我不是最弱小的教学反思优秀.docx

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1、我不是最弱小的教学反思优秀我不是最弱小的教学反思优秀这是优秀的教学反思文章，希里可以对您的学习工作中带来帮助！1、我不是最弱小的教学反思优秀上周三，校长在我班跟班听课一天。上午第二课是语文课，本节课的教学内容是我不是最弱小的第一课时。针对这篇课文的特点，我设计了以下教学环节：一、导入新课，激发阅读兴趣。出示课题,让学生围绕题目质疑，学生们纷纷提出了许多问题,例如：我指谁？我为什么不是最弱小的？最弱小的又是什么？它为什么是最弱小的？让学生带着问期去听故事。二、出示自读要求。学生自读课文。自读要求：1、读准字音，读通句子，联系上下文理解词语。不理解的地方打上问号。2、身临其境朗读，读好人物对话。3

2、、带着“？”读，边读边悟。三、检查生字词掌握情况，I、出示生字卡片，让学生说一说哪些词语要注意其读音？哪些词语书写要注意什么？然后师生一起描红、临写,再师生互动评议，指导写字，旨在培养学生良好的写字习惯.2、理解词语的意思。字不离词，词不离句，句不离篇。结合插图理解“大雨如注”的意思。拓展词汇，让学生说说还有哪些形容雨大的词语？四、强化初读，达成整体感知。分角色朗读，入情入境，新生互动，生生互动，力求将课文读得正确、流利、有感情。而后，引导学生对文本内容加以梳理概括，争取把书读薄，薄到一个段、一句话甚至一个词。再谈谈自己的感受。五、质疑、解里。设置悬念。让学生对文本内容大胆质疑.师生互动解答部

3、分疑问。对当堂课不能解决的问题进行疏理，设置悬念，请听下回分解！课后，听了校长的点评，我觉得这节课在以下方面还需改进:I、教师要留绐学生.时间让其充分地自读课文。2、要加强朗读技巧的指导。学生在朗读课文时，朗读的的气、语调、语速、全音、停顿（特别是标点符号的停顿）把握都不到位。还要亚视个性化朗读，角色体验。带领学生走进文本。3、要努力提高自身的写才和朗读水平，做好示范。学然后知不足，教然后知困.最近我正在思考如何上好课文第一课时？说实话，现在针对课文第课时该讲什么？我也心里没底。请各位博友老师帮我指点指点。谢谢！2、我不是最弱小的教学反思夕我不是最弱小的是苏教版四年级下册第四单元的篇课文，文常

4、情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲述的是济沙与一家人外出度假，突遇大雨，父母把唯一的一件雨衣自然而然的给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在广静薇花上。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的道理，渗透“不甘做弱小者”、“保护弱小者”这样的情感信念。在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线一“谁是最弱小的”：以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线一一“保护比自己弱小的人”。通过研读妈妈与萨沙的对话和雨前雨后蔷薇花的对比，激发学生的情感，让学生产生领悟和体会.我在讲这节课的时候是从课题入手。以“弱小”为切入点，

5、把整个教学过程主要分为这样几个部分：一是感受“弱小”一在托利亚眼中落沙最弱小，在妈妈眼中济沙最弱小，在萨沙眼中著薇花最弱小。尤其是在感受著薇花的弱小时，让学生分别体会雨前、雨后的稻薇花有什么不同。学生很快从文中找到答案，雨前的蔷薇花特别漂亮，雨后的褥薇花显的特别娇嫩。文中这两处对褥薇花的描写是为文中萨沙说的话做铺垫。我就借此引导孩了体会当时萨沙的心情及做法，进而理解课文主题一一每个人都要保护比臼己弱小的人。二是拓展延伸。通过四篇课外阅读拾贝的小女孩、宝贝，我爱你、左倾15度3、G照亮别人3的延伸,让学生明白，保护弱小是不分年龄、不看性别、不分物种的。每个人都要尽自己圾大的能力去保护他人，做一个

6、强者。这节课上完之后，我觉得效果还不错。特别是孩子们课堂上善于思考的积极性很而。这一点我很为孩子们骄傲。但也有很多瑕疵，如：整个环节中丢掉了“爸爸”这个角色，没有很好的贯穿全文：在后来的拓展延伸时应该给学生做适当的小结：讲课时的语言神态还需再自然一些等等.针对自己这次讲课中存在的问题，我会在今后的工作中努力改进，争取更大的进步。3、我不是最弱小的优秀教学反思我为什么要用往前走一步，就是创造这个题目来思考这一课呢？今天早上，骑车到学校来，一直思考这一课该怎么去理解。我们知道，这一-课的城后两个自然段是最美的，是萨沙理解他*的话之中所做的行动。可以这么说，他妈妈也不会想到会有这种结果，这就是时沙这

7、位四年级学生的创造。而这个创造就是萨沙往走了一步。课后的笫四、五两题是这样的：读读想想，说说“每个人都要保护比自己弱小的人。妈妈回答说，”及“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？萨沙问道。两句话的意思。你遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的.面对这两个题目，很明显“保护”一词是关键词。如何理解保护？怎么保护？其实就是往前步。爸爸把雨衣给了妈妈，这是一种爸爸心中的那种“保护”，是卷爸的那一步，妈妈把雨衣给了落沙，这是*的那种“保护”，伴沙把雨衣给了法薇花，这是萨沙心中的“保护”。这种“保护”在传递若。所以引导学生思考这两个题目，其实就是思考保护、传递保护.生活中，这种传递是存在的.，其实每

8、个人的一生都拥有过这种“保护”，但为什么没仃写成这样的文章？也许是因为太普遍了，也许是因为大家感觉到这种保护是一种“应该”，也许是因为我们在传递上做的不够，缺少者思考。萨沙的思考对于学生来说，是一种创造，对于我们老册来说也是一种启迪，或齐说是唤醒.因此，这课的教学，除了引导学生完成这篇文章的任务外，还应该引导学生思考这种传递，思考如何创造性地进行传递。我个人认为，这是引领学生成长的重要一箔，不可忽略。怎么去引导？一是让学生想像白己被父母或者他人保护的事,写成短文.二是引导学生思考若自己如何面对未来新的保护。三是彼得一种感恩，明白爱的存在。因为接受保护本身就有着感恩，就有着爱。妈妈接受爸爸的保护

9、，心中爱若爸留，我接受*的保护，心中当然爱着妈妈。番薇花接受若淤沙的保护，同样也有爱，花也爱着萨沙，这种爱在哪里？这就是第二段所写“森林里是那么美好。林中旷地附近长者一丛丛野普薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。”也许有的学生会说，萨沙这样做不好。我觉得学习这篇文章，我们要为学生补充一下人们对大自然的热爱一定会有爱的回报.过去，我读过日本一博士的研究成果，这位博士经过十多年的研究发现，万物都是有灵性的，你对一杯水说好话，水的结晶体就非常美，你对杯同样的水说不好听的话，唱难听的歌，结晶体就非常丑I.孩子对箭薇花这么好，越薇花一定会感动，一

10、定会把美丽还给人间。如果人们都不理它，它同样不会理人类，它会让你讨厌这个世界。往前一步，就是创造，就是人与自然最美的合谐。4,我不是最弱小的教学反思1、以读为主，读写结合“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教研配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰宫的情感体验中、在由读至写的,倾吐中发展语言、阳冶情操。2、自主探究、合作交流学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极

11、性、创造性.3、想象体验，发展个性想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展.5、我不是最弱小的教学反思当我教完我不是最弱小的这篇课文时,有点小小的成就感，下而就我这堂课我进行了反思，成功之处在于以下几点：1、提前布置预习课文，培养孩子的自学能力。现在我把预习全部放在家里完成，告诉孩子你就是爸爸妈妈的老师，你耍负员教公爸爸妈妈。孩子们听r很将兴，觉得自己很了不起，能当爸爸妈妈的老师，责任感明显加强。预习生字，新词，标

12、出自然段，和妈妈爸爸分角色读课文不少于5遍。并且我要求家长积极配合老师的做法，培养孩子的自学好习惯，同时也培养了孩子的自信心。2、对于课文中的个别生僻词语,不好理解的,我巧妙的利用图片，让孩子轻松的理解。比如，本课中的“簇拥”一词，我在布巴预习中，让孩子杳出自己不理解的词语记在本词语的出现处，课堂上我制作图片时，我把茜薇花放在正中间，四周是铃兰花的图片，这样再理解“簇拥”一词，就一目了然了.就是一事物被其他很多事物包围着。3、对于个别生字，比如“弱”，这是个会意字，我单个拆开就好似个刚出生的小鸟，头部柔弱无力，羽毛未丰满，很柔软的样子，采用象形字画出来，以此来激发孩子对中国汉字的学习兴趣，效果

13、事半功倍。4、阅读理解课文时.，我仅仅抓住文章额题目。理解课文设计问题时要从题口入手，因为题目是文章的显魂。全文要精心整合一个中心问即。我设计的问题是：为什么萨沙说自C1.不是最弱小的。抓住该问题一步步引导孩子说出课文中蕴含深刻道理的重点语句或重点段落，自己掀起雨衣轻轻地遮在稻薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子戒！”萨沙通过保护被雨打掉花帽的野著薇花，心瘩的保护它来向妈妈证实自己不是最弱小的。在引导出萨沙为什么这样反问妈妈是因为妈妈是怎么解释“最弱小”的含义的？由此再引申出大雨来临时一家人相比传递雨衣，“妈妈，您和托利”都需要雨衣呀，为什么

14、要给我呢？”“这就是说，我是最弱小的了？”实际上这是一家人互相关心和爱护，传递的是一个“爱”字，文章的主题在此时得到了升华！让每一个孩子懂得爱的真诚！这几句对话，很经典。我指导孩子读出自己的语感和体会。从而更好地理解、把握课文的中心思想并从中受到教育。此后，我又自然地问孩子们“你能保护比你更弱小的吗？举例说说。孩子们争先恐后说出自己保护弟、妹或行小动物等。我随即跟孩子说今后不论你走到哪里只要看到一些老弱病残，你都要把你的爱心传递卜.去。孩子们懂事地点点头。最后，我让孩子带着自信，带着自殳大声的瞰出我不是最弱小的?，以此来强化孩子们今后不论走到哪里都能将受心无私地传递下去！学会爱护他人。整个阅读

15、用了近15分钟，整篇文章正好讲完。通过这次讲课，更让我坚定了要大胆地取舍，留主干去枝叶，精心设计出一个核心问题，引导孩子去读，去体会，学会读书，就足够J不足之处是，前面的词语整合得有些乱，字词分开，一步到位，不反发出现。这是我的教后反思。我想每当看到这篇反思，我会吸取教训，不断督促自己，改正自己的不足，发扬自己的优点，不断前进！6、我不是最弱小的教学反思优秀上周三，校长在我班跟班听课一天。上午第二课是语文课，本节课的教学内容是我不是岐弱小的第一课时。针对这篇课文的特点，我设计了以下教学环节：一、导入新课,激发阅读兴趣。出示课题，让学生围绕题目质疑，学率们纷纷提出了许多问题，例如：我指谁？我为什

16、么不是最弱小的？最弱小的乂是什么？它为什么是最弱小的？让学生带着问四去听故事。二、出示自读要求。学生自读课文。自读要求：1、读准字音.读通句子，联系上下文理解词语。不理解的地方打上问号。2、身临其境朗读，读好人物对话。3、带着“？”读，边读边悟。三、检查生字诃掌握情况，1、出示生字卡片，让学生说一说哪些词语要注意其读音？哪些词语书写要注意什么？然后新生一起描红、临写，再师生互动评议，指导写字，旨在培养学生良好的写字习惯。2、理解词语的意思，字不离词，词不离句，句不离篇。结合插图理解“大雨如注”的意思。拓展词汇，让学生说一说还有哪些形容而大的词语？四、强化初读,达成整体感知.分角色朗读，入情入境，新生互动，生生互动，力求将课文读得正确、流利、有