新课标下:基于“思辨”的说明文教学功能定位和教学策略.docx
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1、新课标下:基于“思辨”的说明文教学功能定位和教学策略【摘要】说明文教学可以对接“思维能力”这一核心素养,强调思辨特性。教学说明文不仅要有对文体的坚持,还要将说明文作为培养学生思辨能力的重要载体。教学维度上要遵循说明文的特点,教学策略上须选择与文本类型、文体思维一致的读写方法,指向学生思维能力的培养。【关键词】说明文;思辨;功能定位:教学策略义务教育语文课程标准(2022年版)(以下简称“义教新课标”)以“思辨性阅读与表达”学习任务群,对接“思维能力”这一核心素养,旨在引导学生学会思维,拥有良好的思维品质,”负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神”。说明文作为思辨性阅读的重
2、要学习内容,其教学不仅应有对说明文文体的坚持,还应将其作为培养学生思辨能力的重要载体。下面,笔者结合教学实践,谈一谈义教新课标背景下小学阶段说明文教学的功能定位和教学策略。一、功能定位:关注复合性,指向说明与思辨“说明文是以说明为主要表达方式,用来解说事物,阐明事理,给人以知识的文章J义教新课标对说明文阅读提出明确要求:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读简单的小连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息J统编小学语文教材收录了20多篇说明文,从说明对象来看,既有事物说明文(赵州桥花钟),又有事理说明文(呼风唤雨的世纪):从语言风格来看,既有平实性说明文(太阳),乂
3、有文艺性说明文(松鼠)。每一篇文章都承担了落实相关语文要素的任务,如“提取主要信息,了解课文内容”“了解说明文典型段落结构”“学习说明文的基本阅读策略”“初步掌握说明文写作的基本方法”等。因此,说明文教学要有普适性的阅读方法、策略指导,要有对说明文文体的坚持,紧扣文体知识,“抓特征、理顺序、明方法、学语言二义教新课标还要求学生在说明文的阅读中学会辨析、质疑、提问等方法,体会不同的表达效果,学习科学家的创造精神,体会猜想、验证、推理等思维方式。如,“依据事实和细节,运用口头和图文结合的方式,表达自己的观点和思考”“用画思维导图等方式辅助,简洁清楚地表述科学家发现、发明的过程,学习科学家的创造精神
4、,体会猜想、验证、推理等思维方法”“能概括说明性文字的主要内容或简单的IF连续性文本的关键信息,初步判断内容或信息的合理性”等。这就意味着说明文教学还要关注说明文准确的语言表达特点和严谨的思维方式,选择与文本类型、文体思维一致的读写方法,帮助学生养成良好的思维习惯,掌握科学的思维方法,提升思辨性读写能力,培养理性精神。不同文类有不同的教法。说明文教学要契合文体特点,在思维方法上,要引导学生初步掌握比较、分析、概括、推理等方法;在思维能力上,还要帮助学生形成对概念理解、运用以及判断与推理的能力,培养其遵循事物发展变化规律进行思考的习惯教学过程中,教师可以设计相互关联的系列学习任务组成任务群,发展
5、学生思维能力。以五年级上册第五单元为例,这是一个习作单元,本单元有两篇精读课文(太阳松鼠),教师可以围绕“做理性的表达者”这个学习主题,从五个方面设计相互关联的任务组成学习任务群,发展学生的思维能力。(见图1)图1”做建性的*达春学习任务1在:此基础上,教师还要挖掘每一篇课文的价值,帮助学生积累语言经验,发展思维能力。二、教学策略:指向逻辑思维的培育,提升学生思维力1 .确定重点,培养分析与综合的提取力“确定文本中的重要观点和重要信息是理解阅读和产生见解的核心。筒而言之,如果知识类文本的阅读者想要从文本获得信息,他们就必须确定和记忆文本中的重要信息J确定重点的过程,是学生理解文章主要内容的过程
6、,也是对说明对象隐含的各种特点进行剖析和概括的过程。因此,学习筛选信息以确定文本中的重要信息,是学生学习说明文的重要内容。说明文以“说明白了”为要义,语言表达、构段方式等具有明显的特征。教师可以引导学生发现语言规律,提取信息。(I)抓住中心句或运用分析、归纳的方法,准确把握说明对象的特征大部分说明文标题直接揭示了说明对象,如一幅名扬中外的画太阳松鼠金字塔等,把握说明对象的本质和特征是阅读的重点与难点。根据写作目的和写作对象的不同,说明文有的侧重写事物外部特征,有的着重写事物内部特征,有的是赖而有之。怎样才能把握说明对象的特征呢?有两种方法。第一是注意文帝的中心句。说明文区别于文学作品的显著特征
7、就是文本的结构和呈现信息的方式。这种谋篇布局的方式有利于学生更轻松地阅读信息、确定信息、组织信息。如三年级下册第三单元选择了一组典型的说明文,引导学生“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的“。课文纸的发明开门见山,指出造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一”。赵州桥的第二、三F1.然段则围绕中心句介绍了赵州桥坚固、美观的特点。教学时,教师要让学生对说明文的结构和特征有一个整体认识,通过抓住中心句,准确把握说明对象的特征。如果文章中没有明确的中心句,教师就需要引导学生分析、归纳、概括。如五年级上册第五单元的太阳第一至第三自然段,教师可以借助指向说明对象特征的问题,帮助学生提取信息,分
8、析、归纳、总结太阳“远、大、热”的特征。(2)借助“语言标志”,理清说明顺序,发现文章结构阅读说明文首先要理清文章的说明顺序。当作者确定了说明对象(内容)后,要考虑的就是怎样把事物(事理)说清楚,先说什么,后说什么,需要一个恰当的说明顺序。理清了说明顺序就把握了文帝的结构层次。说明文的说明顺序一般遵循两个原则,一是要遵循事物(事理)内部的逻辑关系。这种关系可以外显,也可以内隐,重点在逻辑关系上。如事物原有的空间顺序,随着规律不断变化发展的时间顺序,以及事物功能或特性的主次顺序等。二是要符合人类的认识规律,如由浅入深、由整体到局部、由现象到本质等。四年级下册第二单元课文CW向蓝天的恐龙就是依据人
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