新课标背景下整本书阅读：《中国神话故事》导读课教学设计.docx

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1、新谓示背景下整本书阅读：中国神话故事导读课教学设计一、课标要求义务教育语文课程标准（2022年版）以“学习任务群”的方式呈现课程内容，设计组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得,分享阅读经验。在“整本书阅读任务群”中指出：引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。在第三学段学业质量要求中指出：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗

2、读、第述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解，能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路；能通过圈点批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验,并主动与他人分享。能通过诵读、改写、表演等方式，表达Ii1.己对感人情境和形象的理解与审美体验，能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句，评价文本中的主要事件和人物，提出H己的观点和看法,能发现不同类型文本的结构方式和语言特点感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理的说明推荐理由。教学目标：1.初步了解关于神话的相关知识，感受中国古代神话的理探和美好。2 .引领学生将课内习得的阅读方法运用到课外阅读之中，掌握一定的整本书阅读的方法。3 .通过

3、对典型人物的初步感知，了解神话神奇的想象和人物鲜明的形象，激发学生阅读中国神话故事的兴趣。教学重难点：1 .通过读封面、目录等方式了解整本书的大致内容，并掌握一定的整本书阅读的方法。2 .通过对典型人物的初步感知，了解神话的特点，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。教学课时：1课时教学过程：一、课前谈话，拉近距离1.老师很羡慕同学们的这个美好又好玩的年龄，无忧无滤，对世界充满好奇。我在你们这样大时，有一次洗澡，在胳膊上搓起了一些泥，就问妈妈，你们猜我妈妈怎么对我说的？（预设：从泥里打滚，可没那么调皮，我可不是小猪佩奇。女娴造人，用的是黄泥。）我又问了妈妈一个问题，你们猜是什么问题？妈妈的妈妈是听

4、谁说的？对神话就是这样从妈妈的妈妈的妈妈的妈妈的妈妈这样一代代,相传下来的。环节一：情境导入，走迸神话1 .情境导入：中国是一个盛产故事的国家，泱泱数年，流传着许许多多的好故事。（课件出示）神话，就是其中重要的组成部分。2 .关于神话，你都有哪些了解？（请学生根据闩己的了解，交流已知内容）3 .读一读这几段文字，你对神话会有更深刻的认识。（课件出示：名人对神话的解读，提取关键信息，了解神话特点）把你对神话的认识，用下面的方式分享给大家。神话产生于（时间），是（谁）把对的认知，用的方式创造出来的。4 .神话是祖先留给我们的赠语，是人类最初的幻想，在每个中国人的心中，或多或少都藏着一些神话故事。我

5、们班的中国神话展就要马上要开幕了，组委会给同学们发来了邀请函，只有完成通关任务的同学才有机会去参观。你们想去吗？今天，就跟老师一起走进通关任务一：初识神话，感受神奇。为了帮大家实现这个愿望获得通关令，老师带来了一本神奇的书，他能祝你们一臂之力。赶紧看看是什么书吧。（出示封面）环节二：初见神书，整体感知拿到一本新书，你会先看什么？1 .看封面，知作者（1）（课件出示）从这本书的封面，你获取到了哪些信息？（指名交流）（2）封面中少了什么呢？你认为可以配上什么图呢？说说理由。（3）小结：读封面往往是我们阅读一本书的第一步，它会让我们知道书的名字、竹的作者等相关信息。（指名说）2 .读勒口，知神话看一

6、看勒口，你获取了什么信息呢？3 .读目录，看全貌（1）这本书有哪些故事呢？翻开书，目录就会告诉你。请同学们读一读目录，你乂有什么新的发现？（同位两人互相说说。请两组同学进行分享.）（预设：目录里的神话故事是按照时间的顺序进行编排的。题目格式大多是采用了“人物+事件”方式，即（谁）一（做了什么）4 .小结：原来，从标题就可以看出神话故事的主要情节，故我们在阅读时要关注标题。4.小结：原来，从标题就可以看出神话故事的主要情节，故我们在阅读时要关注标题。环节=:研读神人，感受神奇活动一：看图画，猜人物1 .读完目录，大家知道了许多神话人物，要想参加神话传讲人活动，怎么能不认识下他们呢？接下来，请出书

7、中的人物跟我们见个面吧。（课件出示：盘占、女蜗、精卫）2 .你是怎么知道的？（指名说一说自己的了解）3 .过渡：这三个人物的故事，我们都太熟悉了，难不倒大家。下而这个人物，要是你能说出他的名字，讲出他的故事，那可真是太了不起了！活动二：看图画，读人物1 .这个人物，你认识吗？（课件出示刑天）你看到了一个怎样的人物？（尝试用臼己的语言介绍刑天）2 .在中国神话故事中是这样介绍他的（课件出示）3 .请认真阅读学习单上介绍刑天的内容，边读边用你喜欢的方式画出你觉得神奇的地方，在旁边做批注写下你的感受，计时三分钟。4.分享一下你圈画的内容和感受。读出人物的神奇。（相机指导感情朗读）。5 .小结：在读这

8、段文字时，边读边想象画而，在脑海里播放了刑天的电影，让神话故事在你的脑海中鲜活起来，大家乂收获了一个读书的好的读书策略“放电影”。活动三：读人物，绘插图1.书中有许许多多神奇的人物，有一个叫相柳的，书中是这样描述的，谁来读一读？（课件出示）6 .你脑海中浮现了一个怎样的相柳，一边读文字一边发挥你的想象，把你脑海中的相柳画下来吧。（限时五分钟）7 .展示画作，相机点评。8 .书中还有很多相貌奇特的人物没有配插图，同学们在阅读时可以发挥你的想象，把你感兴趣的人物画出来，这样我们就发现他们的神奇的相貌了，制作一本独一无二的中国神话人物画册，把这种读神话书的策略称作“画人物”。环节四：品读故事，感悟精

9、神1.中国的神话丰富浩瀚，有宏阔的想象，激昂的格调，不仅让中国人爱不释手，外国人也十分喜欢。（课件出示）哈佛大学教授大卫查普星在解读中国神话时这样说:“如果你们去读一下中国神话，你会觉得他们的故事很不可思议，抛开故事情节，找到神话里表现的文化核心，你就会发现，只有两个字：抗争！”（师生合读）是不是这样呢？我们跟随封面人物，到故事中去找找答案。2 .请阅读学习单中钻木取火的故事，边读边想象故事中神奇的地方，边读边思考故事中有怎样的抗争精神。可以一边读一边圈画关键信息。3 .全班交流。4 .小结：中国人因为有对神话的想象，所以我们敢想、敢做、敢去创造这种从无到有的奇迹，这就是神话中的中国精神。环节五：联系现在，升华情感1 .在这种精神的支撑下，一系列以中国神话素材命名的高科技应运而生（课件出示、播放视频）2 .看到这些，你有什么想说的？（指名回答）环节六：布置任务，推进阅读1.中国神话故事中精彩的故事远远不止这节课我们看到的儿个，同学们，认真制定一份阅读计划，用上我们这节课学到的阅读方法，开启你的神话阅读之旅吧，你一定会有更多、更新的发现！阅读时，同学们可以用老师提供的模板进行记录，也可以用你F1.己独特的方式哦！美国的著名学者厄休拉勒古恩说过:“没有读的故事不是故事，它只是木纸浆上的小黑印而已。”让我们开启阅读之旅，探寻神话力量拨亮人类精神的微光。