步一步地、更清晰地f解整个制作过程。此外在教学活动设计与实施过程中，教师应基于幼儿的能力以及儿童健康、心理和美育因素为基本原则，教学活动的设计和实施应侧重于特定的教育主题.以提高幼儿自主能力，这种能力应适用于整体实践和在职实践。它以专门课程为基础，然后是幼儿教育的测试和实践，最后将理论与实践紧密结合起来，真正促进幼儿的进步

12、发展.五、结论教育信息化已成为幼儿教学发展的垄要动力，建造和实施视频平台和同步教自，为促进幼儿课程教学信息化建设和发展提供了有益的经验,在教学信息化环境中，信息技术与幼儿课程教学的融合是一种可行的方法，也是一种未来的Q势,这种教学模式既能提升教和的教育水平，还可以提育幼儿的学习效率，最终实现信息技术与幼儿教学的共同发展。本文对教白信息化下的幼儿课程教学的改革.与创新进行简单的研究，对幼儿课程教学的问题进行探讨，然后提出具体的教育实践对策.希里为各位教师理解幼儿课程教学实行信息化教育的重要性和可行性提供思路。参考文献UJ梅林晨.面向教用质心提升的幼儿园信息技术辅助教学应用研究U1.陕西学前师范学院学报.2021.37(10):7683.2张俊酸.巧用多媒体技术,提高农村幼儿园教学效率口.中国敬师,202MSD:40.3李雪芹.浅析教有信息化在幼儿园教学中的实践和创新JJ.智力.2021(13):165-166.4党晓林谈如何提升学前教育教学质眼U1.文化创新比较研究.2021,5(23):4114.5达瓦群卓.浅读信息技术在幼儿园教学中的应用策略J考试周刊,2020(62):165-166.