《角的度量》教案.docx

《《角的度量》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的度量》教案.docx（2页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、角的度量教案1.情境创设，探究新知1复习角的概念肺：我们已经认识了角，徙或说一说什么样的图形叫作角？2.故事引入肺：在角王国里有许多成员.有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大NI说：“我的边长，所以我比你大.”/2说：“边长有什么用,我的开口大，所以我比你大.”他们到底设说得对呢？有什么办法可以知道呢？生：用眼观察、用三角尺测地。肺：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，器要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板机角的度量）2.引导探究,学习新知1 .角的产生（1）用三角尺上的角肚一盘、比一比小组合作：选定三角尺上的一个角进行测

2、量、比较.汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角.怎么量的？量的结果是怎样的？预设：用30角量，N1.=30,N2比30角大，所以N2大.用45角、60角量，Z1.比45角、60角小，N2比45角、60角大，所以N2大。用90角!ft,Z1.比90“角小得多，N2比90角小一些，所以，N2大。质疑：我们用三角尺上不同的角比出r它们的大小，但是还是不能准确地知道/1和/2到底有多大,两个角的大小相差多少,怎么办？生：测破出两个角的大小。（2）介绍r角帅：对，要准确测量:一个角的大小，需要有个合适的角作单位来做，我们先来认识一下角的单位.（课件演示）人们将园平均分成360份，将其中I份所对的角作

3、为度量角的单位，它的大小就是1欧，记作i。同学们闭上眼睛想象一卜,1角有多大。2 .认识量角器（ii:了解了1角是如何确定的.我们再来认识一下度量角的工具一一量角器.小姐合作：先拿出自己的地角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点.（2）如:谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）生：半阴形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0到180,每两个数字之间相基10,有两条0刻度线等.（3操作活动：用两根牙签，在做角器上拐角摆个直角，学生试提后交流方法。（摆角时，条边对准0刻度践，另一条边对准90刻度线,顶点与中心点里合。）摆一个60的角，学生试摆后提问:你是怎么想的？生：他

4、角器是把半InI平均分成了180份，每一份所对的角是1,60份所对的角就是60。摆一个120的角，呈现错例，比较辨析。3 .用量角器量角教学例1（1出示例1：怎样用餐角器最出N1.的度数？（2）学生独立尝试量角，小组交流盘角方法.（3）学生展示址角的过程.（4）尝试归纳坦角的一般步骤：把盘角器的中心与角的顶点由合，0刻度线与角的一条边至合.角的另一边所对的盘角器上的刻度，就是这个角的度数.4 .反馈：照样子，量出N2的度数学生展示显角过程，叙述量角方法。3.巩固练习，强化新知1 .完成教材P41页“做一做”第1跳.学生独立度at后交流方法.2 .完成教材P41页“做一做”第3牌.学生独立完成，

5、展示Jft角过程.叙述量角方法.4课堂小结，拓展延伸1 .课堂总结。（这节谀我们学习f什么，你有什么收获？还有什么疑问？）2 .布置课后练习.（fi-tt.三角尺上各个角的度数，再址一fit”）教学板书角的度量步骤：（1）M的顶点与战角器中心重合.2）0刻度坡与角的一条边重合.（3）读出角的另一边所对的迎角器上的刻度，教学反思以学生感兴趣的空话故事引入,既激发了学生的学习兴趣,同时也引发了学生的思考,使学生在问逐期动下学习，培养了学生的主动卷马意识,课堂上注卡量角步躲的归纳与提炼，注求培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯，注重埴用的技能训练和个别指导，使学生在地不同方向的角的过程中，积累培木的活动经验.