小学教育教学知识与能力：教学实施考试资料.docx

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1、小学教育教学知识与能力：教学实施考试资料1、问答题简述教学的基本原则。正确答案：我国小学教学过程中主要包括如下教学原则：（I）科学性与教育性相结合的原则；（2）直观性原则：（3）启发性原则；（4）巩固（江南博哥）性原则：（5）循序渐进原则:（6）因材施教原则:（7）理论联系实际原则；（8）量力性原则。2、问答？甲同学在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是30几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但乂认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩

2、呢？有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注”字迹潦草，思维混乱，简直不是人写的。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机？正确答案：教师激发学生的学习动机，应做到如下几点：创设问题情境，实施启发式教学创设问题情境的方式多种多样，既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的H常经验引进。根据作业难度，恰当控制动机水平在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点：而在学习较熨杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气狼：在学生

3、遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。正确指导结果归因，促使学生继续努力改变学生不正确的归因、提高学习动机可以从两方面入手：一是“努力归因，无论成功或失败都归因于努力与否的结果。二是现实归因，针对一些具体问题的方法，以提高学生克服困难的能力，增强自信心。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。通过反馈，使学生及时r解自己学习的结果，包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。知道自己的结果，会产生相当大的激励作用；看到自己的成功、进步，会增强信心，提高学习兴趣：知道自己的缺点和错误，可以及时改正，并加倍努力，

4、力求获得成功。奖励与惩罚是对学生成绩和态度的肯定和否定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。正确的运用奖励和惩罚是激发学生动机的主要手段之一。3、单选学生的需要是教育过程的OoA.结果B.环节C.目标D.出发点正确答案：D参考解析：教育要从学生的需要出发。4、单选罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于O0A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式正确答案：A参考解析：罗杰斯的非指导性教学模式观强调学生的H主发展。5、单选Iii然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变

5、化，这种教学方法是OOA.讲授法B.实验法C.演示法【）.谈话法正确答案：C参考解析：结合题干可首先排除A、D项。实验法是指：教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物或现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生的技能和技巧的教学方法。演示法是指：通过展示实物、教具或示范性的实验来说明、印证某一事物或现象。实验法和演示法的施动者分别是学生和教师，题干中是教师做实验，让学生观察现象，可知这种教学方法是演示法。6、问答题简要说明对“教师主导与学生主体相统一的规律”的认识。正确答案：教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有

6、机结合，取得良好的教学效果。二者在教学过程中的关系：（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性：（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。7、问答题目前我国学校常用的课堂教学模式有哪些？正确答案：目前我国中小学常用的课堂教学模式有：（1）传递一接受教学模式；（2）自学一辅导教学模式：（3）引导一发现教学模式;（4）情境一陶冶教学模式：（5）不范一模仿教学模式：（6）目标一导控教学模式。8、问答题简述教学工作的基本环节。正确答案：教学工作包括五个环节：（1）备课；（2）上课；（3）课外作业的检查与批改

7、；（4）课外辅导；（5）学业成绩考查与评定。9、问答？植物的叶一课教学中，老师利用植物叶的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：大自然中不存在两片完全相同的叶子。一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。生A：同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。生B：这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。生C：我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。学生对老师的结论充满了怀疑。此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说：”看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。”第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。在经过观察后，确实发现班上所有的叶子没有完全相同的。为了要得出

8、“大自然中没有两片完全相同的叶子”如此简单的结论，花如此大的时间和精力，采用这样的教学方法你认为值得吗？为什么？正确答案：我觉得采用这样的教学方法很值得。这是因为：小学科学课程的性质就是以培养学生的科学素养为宗旨的。我们的责任就是要细心呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学:的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。教师在这节课的教学中，花了如此大的时间和精力，就是为了要让学生自己探究出“大自然中没有两片完全相同的叶广”的结论。教师这样的处理真正体现r学生是科学学习的主体，教师让学生主动参与探究、自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲授训练更有效。而且学生在像科学家一样进行科学探

9、究的过程中，体验了学习科学的乐趣，提高了科学探究的能力，获取了科学知识，更重要的是形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。长此以往，对培养学生的科学素养是很有帮助的。10、单选贯彻启发式原则的基本要求不包括OOA.调动学生学习的主动性B.重视组织各种复习C.启发学生独立思考D.发扬教学民主正确答案：B参考解析：本题考查的知识点是教学原则贯彻启发式原则的基本要求：调动学生学习的主动性。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。而重视组织各种复习是巩固式教学原则的基本要求。B项不包括在内，故选瓦Ik问答题简述教学与教育、智育、上课的关系。正确答案：（1

10、）教学与教育的关系教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行全面发展教育的基本途径。在学校教育中，除了教学，学校还可以通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。（2）教学与智育的关系智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实现，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。（3）教学与上课的关系教学与上课是整体与部分的关系。上课就是课堂教学，教学包括上课，但还包括其他形式的活动。上课仅仅是教学活动的基本方式。12、单选北京某小学的韩老师教长城一文时，带领学生登上长城实地感受，这种教学方法是（）.A.实验法B.参观法C.实习法D.演示法正确答案：B参考解析

11、：参观法是教师根据教学目的和耍求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。13、单选柏克赫斯特创立的学制是OA.个别教学制B.班级授课制C.特朗普制【）道尔顿制正确答案：D参号解析：道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。14、单选杜威的课程设计教学模式的结构是OOA.诱导学习动机一领会新教材一巩固知识一检查B.设置问题情境一确定问题或课题一拟定解决课题方案一执行计划一总结与评价C.明确结构、课题和资料T建立假说、推测答案验证一得出结论D个别解释f种类解释一掌握规律一获得理解正确答案：B参考解析：杜威的课程设计教学模式的结构是

12、设置问题情境。确定问题或课题拟定解决课题方案一执行计划一总结与评价。15、问答题什么是巩固性原则？贯彻此原则的要求是什么？正确答案：巩固性原则是指教师在教学中，耍引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的运用。贯彻此原则的要求：（1）在理解的基础上巩固：（2）重视组织各种复习；（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。16、单选教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于O.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价正确答案：B参考解析：形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切

13、相关的测验。相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣。通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。故选B。17、问答题简述马斯洛的需要层次论及其对学:习动机的解释。正确答案：美国人本主义心理学家马斯洛提出需要层次理论。他认为人具有五种基本需要即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要，这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至

14、少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求。他将前四种需要定义为缺失需要，后一种需要是生长需要。他认为，任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的。在学校中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些缺失需要（特别是爱和自尊的需要）未得到充分满足有很大的关系。如果学生感到没有被人爱，或认为自己无能，他们就不可能有强烈的动机去实现较高的目标。那些无法确定自己是否惹人（特别是教师）喜欢或不知道自己能力高低的学生，往往会做出较为安全”的选择，即为测验而学习，而不是对学习本身感兴趣。18、问答？（1）一次，一位教师讲人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的，大体年代是什么时候，一个学生在下面说：你看见

15、了？”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”,全班哄堂大笑。（2）某老师在讲“水滴石穿”的课时，为r教育某些平时轻视积累，不注意绿基本功，只想一鸣惊人的学生，也为了反证积累的重要性，引用了一场父了之间的对话：子：“爸爸，您看了我写的悲剧剧本竟掉下了眼泪，这下我要出名了。”父：“我能不掉眼泪吗？剧本里1/2是错别字！”学生轰然发笑。请比较放上两例学生发笑的效果，并对两位老师的做法作简要评价。正确答案：适当的教学幽默不但可以调节课堂气定，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例（1）中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但教师的行为不符合教学规范。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。案例（2）中的老师很显然经过r精心的教学预设。所举的例了不但有助于教学，而且使学生在笑过之后有所思考。做到了教育与教学的完美结合，让学生在轻松中学习，在愉快后反思，是一次成功的课堂教学。19、问答题评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？正确