陶渊明《归去来兮辞》原文和译文.docx

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1、陶渊明归去来兮辞原文和译文淡远潇洒的风格篇一一、本题意在使学生理清本文抒情的线索，即白货自诲一白安自乐一乐天安命，把握这条线索，才能了解文章的主旨。此外，本文还有叙事线索，即辞官一归途抵家室内生活一涉园一外出纵情山水一如何度过余生，问答中也应涉及，有利T记诵。正文篇二(1)来兮：助诃无义。(2)惆怅：失意的样子.(3)实：确实。(4)征夫：行人而非征兵之人.(5)以：拿(以前路问征夫)后文中：“农人告余以春及”也是这样的。(6)盛微：微亮，天未大亮。(7)引：拿来.(8)以：为了。(9)涉：走。(10)盘桓:盘旋，徘徊，留恋不去.(11)息交：断绝交游。(12)情话:知心话。(13)有事：指耕

2、种之事。(14)棹：本义船桨。这里名词做动词。(15)聊:姑且教学步骤篇三各位评委、老师：下午好！我说课的题目是归去来兮辞讥教学建议篇四读悟第I段在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，雄道是当官不好吗？指名朗读本段。思考：陶潜辞官归国的原因是什么？明确：“出园招芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。设问：从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？明确：自责（“田园将羌”），自悔“已往不谏，来者可追”）,自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意

3、”和形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。陶潜的这种“心为行役”，视入仕为迷途”的心情有他的诗为证：设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情怀？明确：蔑视权贵，都弃仃场，向往田园的隐土情怀.归去来兮辞赏析篇五（）、心为形役之悲。文章第段交待诗人归照的原因和决心。陶渊明是晋安帝义熙元年归隐的.关于归隐的原因，宋书？陶潜传说是“郡遗督邮至县，吏自应束带见之。潜叹回：我不能这五斗米折腰向乡里小人。即日解印绶去职，赋4归去来”陶渊明自己说的，则与此略有不同。他在归去来兮辞小序中说是“余家贫，耕植不足以自给，幼稚盈室，缸无储栗。生生所资，未见其术。”在亲

4、友劝告卜.，“脱然有怀”，入于仕途，求得彭泽县令一职.但未过多久，便“春然有归欹之情。”“何则？质性自然，非矫厉所得：饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。”但他仍打算做年官再“敛裳宵逝”。恰恰这时，他的位妹妹去世，他也就“自免去职”，写了这篇归去来兮辞.不管是他传还是自序，都不难看出，陶渊明归隐田园的真正原因是“心为形役”，即心志被形体役使,做了许多违心悖情而乂无可奈何的事情，想做的却不能做，不想做的却乂不能不做。结合宋书和小序来分析，“心为形役”含义有二：一是诗人为门腹之计，羁身宦海，折腰事人，寄人黄卜.，仰人鼻息，遭遇了冷眼和歧视，深感屈将和厌倦.二是诗人

5、质性自然，与俗相违，矫厉不得，不容丁tih逆情悖性，违心违己，在诗人看来是玷污心性，扭曲灵魂，因而深感惭愧，情怅恋伤。一旦醒悟，便觉得“往拧不可谏”而“来者犹可追”：觉得“迷途未远”，“今是而昨非”，因而决计弃官归田。这中间固然有亡羊补牢、为时未晚的庆幸，更有陷身官场、铸成大错的沉痛。大梦初梆、了然彻悟的归用”宣言中更有痛彻心肺、追悔莫及的白货自诲.（二）、居家涉园之痛。文章第二段直写自己想象中的归途情景和归隐后闲适自在的家园生活，这中间，有“科鸟恋H1.林，池鱼思故渊”的焦急迫切，也有终于冲破“尘网”、挣脱“樊篱”的欢欣鼓舞：有久别重逢、安享天伦的欢畅喜悦，也有闲庭信步、触目成趣的宁静安逸：

6、有饮酒寄傲、与世隔绝的孤高自许，也有策杖流憩、矫首遐观的自然情趣。总之，一句话，宁静淡泊的日常生活，温瞥朴实的家乡亲情和清新索雅的自然景观令诗人留连忘返，沉醉不梆。我们品读文章，也会感同身受，灵犀相通。不过，值得注意的是，这一自然段中也出现r一些刺人眼目、动人心跳的词句，逼人沉思，耐人寻味.“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。”写蓝天白云，高蹈尘外,任意东西，天马行空,无拘无束。“无心”喻指白云飘浮不定,了无心机，自自然然,顺眼当当。写山林飞鸟，朝出暮归，远近觅食，行于当行,止于所止。“厌倦”暗示飞鸟奔波劳碌，典林投巢，安于静潞，自得其乐。无论是白云还是归鸟，它们部自由自在，无忧无虑，逍遥闲适，生意

7、盎然，这实际上反衬出诗人沦落尘网，陷身官场，与世沉浮，受人羁绊的不自由不自在，这份扭曲心灵，压抑性情，失去自由而又无可奈何的痛苦是深刻的，也是沉重的，只是不易觉察罢r.诗人在外一首诗t始作镇军参军经曲阿作中写道：“目倦川途异，心念山泽居。望云惭高马，临水愧游鱼。”也表达了相同的感受。“最麴疆以招入，抚孤松而盘桓”，写夕阳晚照，光景暗淡，渲染悲凉情怀：写苍松兀立，孤独无靠，更隐喻诗人孤而傲世、形兔相吊的落筑和悲怆.一个人孤独到象李白看山一样，“相看两不厌，只有敬亭山”，其内心的寂爽、插楚是可想而知的，真可谓“知音世所稀，抚松独徘徊”啊！“引壶觞以自酌”流露出诗人自酌自拼，无以为伴的孤独和苦何。“

8、倚南窗以寄傲”颇有几分出生傲世，孤愤不平之意.“门虽设而常关”更是直截了当地揭示出诗人与世隔绝，独立自足的清高和冷寂”这些文句，貌似逍遥闱淡，实则忧愤满怀，我们读到f陶渊明隐随作痛的心。归去来兮辞说课稿篇六归去来兮辞是高中语文教材第二册第五单元的最后一篇文章。它是东普大诗人陶渊明的作品，描写了诗人得以辞官归随的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱“欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明夕归去来兮辞一篇而已！”如此推崇,其文自然很值一读.新全日制普通高级中学语文教学大纲规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文WWW.牛牛范文niubb牛牛范文.net言文，理解一定数址的名篇”.归去来兮辞所在的单元也有相应

9、的教学目标：“把握课文的思想内容，掌握有关的文盲词语和句式，要重视诵读和背诵。”根据本文为自读课文的特点，结合大纲要求，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标：（一）知识目标：1、了解辞的文体特点。2、琉通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言知识。3、背诵课文。（二）能力目标：诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情，即作者在述志中流露出的或声或悲、或决绝或犹疑的更杂情感。（三）谯育目标：了解作者反抗黑暗，辞仃归隐，不与当时黑暗的上乂社会同流合污热爱田园生活的隐土情怀，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。其中，落实具体的文言知识及涵咏体味文章

10、的思想感情是本篇课文的学习重点，而体味作者在述志中渗透出的或喜或悲、或决绝或犹疑的幻杂情感则是本文学习的难点。作者远远瞧见家门便“载欣栽奔”，可见因为能购归隐田园心中着实高兴。全篇围绕着作者的乡间生活写着归隐的乐趣，如顾盼园中之景的悠然自得，如春种秋收的田中之乐。然而文章欢愉的气冗中却不时跳出一两句让人恻然的言语，如“景翳翳以将入，抚孤松而盘桓”，“或棹孤舟”，“善万物之得时，修普生之行休”，“杯更辰以孤往”，“聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑”等。在作者快然隐居的背后我们看到的是一个孤独的隐土，是人生苦短的慨叹，是世乏知音的孤寂，还有丝有些犹疑的洒脱。补充注样篇七序我家贫穷，种田不能够自给.孩子

11、很多，米缸里没有存粮，维持生活所需的一切，没有办法解决。亲友大都劝我去做官，我心里也有这个念头，可是求官缺少门路。正赶上有奉使外出的美使，地方大吏以爱惜人才为美德，叔父也因为我家境贫苫（替我设法）,我就被委任到小县做官。那时社会上动荡不安，心里惧怕到远地当官。彭泽县离家一百里，公田收获的粮食，足够造酒饮用，所以就请求去那里。等到过了一些日子，便产生了留恋故园的怀乡感情。那是为什么？本性任其臼然，这是勉强不得的；饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感痛苦。过去为官做事，都是为了吃饭而役使自己。于是悔怅感慨，深深有愧r平生的志愿“仍然希望任职一年，便收拾行装连夜离去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫，自己请求免去官职。自立秋第二个月到冬天，在职共80多天。因辞官而顺遂了心愿.写了一篇文章，题目叫归去来今讥这时候正是乙巳年（晋安帝义熙元年十一月。