《送东阳马生序》教学设计.docx
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1、送东阳马生序教学设计教学过程设计聋前导入:1 .回颍第一课时内容.2 .明确学习目标,1 .重温旧识。2 .明确目标.1.回顾旧识,引入课踵.2明确学习目标。一、研谖内容:现身说法,值情真.(一)现身说法,事信情真.1.思考问题.2,通读文登,谈印象深刻的情3.感受文注运用多种表达方式,起到的抒情说理效果.达成教学目标一。提出问题,作者采用了怎样的方式劝学.回忆自己“勤且艰”的求学往事,现身说法.(二)多种物达,再现情酎,1 .资析幼时借书抄书之苦的情景.场景描写:“天大客,砚冰坚”细节描写:“手指不敢屈伸”“走送之”叙述抒情:“余因得追观群书”2 .通读文登,淡印象深刻的情景.例1:叙述从师
2、之苦时,先达门人弟子挤满室中的场景,“我”于其中战战兢兢,伺机求教的维节。例2:叙述生活之苦时,穷冬烈风,大雪数尺的场景,“我”行走艰难,四支僵劲不靛动的细节,例3:旅店之中,与同舍生朝夕相处的场景,同舍生“悖然若神人”的细节,3 .总结表达方式综合运用的效果。情真意切,以事说理,含蓄蜿转。二、分析手法:对比突显,理足辞幡.(一)货析叠加运用的对比手法1.朗读第三自然句四个并列句。2,通读全文,勾画、批注文中运用对比手法达成教学目标二。1.朗读第三自然段的四个并列句.吴官日有段精之侯.父母岁有爽葛之遗,无冻接之患矣;生大厦之下而词计书,无先走之劳矣;有勾业、怦士为之师,未有问而不告.求而不伴教
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