小学教师资格：教学评价找答案.docx

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1、小学教师资格：教学评价找答案1、问答?一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励（江南博哥）性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，卜面是这一情境的课堂教学实录。老师指定7个女生、3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）。老师：他们唱得好不好？学生：好！老师：男生和女生哪个组的声音大?学生：女生声音大！老师：同学们知不知道为什么女生的声音大?学生：女生人多（学生凭直觉感受到）。老师：是吗?那么女生比男生多多少呢？学生：（部分学生已经很快说出女生

2、比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的？学生：比的（学生说出自J比的方法）。老师：大家用比的方法做得对不对呢，?我们一块来比一卜.（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩卜4个女生）。问题：请分析上面教学片段中所体现的教学原则和教学方法。正确答案：（1）教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现/教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科

3、学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动学习的动力，善于为学生创设情境，引导他们积极思考，培养分析问题和解决问题的能力。案例中教师利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性侦的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情境，并在这一情境中鼓励学生自一找到“比”的方法。这正是启发性原则在实际教学中的一个很好的应用。（2）教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能。获得身心发展而共同活动的方法。本案例中教师使用了教学方法中的谈话法，即教师按照定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生

4、获取或巩固知识。该案例中教师很好地利用了学生的兴趣，引起r他们的思维兴奋，通过问题的启发诱导，让学生一步步地获取新知，并在最后进行了归纳，使知识系统化、科学化，有利于学生准确地掌握知识。2、问答?我正在布置作业：“每个生字写五遍。”就听见有个学生小声说：“都会写了，还让写！“我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但是根据自己对知识掌握的程度决定多写还是少写，其他时间可以做自己感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。

5、问题：请对这位教师的做法进行评析。正确答案：这位教师的做法是值得肯定的。教师应该对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价，在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制订进一步加强某方面基础、扩展某方面能力的计划。3、单选根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为（）。A.常模参照评价和标准参照评价B.正式评价和非正式评价C.形成性评价和总结性评价D.配置性评价和诊断性评价正确答案：A参考解析：根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。4、问答？台湾蝴蝶谷的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?生：

6、喜欢。师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?生：没有。师：那老师今天就带领大家学习台湾蝴蝶谷这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？生：好O加;同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。课件演示美丽的蝴蝶谷（生看画由）师：景色美不美？生：美。（异口同声地说）师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。（生读）问题：你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。正确答案：在本材料中，教师使用多媒体组织教学，在激发学生的学习兴趣方面起J一定的作用，但并没有合理地使用教学媒体，以至于在教学中无法发挥教学媒体的优势。教师采用了先呈现画面，再读语

7、言文字的方法，看上去是以画面帮助理解语言文字，欣赏蝴蝶谷的美丽景色，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。语文学习应该提倡先阅读感悟，在学生有所理解、有所体验的基础上，借助教学媒体，加深学生头脑中的印象，引发情感上的共鸣，从而促进学生更深层次的感悟。5、单选教师在上完一节课后总要有个结束语。这是教学评价中的。.形成性评价B.诊断性评价C.个体内差异评价D.总结性评价正确答案：D参考解析：总结性评价又称终结性评价，是指某教学活动告一段落或完成以后所进行的评价。教师上完课后的结束语是总结性评价。6、单选衡量一个

8、教师是否成熟的标志之一是其能否自觉O。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我正确答案：C参若解析：一个成熟的教师能自觉地关注学生，考虑学生的个别差异。7、单选关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为()A.形成性评价和总结性评价.B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价和诊断性评价【).正式评价和非正式评价正确答案：D参考解析：关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为正式评价和非正式评价。8、单选教学反思是教师对已完成的课堂教学活动进行总结的一种重要教研形式，教学反思的主要内容不包括O。A.对备课的反思B.对课外辅导的反思C.对教师反思意识的反思D.时学业

9、成绩的考核与评定的反思正确答案：C参考解析：教学活动过程包括备课、上课、课外作业的布置与评改、课外辅导、学业成绩的考核与评定，这五个环节构成了教师进行教学工作的全过程，教学反思的内容也就主要围绕这五个环节展开。所以教学反思的主要内容包括对备课的反思、对上课的反思、对布置与批改作业的反思、对课外辅导的反思、对学业成绩的考核与评定的反思。9、问答?师：在这个袋中任意摸一个球会有什么结果？师：你觉得摸到哪种球能中大奖？（红球）大家想不想摸一下，摸到红球为大奖。教师请一名学生上来摸一摸，并发奖品。师：你们也想来摸吗？（教师拿着袋子到每个小组，学生摸一摸）师（故作疑惑）：为什么刚才这么多的同学摸，中大奖

10、的人却很少呢?生回答：因为红球少，不容易摸到。师：如果让你再摸一次，你会选择什么颜色的球中奖?生：黄色，因为黄球个数多，容意摸到。师：分析得真好。但真正摸奖活动的组织者才不会像你们这么大方，他们总把大奖放得很少，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。不过如果是为社会作贡献的摸奖活动，老师还是希望你们献上一份爱心。问题：请对上述案例进行评析。正确答案：该案例中的评价具有启发性.学生在数学课堂中除了学到了数学知识，体验到了学习的快乐、活动的乐趣，还能得到思想上的启发和净化，不断地提高自己的素养，成为一个能为社会作贡献的人.在课堂上，案例中的教师抓住“摸奖活动”这个机会，及时给学生们灌输了思想上的教

11、育，让学生们体验到数学学习的价值。这样的评价虽然针对的是所有学生，但教育效果是显而易见的，学生的情感得到了升华，学习也更积极10、单选教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（）。A.上升趋势B.下降趋势C.先升后降趋势D.先降后升趋势正确答案：A参考解析：教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出上升趋势，因为随着教师经验的不断丰富，教师的自信心也在不断增强.11、问答？以卜.是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：师：你觉得这姑一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，H己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生。小石了多脏呀!生：乌鸦不太会动脑

12、筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人（教师时每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）问题：你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加以评述。正确答案：优点：教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。缺点：片段中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用，但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛

13、盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片段中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。12、问答?一位青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍的同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，

14、而是因势利导，让学生充分讨论发表自己的意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。正确答案：当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样宜接否定学生的答案而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了唯课本是准、唯教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。13、问答题简述贯彻多元化原则的基本要求。正确答案：多元化原则是指教育评价的主体、评价内容、评价标准、评价的方式方法应该是多样性的，而不是单一的。贯彻这一原则的基本要求：（1）评价主体的多元化：

15、（2）评价内容的丰富性和评价标准的差异性；（3）评价方法的多样性；（4）注意多元评价的适用范围。14、单选教育评价的根本依据是O。A.教育政策B.教育内容C.教育目标D教育对象正确答案：C参考解析：教育目标是学校教育评价的根本依据。15、问答题简述教学反思的类型。正确答案：（1）从教学进程来分，可分为教学前反思、教学中反思和教学后反（学生开始做练习，教师开始在教室内巡视指导）教学评价一：表扬第一小队、第三小队。（组间评价）教学评价二：写慢一点，不要着急。（个别指导）教学评价三：今天乂没带铅笔吗？（个别指导）教学评价四：大家要全力以赴。（整体评价）教学评价五：你分心了。（个别评价）问题：请对上述案例进行评析。正确答案：在上述的教学片段中，教师的学习要求既明确了练习的内容，同时用“快、静、齐”三个字维持了课堂纪律、培养好的学习习惯，又用“老师看哪一位同学能得100分”一句表达了教师对同学们的期待和担心，激发了学生学习的兴趣，可谓一箭三雕，用简洁的语言表达出多重的教育意义。教学评价璃于“组间评价”，是小学课堂中最为普遍使用的一种评价方法，旨在通过群体的榜样示范来敦促和激励全体学生：教学评价二、三和五属于“个别评价”，是教师根据学生在练习过程中出现的具体问题进行的针对性评价，语言更多的是关心的提