《老人与海鸥》教案一等奖.docx

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1、老人与海鸥教案一等奖嵬老人与海鸥教案一等奖这是优秀的教案文堂，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、老人与海鸥B教案等奖作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以卜.是小编为大家收集的老人与海醺教学设计4老人与海鸥公开谡教案，欢迎阅读与收藏。一、以词串文，理清文脉。(在预习的基础上)1 .师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。生读题.2 .师:同学们已经预习过课文,老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读?出示两组诃语撮嘴呼唤，抑扬顿挫，亲昵说话，哦啧称赞翻飞盘旋，连声鸣叫，白色旋涡，肃立不动

2、学生自己试读个别读齐读，边读边想象画面。3 .上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。生说完，归纳板书：喂。是课文的1一13自然段。下一组词写?来说说海鸥对老人的事情.板画箭头。生说完，归纳板书：送。是课文的1517过渡：老人到底做了些什么，令海鸣这样做呢？二、品味“喂食”，感受“亲情”.I、请读课文1一13自然段，做好标记或者批注。2、交流。（1） “老人把饼干丁”（2） “老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱.“透过这样的文字，你看见了什么景象？生自由讲感受。师：根据乐谱，我们可以哼出美妙的歌，它是静止的;而老人喂海鸥

3、的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。（老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。）无论是快还是慢，海明总能领会老人的心意，他们之间配合得如此默契，这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面，再来读读这道独特的风景.（3） “在海鸥的鸣叫声里.，老人抑扬顿挫地唱若什么。侧耳倾听，”“亲昵”？平时，谁会亲昵地呼唤你?你学者亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。（指一组依次喊，男生女生依次喊。）声音有高有低，有轻有垂，多好听啊，这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任，所以形成了那湖边这奇妙的风景。再读“乐谱”句。（4） “看来它就是独脚，老人边给它喂食”又用r“亲呢”，你是

4、不是看见这样的镜头：独脚像是老人的孩子，老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么，老人说些什么呢？正是因为这暖暖的爱护，为独脚掾起了健全的生命!所以，形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。（5） “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个栅色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送馁，跟海鸥相伴。”（出示）1、“褪”是个典型的形声字，根据这个特点，能说说“褪色”的意思吗？（脱色，掉色）既然有这么多词可以换，这里为何要全复用“褪色”三次？2、为了更好的帮助你了解这位老人,老酊查到了这样的资料，（出示资料）这个“海鸥老人”叫作吴庆

5、恒，是昆明化工厂的一个退休工人.老人很穷，1995年才拿每月308元的.退休工资，除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟，他没有嗜好，就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为，把食物丢到有污染的湖水里，可能导致海鹤得病。就是从1985年开始，吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥，风雨无阻，直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里，吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜:然后就捡拾别人不吃了的馒头，再配以自己买来的鸡蛋、面粉，制作成“海潴饼干”，第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，“生值钱的”

6、家当，居然只有六个鸡蛋，而那是他准备制作“海鸥饼干”的！他这么爱海隋，可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片，是他花三块钱请人拍的张普通小照片:他很想去位于昆明南区西南的滇池，看看“海鸥们晚上睡觉的地方”，可是，这在他，就属于“旅游”广他没有这笔“旅游贽”，以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望！请一位同学读。从中你体会到了什么？回到“褪色”句，现在你怎么理解这个“褪色”？你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了.让我们带着这种情感读这句话。褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人对海鸿的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日，在翠湖边形成了这样美

7、妙的景以“再读“乐谱”句。三、细读“送别”，感受“亲情”过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样宸摧人心的情强!连送去遗像的作者都意想不到！1、课件呈现15T7节.2、师：请你们细细读读这三段课文，看看海鸥的哪些举动让你觉得意想不到。用横线划出这些句子。（根据学生的回答在段落中点红,然后呈现这些语句）意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像潮飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不样，像是发生了什么大事。海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞄仰遗容的亲属。过J一会儿，海鸥纷蜉落地，竟在老人遗像前后站成/两行.它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时

8、候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。3、精读课文,情感升华（1）师：老师想和你们一起来对读一下课文。你们知道什么叫对读吗？师：当我们把老人最后次喂海鸿的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生/与平时大不一样，像是发生/什么大事.（是啊.发生r大事!）师：海鸥们急速痈动翅膀像是前来瞻仰遗容的亲属。（海鸣是老人的亲属吗?）师：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞像是为老人守灵的白衣天使。（真的，确实是一群白衣天使.）师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像我们好不容易才从这片也动的白色旋涡中脱出身来。（“炸了营”，海鸥们乱

9、成了什么样了呀?是啊，这里有两个“扑”，翅膀扑得那么近，所以我们是好不容易脱出身来.）I、读着读者，你们读出了海鸥的什么？请你用一个词告诉老师。（悲痛、留恋、依依不舍、难舍）2,师：我们能不能读出悲痛、留恋、依依不舍、难舍那份情？再齐读四句话。3、挑选4名朗读水平高的同学来示范读。4、生读后，师个别问：这群悲捕的海鸥中可能有?可能有谁？（学生自然回顾前文）有独脚吗?有老沙吗？（问全班）还有诜？（向个别）5、师：你猜想独脚，那个老人一叫就下来的独脚，他翻飞盘旋，连声呜叫，你在说什么啊？（问个别）还有那个老沙，还有娇滴滴的公主，扑过来，大声鸣叫，乂在说什么啊？（问全班）把你想到的话写下来，写在老人

10、的遗像旁。（同时出示喂食与遗像两张照片）6、反馈。师：你就是那个老沙，公主，你呢?红嘴灰头（学生.在老师引导下，读句）7,师接学生的句子：是的，爷爷,你回来啊!我们想你啊!这一声声的呼唤啊!这是亲人的呼唤啊！四、欣赏,雕塑，诗文升华2006年1月18日，“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开/面纱：一位慈祥的老人，坐在水边，面带微笑，深情地弟着空中，红嘴鸥在他的身边飞舞环绕，这人隋共处的美好画卷将影响一代又一代的新人。海鸣老人，没有妻子儿女，你却有一颗，善待生灵的心，你把孤单典当给翠湖的风景。，独脚、沙鸥，你这样叫出，海鸥的小名，她们就会，飞到你的手心。你以全都的爱，在飞禽的世

11、界，寻寻觅觅，演绎现代都市。人鸣童话的传奇，领三百零八块退休金，走十公里的行程，你十年如一日，在翠湖播撤爱心，直到牛.命最后一瞬，雕塑不是名人的专利，你以平凡的故事，挤进伟大的行列，融入春城的怀抱，永驻翠湖的心。2、老人与海鸥教案一等奖在教学工作衣实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的老人与海鸥教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【教学目标】1、有感情地朗读深文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累.【教学重点

12、】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鹏动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。【谡前准备】I、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人吴庆恒的资料。【教学过程】一、学习七堆元导读，明确学习要求。（对于每单元的导读是很有.必要让学生了解的，他们会明确这单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的,自主学习。）二、导入新课”和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀.在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。三

13、、初读课文，整体感知课文内容。I、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄悔的？2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。4、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（113自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。二段：（1419自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻U盘旋、用立、鸣叫等悲壮画面，展示。每鸥对老人的那份令人震撼的情.三、再读课文，质疑。1、学生用比较快的.速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注

14、出来。2、小组交流。3、臾体交流学生的疑问.教师注意收集、整理.四、布置作业。正确地书写课文中的生字词语。3、C老人与海鸥教案一等奖教学目标：1、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海明动作的重点的句，体会蕊涵其中的深厚感情，有感情地朗读课文。2、学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。3、感受老人与海鸥之间深厚的感情“教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的亚点语句，体会缄涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备：I、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。教学

15、过程：一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、品读感悟（一）学习113自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注.2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几卜扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成片翻&的白色，匕成篇有声有色的乐谱（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把照群吃食物的样子写得生动传神“海鸥飞翔的美丽情景。！受人与动物和谐相处的动人情景。）（2） “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。健耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话一“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）（3） “他背已经呢了.穿身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么?（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）3、再读I至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。（二）学习14-1