教学设计：《剃头大师》第一课时.docx

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1、19.剃头大师第一课时教学设计教学目标：1 .认识剃、执等10个字，会写“胆、鬼”2个字,理斜“剃头大师、杏人精”等词谙的意思.2 .品读课文第一至六自然段,体会小沙剃头时的感受，处味幽致风迎的诺言特色.3 .能运用多种方法理解戢惭的句子。教学重点t能运用多种方法理好碓慌的句。教学难点：了解小沙称老剃头师傅为“古人精”的原因.教学过程；一、联系生活，揭示课JB1.同学们，今天是咱们第一次见面，我先介绍一下我自己，我叫余老师，来自半子恺学校，我寻欢例读,也喜欢旅行,我有一个特点,就是我的记性不太好,经常丢三落四,所以我有个外号，叫“马大哈”.我也很想了解你们,在我们班上，同学们有什么样的特点呢？

2、大家来分享一下吧！可以介绍自己，也可以介绍别人，（指生说）我In每一个人都有自己的特点,大家特点不同，都是独一无二的。4 .有这样一个人,人送外号“剃头大加”，什么样的人能被称为“大师”？区来大师就是很厉害的人，我们课本上那么多篇精彩的课文，这些作者那是一一文学大师，前不久我们领略了一闱名扬中外的画清明上河图？，作者张择然，i曲技高超，称为绘画大师.那剃头大师一定就是？剃头非常厉宙的人,这独一无二的“剃头大师”，正符合近期学校文学社的征稿活动呢！（播放音频今天.就让我们求学习课文,了解文中的人物.一起参加这次征稿活动吧！二、初识情节，整体感知1,请同学们自由朗读课文，注意读准字百，读通句子，难

3、读的地方多读几诩，思考：.是轲头大师?课件出示：学习活动一：一读：注意读渔字音，漆通句子.求读的地方多读儿通：二思：课文中独一无二的剃头大师指的鬼谈？文中还有哪些独一无二的在他人的？刚刚老师发现同学们读得特别认我，我请同学来读读这组诃语.（请生范读.正音.）浜件出示：出示的话联系生活：理解一缗头发请学生解科并抓一小撮示意小结：联系生活是理解碓愉的词谱或句子的好方法.派件出示：完做作业本第2避5 .过渡：而来预学字词掌握不错，那么这两个问题你是否也从文中找到答案了呢？这独一无二的“剃头大师”是谁？文中还有哪些独一无二的有题人物？预设：“剃头大师”是文中的“我”.文中人物还有老剃头师傅.也就是“害

4、人精”.另外还有小沙、姑父.（根据学生回答板贴“我”、“老师傅”：“剃头大师”、“害人精”：小沙、姑父）6 .在小沙眼中，老师傅不仅是“杏人精”,还是仇人、冤家,那小沙是个什么样的人呢？请生说.瞧，他来了-潺件出示：我的我给小沙天生胆小，他怕吃茜，怕他费笏，还怕剃头。小沙到底有多么胆小？预设：怕吃药,怕做金梦怕剃头好觉他什么都很害怕.师：你们看，小沙怕这怕那，通过具体的例子，让我们懑受到他胆小的特点，我做不妨也给他一个称号吧!但小鬼。教师在田字格中示范写“胆:和“鬼”。（鬼的第Tg是ttfc,.再来看,长长的尾巴竖剪到，里面的部件是“微折，点）同学们也在小沙的名字下面写上这个称号吧!5.围绕这

5、几个人物,咱们来看看课文可以分为几个部分？预设：第一部分就是课文的1-6自然段，第二部分在深文的7T8自然段，这两个部分分别讲了什么内容？谭件出示：老师得给小沙刹头的故事：“我”给小沙剃头的故事连起来说一说谀文的主要内容.三、细IWM头特点，控诉受刑过程1 .同学们，这里的姆个人物都有不同的特点，我和老师傅给小沙理发，带给他怎样的想受，让我们一起走进课文46自然段,去一探究觉.潭件出示：学习活动二：双读浜文4-6段，思考：小沙为什么林老剃头师傅为害人孙？用横魄曲出相关语句。指生说。2 .那你能根据同线的句子,完成这张思维导图吗？课件示思维导图：根据老师的提示，完成右边的两个空.先仔细观察左边的

6、两格内容,你有什么发现吗？上面一格写老师傅的特点，下面一格写他的工具的特点.你现善于观察！发现了这个秘密.右边的空肯定难不但你们了，指生说。相机出示课件：3 .根据学生回答，随机理解关键词句的意思：“碎头发掉在脖子里,痒得咏咏笑”.你有这样的经历吗？当时你是什么感受？那请你来徒这一句，读出你的碓受.我们一起来读一读，体会小沙的碓受吧！这句话，我们是结合了生活实际来理解.（板贴：站合生活实际）“铿亮的剃刀”是什么样的？哦,原来是反光发亮的刀（课件示图）,爆一定非常锋利.看到这样一把锋利的剃刀，小沙布什么感受？害怕，怕被剃刀剂到那请你来读这一句,谀出剃刀的饯利和小沙的古怕。我们抓住了关键词语理解句

7、子的意思，起来读一读。（板贴：抓住关键词）老师傅不仅仃铿亮的剃刀,还有一把老掉牙的推剪,常常咬住小沙的一缙头发不放.什么是“咬住”？头发被推酎死死央住，很痛苦.那你能通过朗读，让我们喊受到小沙的痛苦吗？请你读，我们一起读一读。4这位老剃头师傅真是让小沙吃尽苦头，怪不得小沙称他为宙人相,还把他当成一一仇人示课件,每次去理发.都会一一夺门而逃（示深件）.什么是夺门而逃呢？冲出门快速逃走.看得出来小沙的确是非常讨厌剃头.剃头,让他感觉像一一受刑一样.那作为小沙的父亲，姑父对老师傅又是什么样的态度呢？最让小沙默默于怀的是，每次剃完头.牯父还要什双珞的找给“害人拈”。课件示：付双倍的钱什么时候付双倍的饯

8、？每次剃充头.课件示：每次.就小沙是什么心情？耿耿于怀什么叫耿耿于怀？联系上文，我们知道老剃头师傅让小沙吃尽苦头，岷系下父，我们还知道了，姑父年次都会付双倍的钱，这件事情，让小沙心里很不痛快，怎么也无法铎怀，这就是耿耿于怀.我们运用联系上下文的方法,理解了耿耿于怀的意思.（板贴：联系上下文）5 .师引，生齐读，同学们，剃头让小沙吃尽苦头，让小沙耿耿于怀的是老肺停耳朵不好，听不清小沙的抗议；让小沙耿耿于怀的是他有一把惬得银凫的剃刀，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布：让小沙耿耿于怀的是老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一摊头发不放让小沙吃尽苦头：让小沙耿耿于杯的是一Z怵傅眼神，二j,J1.总把

9、碎头发掉在小沙的脖千里,痒得小沙哧哧笑.最让小沙耿耿于怀的是一一每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“古人精”，6 .这样看来，老师傅还口是古人柏呐！现在，你能根据思维导图，把老师傅的表现埴进作业本吗？打开62页第四遨.浮件出示作业本扉4超。7 .同学们，小沙称老师俾为害人精,那么我们作为一个旁观齐来看待这件事情，老师佛是否真的杏他了呢？虽然他带给小沙很多不好的剃头体验，但是并没有真正地伤吉他，给小沙剃的头还是不错的,所以“害人精”并不是真正意义上的吉人,而是止文章语言更加默风趣,是一种表达效果.咱们要给这个称号加上一引号.（补充板贴四、完成人物专栏，感受叁真意趣1 .这节课我们运用了哪拄方法来理解刖:怖的词句呢？抓关键词、结合生活实际、岷系上下文等方法。（时照板节）2 .今天我们认识了“害人精”老剃头师傅和胆小鬼小沙,还有个非常重要的人物（“我”）.我这个剃头大师是不是名副其实呢？我们到下节课再去探索.3 .了解了有趣的人物，现在谓你选择一位唐欢的人物，为他画上一幅漫而，或者写一段文字，完成“独一无二的TA”人物专栏吧！4 .课后.尝试用铅笔完成作业本上第5即鱼骨图.五、板书设计19.剃头大师老剃头师傅我小沙“害人精”利头大府胆小鬼抓住关犍同结合生活实际联系上下文