《搭石》教学设计最新8篇.docx

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1、搭石教学设计最新8篇搭石教学设计篇一教学设想：搭石是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般默默无同中凸现。语文课就是要引导学生.品味语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品味至点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕“为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几

2、个板块：1、知作界，走进搭石，困绕“搭石”提问。2、初读课文，把课文读通顺、正确.3、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。4、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。5、感悟“理所当然”背后蕴含的美好传统。6、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情.每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上尊重和保护学生的个性体验.一、教学目标1、知识与技能(1)认识7个生字，学会本课11个生字，理解由生字组成的词。(2)朗读课文,感受文中事物的“美”。(3)摘抄喜欢的句子，并与

3、同学交流.(4)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。2、过程与方法通过指导执读、书写，认识、掌握文中生字：通过反匆读体会课文写得美，体会文中人物的心艮美。3、情感态度与价值观通过学习盛受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个默默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程第课时一、一咫。I、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅装；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱.但最让刘章爷爷难忘的还是那静净地躺在溪水中平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课

4、，就让我们走进课文，去欣赏刘章爷爷笔下的搭石。板书课题。2、学生历疑，初读课文.（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题,我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起,那好，想用什么办法来解决问题？二、整体感知全文。1、请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、（课件）出示词语：谴贡懒情俗语伏下猛涨平衡平桎缩裤间隔人影绰葬协调有序山洪暴发清波漾漾学生臼由读、个别学生领读、全班齐读。3、（课件）出示多音字涨Zhf1.ng涨潮Zhdng涨红/股间jin间隔间断间接jiin中间房间行Xing行人h5ng银行调tio协调有序di

5、o调动4、再读课文，了解课文大意。（学生交流）5,学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？三、学习课文第一自然段走近搭石1、解决“什么是搭石？”自由读文，交流什么是“搭石”。师：简单地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）如果没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。随机理解：汛期、拖鞋缩裤（学生动作演示是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须？一次又一次地脱鞋结裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变潦，人们过河就必须走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小

6、溪里横着摆上排.让人们从上面踏过，这就是“搭石”。读了这句话，你还有什么问题？预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么按照二尺左右的间隔来摆放石头呢？尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在挑选和摆放搭勺的时候可不是那么随随便便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的。让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石实用的美。（学生齐读句子。）册：读到这儿，你最想说什么？（其中一生说“搭丁，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭勺，任人走，任人造，它联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习6搭石一谡。3、作业：读文.思.考：为什么说搭石联结者故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？第二课时教学过程：一、谈话导入上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说说？它乂给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了方便，而且构成了家乡的一道风景。（板书）想不想欣赏这道风珏？那么就让我们跟者刘章爷爷一起走进搭石（板书!二、通过“搭石”，感受美1、自由读课文24自然段，想想课文中流淌者怎样的美.（寻找美）2、依次序交流