指向核心素养的新课标主题学习活动设计：你的书包要“减肥”吗.docx

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1、指向核心素养的新课标主题学习活动设计：你的书包要减肥”吗一、确立跨学科学习主题：书包超重问题确立“书包超重问题”为跨学科学习的主题，目的是让学生通过整合数学、体育与健康的相关知识，深入探讨并解决学生口常生活中普遍存在的书包超重问题。在数学领域，学生将学习如何通过测量和计算来确定书包的理想质量，即不超过学生体重的10%15%.在体育与健康学科，学生将探索超重书包对身体健康的潜在风险，包括脊柱问题和肌肉紧张等。例如，通过实际测量同学们书包的重量，并将其与个人体重进行比较，学生们可以宜观地了解到H己的书包是否超重。这一活动不仅增强了他们应用数学技能的能力，还让他们意识到过重书包对身体健康的潜在危害。

2、在学习活动中，教师可以引导学生首先理解书包超重的标准及其重要性，然后通过组织讨论和实验活动，让学生们探讨并提出减轻书包负担的有效策略。例如，学生可以设计一个实验来测试不同重量的书包对背部姿势的影响。二、设计跨学科学习任务1 .数学学习任务：计算和评估书包质量在“书包超重问题”的跨学科学习活动中，数学学习任务扮演了核心角色，要求学生不仅理解和计算书包与体重比例的数学原理，还需要将这些数学概念应用于实际生活中，进而评估和解决书包超重的问题。这一任务不仅涉及到基础的数学技能，如比例计算、百分比应用等，还需要学生理解数学计算在解决日常生活问题中的实际意义和价值。学生将通过实际测量自己书包的质量，以及自

3、身体重，作为数学计算的基础数据。这一步骤需要学生运用测量技巧，确保数据的准确性。腐后，学生需要计算书包质量占体重的百分比，这不仅是一个简单的数学操作过程，也是让学生理解比例和百分比在实际生活中应用的绝佳机会。根据健康专家的建议，书包质量一般不应超过学生体重的10%到15%。因此，学生将使用自己的数据,判断自己的书包是否超重，这一过程将深化学生对于数学应用的理解。为了让学生更深入地理解和掌握这一概念，教师可以进一步引导学生探讨不同情况下的书包重量。例如，教师可以设置不同的场景,让学生计算在不同体重下书包的理想重量，或者在已知书包重量和体重比例的情况下，反推学生的体重。这样的活动不仅锻炼了学生的数

4、学思维能力，也增加了学习的趣味性和实用性。2 .体育与健康学习任务：探索书包超市对身体健康的影响在跨学科学习活动中，将“书包超重”这一现象与学生的身体健康相联系，为六年级学生提供了一个既亲切乂市.要的学习话题。本学习任务旨在让学生通过实际体验和观察，理解书包超重对身体健康的影响，并学习如何避免潜在的健康风险。教师将通过互动讲解和动画视频，介绍背部健康的基本知识，解释为什么长时间背负过重的书包会对脊柱和肌肉产生不良影响。通过简单明了的语言和生动的示例，使学生了解到，当书包过重时，不仅会使背部感到不适，长期下去还可能导致脊柱问题和姿势不良。学生将参与一系列有趣的活动，比如穿戴不同重量的竹包模拟行走，尝试走几步看是否能保持直立不摇晃，通过这种方式体验书包过重对平衡和行走姿势的影响。通过这样的互动体验，学生能够宜观地感受到超重书包对身体F衡和姿势的影响。教师还将组织一次“书包健康检查”活动，遨请学生将自己的书包带到学校进行重量测试，然后根据测试结果，教师和学生一起讨论如何优化书包的内容，哪些是必需携带的，哪些可以留在学校或家里,以达到减轻书包重量的目的。这不仅帮助学生实践整理书包的技能,也让他们理解到轻便书包的重要性。