教科版三年级科学上册第二单元《空气》教学教案.docx

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1、教科版三年级科学上册第二单元空气教学教案单元集体备课教材解读在我们生活的地球上，空气几乎无处不在，深刻地影响着各种生物的牛存和人类的生活。空气是一种常见而重要的混合物质，在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气这种物质进行更深入的探究。第1课“感受空气”作为单元起始课，引导学生整体感知空气，用气泡图的形式帮助学生分类整理，以便教师了解学生关于空气的特征和作用的前概念。第27课都是在具体研究空气的各种性质和特征。空气能占据一定的空间，也可以被压缩，这是对空气存在状态的探究：空气有质量并且很轻，大量的空气聚集在一起可以被称量；热空气会上升，空气会流动形成风，这是对空气属性的探九第

2、8课“空气和我们的生活”讨论、归纳、总结和提炼了空气的特征和作用，同时通过联系生活实际，让学生认识到了空气是生命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，进而增强学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会贡任感。学情分析学生在一年级时已经对空气进行了初步的研究，但研究方法仅限于通过感官简单地观察空气。若要进一步研究，必须借助工具。在本单元的学习中，学生将通过感官并运用各种辅助工具，对空气进行更深入的探究。教册将引导学生在感性认识的基础上发展对客观事物的理性思维，通过对实验现象的观察和描述，从物质角度进行解释，并用量化的数据来说明问题，从而发展学生的逻辑思维能力。教学策略I.围绕概念的发展过程开展教学

3、。这种形式可以让学生经历一个较长时间的主题探究过程，从多个角度丰富学生对概念的认识。第1课“感受空气”中的气泡图可以贯穿在每一课中，在教学中逐步补充与修正，直到最后一课形成完整、清晰的图解。2 .围绕学生的主体探究开展教学。教材的编写以“聚焦”“探索”“研付”“拓展”四个板块的形式呈现，重点突出“探索”和“研讨”，活动的安排也是基于学生的主体探究，“称空气”“压缩空气做热气球”等活动均符合学生的身心特点。教师要把学生当作主体，引导学生在完成这些活动后对空气有进一步的认识，时实脸的描述需要用理性的语言表达越性的认识，这对学生来说有一定的难度，尤其是用空气流动来解释风的成因0教师可以创建一些思维模

4、型或图示，使学生的思维可视化，降低解样的难度。3 .囹绕使实验直观简单开屣教学。本单元的实验需要非常关注细节，例如：空气占据空间实验中的扎孔、打气:称量空气时天平的灵敏度调整:做“热气球”时袋子的选择：风的成因-课中对教具的改进等，都需要教师在课前做大量的工作，以确保能呈现出最直观的实验现象。考虑到三年级学生的动手操作能力不强,教师改进的教具要尽可能地简单、实用，在对细节的指导上要多借助微视顽。第1课感受空气（教材P2224）授谡时间：累计课时课题感受空气课型新投课教学目标科学知欢目标1 .知道空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。2 .知道空气总会充满各处.科学探究目标1 .能这用多种感甘

5、和简单的方法观察空气.2 .能用讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。3 .尝试以气泡图组织、整理信息.科学态度目标1 .认同以图表形式组织和交流信息的重要性.2 .乐于小祖合作探究，能主动参与合作学习活动，3 .愿意帧听他人的意见,积极分享自己的观点.科学、技术、社会与环境目标了解人类的生活和生产需要从自然界获取资魂意识到保护环境的重要性.教学圭雉点点：在游戏中发现空气的特征.难点I关注空气的新特征,能够产生认知冲突.教学准备为学生灌备，打气筒、水、石块、自封口塑料袋、塑料杯、碗、大号透明塑料袋、气球、哨子。教用准备I学生实脸潺材一套、教学课件，流程教学设计二次备课聚焦1.导入：进行打

6、气球活动.用打气筒向气球内打气，指导学生分物体脸。2 .提问：气球里面奘的是什么？（预设：空气。）3 .追问：空气有什么特征和作用呢？（颈设：空气的特征有：摸不着、看不见、无色.无味、没有固定的形状等，空气的作用有：供给吟吸、W助燃烧、的轮船充气等.）4 .墙懑：空气胆非常巾要的,我们的生活恐不开空气.这节课我们一起来感受空气。（帐书：感受空气）5 .引导：引导学生绘制气泡图.（教学提示：在后兖的振宗活动中科学生的汇款结果记录到气泡IS上.）i殳if噫图】通过提问了解学生关于空气的特征和作用的荫概念.引出课施。本电元后面的研究内容都是在本课的基础上展开的，绘制气泡图有助于学生形成对空气更全面、

7、见科学的认知.探索一：做传递游戏1 .提问：（教学提示：出示自封口3料袋、S3科杯、碗.）应该选择什么容渊来装石块、水和空气呢？怎样做,它们才不会从容器中泄露出来？（授设：用自封口里料袋装空，照料杯装水，小袋石块。）2 .布置任务：指导学生分组做传递游戏，并完成活动帮助卡.囊件出示探索与研讨V+3 .交流：指导学生组内讨论。组内研讨榜助卡主持人：通过传递游戏,你们发现空三有哪些整征？你们是如何如2 .交流：指导学生蛆内讨论.组内研讨帮助卡土拉人：在“感殳空的活动中，你们又发现了空气的啷些特狂？你们是如何知道的？学生1:我发现空气可以凝切，因为鼓起的电料袋的封口被打开后迅速度扁了，豺口处有轻微的

8、风：吹口哨时D哨发出了声音。学生2:我发现空三很轻、能反绸.因为我只用很小的力就能把气球掂起来,而且轻轻挤压三球，三球就变形了。主持人：空飞和一般的物休相比,有什么税用的特征呢？学生3：空和其他初体一祥，都是真实存在的，都能通过一定的方式破感受到.学生4：它们都占科空间，郎有质芝.主杉人汇总大军的发言。3 .小结：空气很轻，会流动，能占空间，能压缩，探索与研讨【设计意图】通过谢戏丰宓学生的认知,发现空气的更多特征.在游戏中了解、验证空气的特征。再次引呼学生回到气泡图的归纳整理上，气泡图里推理出来的关键词是整节课乃至整个总元的探究线索。1.讲解：（教学接示：出示不同类型的物体图片,）物体可以分为

9、固体、液体和气体三种类型,例如.冰石头、沙是固体,水是液体，水蒸气、空气是气体.卷U科拓展与小结2,拓展：固体、液体和气体物麻还有很多，人们是怎样区分的喝？请大家课后查阅楣关的资料.3.小绦通过今天的学习,我们认识到空气具有无色、无味、透明、会流动等特征，而且空气在地上无处不在，空气中的氧气能带助燃烧，动抗物呼吸需要空气。我们还发现了空气的一”新的特征，还衢要寻找更多的证据来脸证，具体内容我们将在以后慢慢学习。引导学生有意识地阅读课外科学书籍激发学生科普阅读的兴趣.同时，通过展示各种类型不同的物体的图片，向学生介绍物体可以分为固体、液体、气体三种类型，让学生能峪对三种类型的物体进行区分。板书设

10、计2.1感受空气Y舜尹席*储FE.岛人运Qi弋教学反思通过一年级“认识一袋空一课的学习，学生已经如道空毛足无色、无味选明的气体。通过第一单元的学习,学生对水的三态特征也有了较丰富的认识.另外，学生在之前的学习过程中，已技掌捱了一些观察方法和研究方法.舱用三泡图杭理前概念等。由此，在本节课中，首先通过案侬问卷，激发学生的兴趣，并且媒供了思政工具泡图，从而泄佥了学生关于空三特征和作用的前衽念.接孙通过“做传遂游戏”和“感仝空三”两个活动，引导学生在游戏和活动中充分感受空气的片征.为本单元后续振完储好基石.再通注柘果,与小结.用遣学生对空乞的了解和认炽，柘疑了学生的视完成了各项教学目标。课后作业第2

11、课空气能占据空间吗（教材P2526）授谀时间：累计1课时课题空气能占据空间吗误型新授课教学目标科学知识目标知道空气占有一定的空间，并且充满各处.科学探究目标1 .能用简单的材料和方法分步操作，研窕空气占据空间，2 .能运用相关知识，使用材料设计小实粉。科学态度目标1 .具有研究空气的兴趣，2 .能按照要求诳行合作探究，乐于交流我达”3 .能如实讲述事实，不自从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实,形成用麻实说话的证据意识.科学、技术、社会与环埴目标空气占据空间的性质可以方便我们的生活，比如包装使用的泡沫空气垫.教学重难点点通过实险探究认识到空气能占据空间，难点：对空气占据空间这一事实

12、作出科学的解赫.教学准备为学生IMh水机透明胶带、大头针、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、泡沫塑料。敦即准答，学生实验材料一套电料瓶一个、吸管两根、橡皮泥、班级记录衣、教学课件.流程教学设计二次备课聚焦I.提问：（教学在示：出示透陶塑料杯加纸巾。）如果把揉成团的纸巾粘在杯子底都，将杯子竖直倒排入水中,水淹没杯底时，里面的纸出会湿吗？（恒设：会：不会.）2 .追问：你们这样猜测的理由是什么？（预没：纸团会被打湿，因为水会迸到杯子里：舐团不会被打湿,因为空气占据了空间,水不能进到杯子里.）3 .褐题：怎么证明我们的预测呢？这节课我们就来探究空气能不能占据空间,（板书：空气能占据空间吗）聚焦环节

13、宜接出示实验材料进行导入，激发学生的探究兴趣.本环节中,对学生来说比较难的是对酎测的内容说明理由,教师要注意引导，使学生的表达更完整、更有逻辑.探索与研讨探索一：压杯入水I.布置任务：指导学生分组实验.完成实验帝助卡.探索与研讨2.研讨汇报.集体汇报帮助卡主持人：请与小蛆代表依次汇报你们组在实脍中的发现.小姐I:我们如的纸团没有湿，因为杯子里有空空三占据了杯中空间，水就透不去了。主持人：你们认为这个现柒说明了什么？小蛆1:我们认为这个现靠说明空二可以占您一定的空间.A:他小fa有不同的现象或结论吗？小姐2:我们组的蜕束和小姐1的不同.我们组的组团湿了,因为杯子在压下去的时候倾轩了.空T泄漏,水

14、进到杯子里.所以嫉If1.迎了.这让我们航道了在道行活动或做实险的时候，一定要遂遵操作委求，妾认算、细心、有有心。主持人：谢谢大家的发X.汇报活动站束。探索二：扎孔观察1 .提问：空气占据了杯中的空间.所以水进不去，你们有办法让水进到杯子里吗？（预设：在杯子庭部扎一个小孔.）2 .布置任务：指导学生分组实验.完成实验帮助卡.S1.件出示实的依附卡3 .交流:指导学生组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们观条到了什么双象？探索与研讨学生1:我观察到移开手指后.怀中的水面变高了.杯底的组团混了.小孔处出现了气泡。主持人：小孔处的支化与水0变化和组团变混有关系吗？学生2:有关系。小孔处出现泡，说明杼开

15、手指以后，根跑到杯子里面,空三被水挤出来了，所以水面变高了.空三占据的空间现在被水占据了.所以纨R1.淫了。主拈人汇总大家的发言。探索三：打气观察1 .过渡：水的本领还我大,把空气挤出/杯子你能想办法让空气再回到杯子中去吗？（预谀：向杯子里打气。）2 .演示：出示打气筒，指导学生如何打气，并演示演示.3 .布置任务：指导学生分组实装，完成实验帮助卡.潭件出示实G年的卡任务：打气观察第（)水柠,透明史料杆，水，打气的，乐仲实曲步伐按住杯子.用打气倚流者嫌针.从杯底的小孔的杯中打入一收审气.现察册发课件出示统表篝Ix一当慢慢向怀中t：店?；t（嗔-戋4-f：J-j-f?.“子中的水值上长（art-不克【设计意酉】珞三