《小鸡的一家》的幼儿园大班一等奖说课稿.docx

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1、小鸡的一家的幼儿园大班一等奖说课稿嵬小鸡的一家的幼儿园大班一等奖说课稿3这是优秀的说课稿文堂，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小鸡的一家的幼儿园大班等奖说课稿一、说教材小鸡的一家是一首易记、易诵很受小朋友喜欢的数字歌谣，教材中巧妙地把1-9的数字和儿歌内容结合在起，儿歌中有的直接出现数字，有的把数字的谐音隐藏在儿歌中，能让不同层次的幼儿去仔细帧听、发现。我们班的孩子比较活泼好动。在游戏、学习过程中他们还没有养成仔细倾听的习惯。根据这一特点，选择r此教材，目的让幼儿在看看、听听、讲讲的过程中，培养幼儿仔细帧听的习惯，从而激发幼儿学习数字歌谣的兴趣。二、说教学目标1、培养幼儿仔细倾听的习惯，

2、在听听、看看、讲讲的过程中自然习得儿歌，体验儿歌的韵律美。2、能有节奏的念儿歌,激发幼儿学习数字歌谣的兴趣。3、学习儿歌，通过故事理解儿歌，知道要经过大人的同意才能出去玩耍，体验一家人相亲相爱的情感，并且树立安全意识。教学难点：幼儿自主发现儿歌中存在的数字，并且能够迅速反应出来。教学重点：熟练的学唱儿歌，并能够用自己的方式表达儿歌中的内容.树立幼儿离家前要与告知家人，树立安全意识。三、说教法、学法通过直观法引出主题，用讲述法、示范法、表演法等多种方法激发幼儿的音律感，调动幼儿积极主动的学习儿歌，学会自己表演树立幼儿的自信心。四、活动设计（一）引题：（出示背见图）多漂亮的小房子，院子前还闹若箭笆

3、，猜猜若可能是谁的家?到底是谁的家，让我们打开门瞧一瞧！（开门）是谁的家啊？（二）教师示范儿歌,小鸡的家，幼儿欣赏感知。1、朗诵后提问，让幼儿感知儿歌中的内容，对内容有进一步的了解。2、再次朗读。（D顺序提问，帮助幼儿逐句理解内容，自然学习分句。（四）根据已有的经验开展联想，理解儿歌的主题。1、小鸡可能会去哪儿呢?请你帮妈妈妈想想。2、小鸡自个儿出去，可能会碰到什么危哙的事呢？3、鸡妈妈和你们一样非常担心、着急，它扒开门把到处找。如果鸡妈妈找到小鸡，会怎么问小鸡，乂会怎么说呢？（五）以猜谜方式引起幼儿寻找数字的兴趣，并分段学习儿歌。I、这首儿歌里藏著一个小秘密，请小朋友仔细听，找一找这首儿歌有

4、什么特别的地方？（每次朗读儿歌，注意将数字读成重音）2、这首儿歌里藏着许多数字，比一比谁的耳朵最灵，能把儿歌里藏若的数字找出来。（1）谁找出数字J,哪句话里有数字儿？（根据幼儿所说，教师贴出相应的数字，数字按儿歌自然句式排列）（2）集体看数字念儿欹。（学习第段）（3）再听听，还有哪些字的发音和数字7、8、9很相像？（4）学习数字歌谣的第二段。（六）以表演方式激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿对作品的感受和理解能力。1、教师朗诵并配动作表演。2、幼儿排演儿歌.（1）请你找好朋友，一起学着表演小鸡的一家讥（教师巡回时，适当提示儿歌的.词句）（2）在自练基础上，集体表演儿歌.（七）找小鸡一圆满的结局。1、

5、小朋友，你们刚才在表演时，老牌听到外面有叽叽的叫声，可能是小鸡迷路到幼儿园来了。谁愿意帮鸡妈妈去找小鸡?如果找到了，要很小心地抱著它，千万别吓着它。（请三位幼儿去活动室外显眼处，取两只小鸡的联体图）2、（三位幼儿在室外找鸭的同时，教师在室内出示鸡妈妈的角色图）鸡妈妈没找到小鸡，可着急啦，你们快点对呀妈妈说，别着急，我们小朋友已经去楮你找门3、（三位幼儿抱着小鸡走进室内）教师提示他们问鸡妈妈：这是你的宝宝吗?”4、小鸡一家相亲相爱在一起.现在小鸡一家一共有几只小鸡?原来，这首歌随版着数字10呀！5、请小朋友回去后把学会的儿歌念绐爸爸妈妈听，请他们猜猜,儿歌里藏若多少数字?小鸡一家一共有几只小鸡？

6、活动总结及反思I、儿歌的内容和形式比较吸引幼儿。整个活动的设计由易到难，乂U递进，提问体现层次性。幼儿通过看、听、表演等形式，表现出对学习数字歌谣的浓厚兴趣。儿歌的主题贴近幼儿的生活，仃利于幼儿理解、分享交流、想象扩散.在目标、内容上能与计算、德育、生活相结合，体现整合观.2、儿歌中小鸡一家还随藏者数字10,可以让幼儿回家和家长一起把数字10”编入儿歌。这样使儿歌更有完整性，也能让家长参与，体现家园互动。3、幼儿在念儿歌时，有些生疏，教师可以提醒幼儿想若数字顺序、记者数字念儿歌。让孩子学会念数字歌谣的方法4、活动的过程中幼儿可能容易走神，如何抓住幼儿的注意力，让整堂课可以股利的完成成为考验教加

7、的难点。2、小鸡的一家的幼儿园大班一等奖说课稿说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展.幼儿园大班音乐游戏玩电脑的说课稿，我们来看看。一、设计意图小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习、或殴打能够的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化,情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。教材小小鸡是一首外国歌曲创编而来的一首幼儿歌曲，小小班幼儿思维的特点决定了他们喜欢在动作模仿和游戏情

8、景中学习。因此，我所选择的音乐将情景性和趣味性放在首位，节奏鲜明，形象性强的音乐引起幼儿活动的愿望，另外，活动设计小小鸡到草地上玩和允许自己喜欢的小小鸡，在唱唱玩玩中，反笈感受音乐的旋律和歌词。从看小鸡，做小鸡，直到唱小鸡的整个过程中，幼儿自然地产生r爱小小鸡、鹿鸡妈妈的情感.幼儿始终保持活泼，愉快的积极情绪，真正做到玩中学，学中乐。二、教学目标的制定I、乐意用动作、歌曲、表情，表达对小小鸡和鸡妈妈的喜爱之情。音乐学习心理学告诉我们：多种感知通道参与，特别是大肌肉运动的参与，能有效地提而儿童对音乐的感知兴趣和感知音乐的效果,新教材纲要中强调：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不呕吐能够的,艺术形

9、式大胆地表达自己的情感、理解和想象。目标1是本次活动的重点。2、在唱唱玩玩中学习做音乐游戏教材小小鸡皮亚杰指出：在前运算时期（幼儿时期）要发展智尊,关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学、从玩耍中学，脱班幼儿很耳欢边哼唱边做模仿动作，小动物是幼儿最亲密的朋友，幼儿对小动物的叫声及感兴趣，并好模仿动物的动作，因此对这首歌有强烈的兴趣成了游戏的基础，目标2是目标1的基础上进行，又是目标1的突破口，而遵守游戏的规则幽将是成为本次活动的难点。三、活动准齐为r引起幼儿的兴趣，调动对音乐的积极性以及帮助他们对歌词内容的理解，加强节奏感等，我适当地使用了一些能活动的教具，本次活动我作了以卜.准备：I、情景

10、课件。2、区域活动中,幼儿自由听赏过歌曲的旋律。3、创设在游戏中学习的氛围.4、准省鸡妈妈头饰一只，音带，录音机。四、活动流程1、引出深题：听小鸡叫，问“谁来了？”幼儿回答，打开课件引出小鸡及音乐。2,看小鸡、听节奏、做动作.I、引导幼儿看小鸡，模仿学做各种小鸡的动作，激发幼儿的兴趣。2、引导幼儿欣赏音乐，并学做小小鸡。托班幼儿正处在听觉感仃发展时期，听觉的发展比其他感官快而需求多，因此对音乐能表示出明显的情绪反应，这一环节是幼儿的听觉感受及动作感受，使幼儿对音乐有初步的印象。五、听歌曲，讲解游戏规则。I、教师听音乐，表演小小鸡，让幼儿模仿。2.引出鸡妈妈,教师表演鸡妈妈找小狗。（初步感知游戏

11、规则）3、告诉幼儿这是一个音乐游戏，游戏是有规则的。（幼儿表演小小鸡在草地上玩耍，做各种动作，鸡妈妈来找小鸡，按音乐旋律进行游戏）六、幼儿游戏I、边听音乐，边哼唱歌曲进行游戏，再次激发幼儿爱小鸡的情感，强化游戏规则，以此来突破本次活动的重难点。2、在游戏中结束本次活动。3、小鸡的一家的幼儿园大班一等奖说课稿一、活动设计意图幼儿在生活中，经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思？那个标志代表什么？幼儿的这种兴趣及好奇，正是我们向幼儿介绍社会，以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取r多种多样的形式，让幼儿通过找一找，认一认，画一画等了解标志的外形及含义，从而发展幼儿的想想力、

12、创造力，本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容，运用了多种手段，以求达到教育的鼓佳效果。最为难得的是培养幼儿的探索意识，创新意识,语言构筑能力。二、活动教育目标I、充分调幼幼儿的枳极兴，认识常用的标志，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义，培养幼儿的语言构筑能力。2、在认识常用标志的基础上，尝试用自己喜欢的方式或合作创造，设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力，创新意识和合作懑识。三、活动准备：为顺利完成以上教学口标，在活动准备方面，特作如下安排：1、幼儿知识经验准得：请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志，并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意思.2、教具、

13、学具准备：为体现学具、教具是幼儿学习的教科书，在本次活动中，幼儿，家长，教师共同收集常用标志的资料作为教材的重要补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩箔等制作用品等。教具的提供主要有：各种标志的卡片，有代表性的录像片断，如：禁令标志：禁止通行、禁止进入,禁止鸣喇叭、禁止停车、警告标志：注意危险、交叉路口、铁路道口、军人的标志、电视台的标志等。3、心理环境准备：为幼儿在自然的环境下学习，在幼儿园墙壁上设置块展览版，把幼儿们找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。四、活动过程本次活动，总体设计思路：以新纲要为指导，借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志一一认识常用标志，理解各种标志的

14、含诲一一标志小游戏一一讨论设计图标一一制作图标一一“五大块，由浅入深，由表及里，从感知到体盼到创造，使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。各环节的具体教法、学法及时间分配如下：第一环节：带幼儿观看展览版，“请小朋友看看展览版上都是什么“？将幼儿用到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来，此环节在1分钟以内。第二环节：运用多种感官认识常用标志，理解各种标志的含义，生生，Z动，师生互动，相互淡发现.这部分是重点，需8分钟左右.建构主义理论提示我们，在教学中，要楮助孩

15、子利用情景、协商对话等环境要素，发挥孩了的主动性、积极性。为此，我让孩子在“标志”情比中，与标志零距离接触，通过看、摸、听认识常用标志，理解各种标志的含义。“你认识哪些标志？它有什么含义？把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在肺生互动、生生互动中，形成合作学习机制.第三个环节：标志小游戏，加强对标志认识的环节，需4左右分钟。教师准备各种标志的图片，让幼儿快速认出是什么标志？是什么意思，看看谁的反应快.在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解，并保持了浓厚的持续探究的愿望，学习的主动性，积极性被充分地调动起来第四个环节：过渡环节，需1分钟。讨论设计图标，请幼儿想一想，我们幼儿园什么地方需要挂上标志？设计什么样的标志？同时把幼儿引到他位上。第五个环节：结合幼儿园实际情况，幼儿自选材料,尝试自己喜欢的活动方式，创造、设计常用图标。如：班标、卫生间标志、园长室标志、厨房标志、节约用水标志、活动区标志等。多元智能理论提示我们：耍发展智能优势，开发智能弱势，要面向一个又一个不同的、有差异的幼儿，采用不同的方式，适合不同的孩子，在这里，我们让孩子按自己对标志的认识，体验创造和设计常用图标。教师始终参与与幼儿的活动，及时地给予支持、引导、帮助。孩子们在玩中学、做中学，他们相比交流、相比协商，创造性、动手能力由此也