小学教师资格：小学教育教学知识与能力知识学习三.docx

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1、小学教帅资格：小学教育教学知识与能力知识学习三1、单选在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价属于()。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价正确答案：B参考解析：(江南博哥)专家参考解析：从教学评价的时间和作用来看，教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，题干为形成性评价的定义。CQKQKQ月选郁液汁血单抑黏胆多、2ABCD“隋绪反应慢、能自我控制”属于下列哪种气质类型()正确答案：B参考解析：题干描述的是黏液质气质类型的特征。3、单选世界上种类最多，数量显多的动物是OA.鸟类B.哺乳动物C.爬行动物D.昆虫正确答案：D参考解析：昆虫是种类最多

2、、数量最多的一类动物，已知种类已有100多万种，分布广泛。4、单选下列说法错误的是那个？()A.美国学者克雷默认为世界上最早的学校是产生于公元前2500年的苏美尔学校B.一般认为，在受朝的时候，我国就出现了学校C.有文字记载同时又有考古出十的实物证实的学校出现在商朝D.近代洋务运动以来，正式改称“学堂”为学校正确答案：D参考解析：近代洋务运动以来，称学校为“学堂”；维新变法时期，才正式改称“学堂”为“学校”u5、单选把“小学堂”改为“小学校”的学制是()。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制正确答案：C6、单选艾里斯的ABC理论中的“C”指的是O。A.个体遇到的主要事实、行为、

3、事件B.获得正向的情绪结果C.事件造成的情绪后果D.个体对A的信念、观点正确答案：C参若解析：专家参考解析：ABC理论中A代表个体遇到的主要事实、行为、事件，B代表个体对A的信念、观点，C代表事件造成的情绪结果。7、单选与小学生情感发展特点不相符合的是OA.调节控制能力增强氏冲动性增强C.内容不断丰富D.社会性成分增加正确答案：B参考解析：小学生情绪情感发展的特点有以卜几个方面：情绪、情感的动力特征明显、友谊感逐渐发展、情感体验的内容日益丰富、情感表现的深刻性逐步增加、情感反应的稳定性明显增强、高级情感得到进一步发展。8、单选我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于()。A. 20世纪5

4、0年代以后B. 20世纪60年代以后C. 20世纪70年代以后D. 20世纪80年代以后正确答案：B参考解析：专家参考解析：我国学者在20世纪60年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学。9、单选班级管理的基本功能是O。A.设计教学活动B.开展各种活动C.帮助学生成长D.社会角色学习正确答案：C10、单选1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是()。A.赫尔巴特B.奇美纽斯C.康德D.裴斯泰洛齐正确答案：C参考解析：17761787年，德国著名哲学家康德曾先后四次在哥尼堡大学讲授教育学，是较早在大学开设教育学讲座的教授。后来，赫尔巴特接替了康德在哥尼斯堡大学的教育学教席，并于18

5、06年出版了普通教育学。这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门独立的学科。该书分为绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。11、问答题简述建构主义学习观。正确答案：建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且知识或意义也不是筒单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反熨的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，

6、每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新、IH经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。12、单选1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著0,系统地阐述了他的闩然主义教育思想。.学记B.普通教育学C.民主主义与教育D.爱弥儿正确答案：D参考解析：1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著爱弥儿，系统地阐述了他的自然主义教育思想。卢梭以假设的教育对象爱称儿为“模特儿”，按个体生长的自然年龄阶段，依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育

7、的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。13、问答题简述智力的性别差异。正确答案：(D男女智力的总体水平大致相等，女性智力分布较均匀。男性智力分布的离散程度比女性大。就是说很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。具体来说，男性偏优于抽象逻辑，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文等学科。(3)具体到各个年龄阶段，男女智力发展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表现较早，男性智力表现较晚。14、单选根据教学评价的参照指标，可分为()A.内部评价和外部评价B.形成性评价和总结性评价C.个体内差

8、异评价和诊断性评价D.相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价正确答案：D15、问答?班主任王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委员打扫，F1.己就去另一个班上课了。劳动委员见老师走后停止了打扫，心想放学后就该值口生值口了。不料，一会儿检查工作的校领导发现了班里卫生极差，给班级以严厉的批评。第：天有班会课，王老师决定以“让一切劳动都爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主题召开主题班会，为养成“爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动”的良好班风奠定思想基础。第:天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分析得失，提高认识，统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上了火红的“班训”：让一

9、切劳动都爆起火花。同学们感受到了一种强烈氛围产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷纷上台发了言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成很好的配合，自身存在一些问题等，纷纷表示不会让扫屋风波”在班级中重演。同学们很快有了认同感，他们认识到自J属于这个集体，这个集体需要每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。此后，这个班的班级卫生一直在学校保持先进，其他各方面也都有起色。他们很快就获得/学校“先进班集体”的称号。问题：(1)结合案例谈谈一个良好的班集体的标准是什么。(5分)(2)分析一下王老师组织的班会成功的原因。(7分)

10、(3)作为一个班主任，应如何管理班级？(8分)正确答案：(1)一个良好的班集体的基本标准如下：有共同的奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个健全的班集体应有明确的奋斗目标。形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部队伍在班主任指导卜完成自己承担的工作任务。他们做好带头作用，使集体及其成员都呈现出蓬勃向上的姿态。建立了共同准则，形成r良好的舆论与班风。这次班级有了班训，有了一个奋斗目标，并建立了班级卫生责任制来给予保障。班委会成员也通过这次“扫屋风波”，认识到了自身的问题，在分工明确的前提下，更加相互配合，班委会具有了更强的战斗力和号召力，使班级很快扭转了局面，成为学校“先进班集体”。(

11、2)从班会的内容上看，王老师紧紧抓住刚刚发生的“扫屋风波”，并以此为主题，制定了班训，解决班级中存在的问题，给学生以力量，鼓舞他们奋发向上。从班会的形式上看，班级墙上贴出了火红的班训，同学们感受到了一种强烈的氛围，产生了强烈的共鸣，增加了对学生的吸引力。另一方面，班会让大家畅所欲言，为学生提供了枳极参与班级管理的机会。（3）班主任要树立正确的教育思想，组织好班级活动。班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的F1.主活动，使学生在F1.主活动中进行H我教育的思想。班主任对学生的信任与尊重是F1.主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生机会，只有

12、尊重学生，才会发现学生的积极面并加以指导。在班级活动中，自我教育的重点在班集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。班主任只有提高班级活动的质量，才能通过集体实现学生的教育和自我教育。班主任具体要做好以下几方面的事：第一，建立班级常规制度，把“建制”的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级从最初个体的简单集合变为对每个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是从“建制”开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员的参与为原则。第二，班主任教育工作的重点应该放在口常的班级活动上，这会产生一种真正强有力的、持久的、潜移默化的影响。第三，班主任要

13、负起协调各种教育力量的责任，其中包括班级中任课教师的配合，争取家长等社会各界力量的支持和关心，协调学生集体内部各种组织的关系，以及学生集体与成人等各方面的关系。班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累集体形成与发展的档案。此外，班主任还应不断积累与自己工作有关的材料。这些材料将使班主任对自己的工作有清醒的、科学的认识，并提高到自觉的程度。16、单选系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为O。A.教学测验B.教学评价C.教学测量D.教学鉴定正确答案：B参考解析：专家参考解析：题干为教学评价的定义。17、单选（）是直接认知被评价者行为的最好方法。它适

14、用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品）。A.观察法B.测验法C.调查法D.档案袋评价正确答案：A参考解析：观察法是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品）。18、问答?请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，为了让小朋友们能够亲身感受和体会到老师教给他们的“比”的方法是可宰的，利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴

15、趣的性格特征，设计r-个问题情景，下面是这情景的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声.音）激发学生的兴趣。老师：他们唱得好不好？学生：好！老师：男生和女生哪个组的声音大？学生：女生声音大！老师：同学们知不知道为什么女生的声音大？学生：女生人多（学生凭宜觉感受到）。老师：是吗?那么女生比男生多多少呢？学生：（部分学生已经很快说出女生比男生多4人，还有大多数同学在用各种不同的方法计算）。老师：（留给学生思考计算和交流答案的时间，直到绝大多数同学都得出结果，随后提问）你是怎么知道是4的？学生：比的（学生说出自己比的方法）。老师：大家用比的方法做得对不对呢?我们一块来比一下（让男生和女生成对依次坐回原位，最后只剩卜.4个女生）。正确答案：（1）教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。该教学案例体现了教学的启发性原则，即在教学中教师承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。该原则的一个基本要求就是要使学生的兴趣成为推动