小学家长课堂讲座讲稿4篇汇编.docx

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1、小学家长课堂讲座讲稿4篇汇编小学线上家长课堂讲座讲稿(一)尊敬的各位家长：大家好！欢迎来到家庭教育小课堂，我是*市*小学*年级*班的班主任*。今天我与各位交流的主题是：陪孩子一起成长，养成良好习惯.下面，我将从四个方面与大家一起交流.一、培养学习好习惯(一)课前预习早行动.谈到学习习惯的培养,不得不提到课前预习，随着“双减”政策的到来，书面作业的减少，势必要布置1.些预习作业。有些家长认为，老师不布置书面作业了，我们好轻松，好像没有事儿干似的。其实不然，以语文学科为例：给课文的自然段标标序号算预习了，读了一遍课文算预习了，把生字认会并且思考了课后诞也算预习了。有的用时一分仲，有的用时五分仲,有

2、的半小时甚至更多。同是完成预习作业，但效果大相径庭。一二年级学生的预习可以把重点放在识记生字上，而商年级学生的预习，则需要向深层过渡。怎样达到深度懂习呢？课后题往往是课文牵一发而动全身的问题，带着课后题去思考课文内容，应该是预习课文政好的切入点。我们可以把每一课的课后题当做这课的预习提纲。那么怎样检舲预习效果呢？可以把这课的同步炼习邈当做预习小测试，会的说一说，不会的做记号，第二天带着不会的问题认真听讲，不会的问题就迎刃而解。若课文牵连到一些历史事件、历史名人，或者与我们生活较远，比如“泼水节”、“宙达”的有关知识，可查阅一下资料，这也是预习内容之一。同样是预习，哪种效果好，显而易见。布置书面

3、作业的时候，孩子做什么具体明确，你完成了，我也完成了，孩子间的差距不会拉太大。而预习深度不一样，质量把关也参差不齐，有的收获多多，有的一无所获，时间一长，孩子之向的差距会更大。不布置书面作业，从另一个方面来说，家长监督的任务反而更大了，所以我们要改变这种不布置书面作业，没事可干的片面想法。近期，我在我们班的课堂上发现晨菲同学表现得非富枳极活跃，每当我提问新生字的时候，她总能想出多种识记方法。我在课堂上多次表扬了她,她的听课状态也越来越棒。后来.我匏问她的课本发现她在学新课之前巳经做了充分的预习，课本的识字栏里记满了各种识记生字的方法，或是组词，或是熟字比狡。我想，一定是这种深度顼习让她在课堂上

4、越来越自信了。有些家长有时难免责怪孩子不举手，孩子是真的不愿意举手回答问题吗？要想孩子回答问题.就得有一定的知识储备，脑子空空，即使他举手了，能回答上来吗？这样反而会伤害孩子的自尊心。顼习课文，读课文是必须的，孩子在家读课文，家长可以要求孩子大声朗读。大声朗读，能改变孩子的性格，也有利于改变自卑。性格内向或者因学习成绩梢微不理想而没有肯信的孩子，往往发出的声音很小,他们大多不会、不想、不善于使用语言，如果孩子都能坚持大声读课文及其他文章、书籍，很容易使孩子爱讲话，性格也就随之改变。当一个人能够肌肉放松、铿锵有力、和扬顿挫、情感饱满地朗读时，也就是能把自己的勇气、力量、感情、理解读出来时，他就变

5、得外向并有自信，变得大气、大方、大样。（二）及时改错很直要.孩子做错黑是很正常的事，但是老师讲后再错,就有些让人难以接受，讲过多遍再错,就更让人感到难以理解。不重视改错题的同学往往表现为不认真对待学习，根本不去思考自己到底哪里错了，出错的原因是什么，所以导致同样的问题一错再错。这时候，家长1.定正确引导孩子，充分激发孩子的学习兴健，给孩子准备一个错题本，把错的题目都记录下来,这些很有可能就是他的知识漏洞。家长要督促孩子经常看这些题目，时间长了漏洞就会补上。有时家长把孩子做错题的原因归结在祖心上，其实，并不是因为粗心，粗心是做错速的结果，而真正的原因是知识掌握不足、孩子习惯不好。如果简单的把觉得

6、孩子应该会的题目做错归结于祖心，这会掩盖很多真相，也让孩子轻易原谅自己，而不去找实质性的问题，就无法采取相应的弥补措施。我们必须通过“粗心”看到背后反映出的问题。粗心.是因为孩子对知识掌握的熟练程度不够；粗心,是因为孩子对知识的理解不清是；粗心，是因为孩子做题的准确率不高。（三）认其中题刻放松.有些孩子喜欢用惯性思维来做题，表现为喜欢说“这题我做过”，但是做完就错，让画曲线他画直线，让用圆圈留出他打对号，因为他受以往熟题思维的影响，思考问题比较片面.易受做过题的干扰,导致解题出现偏差。甚至有的同学只是机械地记住了题目和答案，箕实并未理解题目,学握方法。有这种特点的孩子，家长要嘱咐他做题时一定要

7、先读题目要求，把题目要求看清楚看明白，再下笔写答案，要学会思考题目中所包含的知识点，题与题之间的异同、联系等。每思考一次就会加深一次印象，逐渐养成良好的做题习惯.（IS）工蔓书写要记率.当你发现孩子书写濠草时，定严肃地、平他地对孩子说：“孩子.书写不工整就要重写，因为不工整，老师和同学就发现不了你书写的优点。”然后对下心来给孩子讲述写字要规范，要横平竖直.大小一致等等，只要孩子比原来写的好，你就大加表扬，慢慢地孩子就会越写越好，对自己也有信心。另外，有些孩子书写不美观、速度慢是书写姿势不正确造成的。家长一定要及时纠正孩子的不良坐姿和错误的握笔姿势，因为不良书写姿势不仅不利于书写，还会影响孩子的

8、视力和骨骼发育。应保持“一尺、一拳、一寸“，即眼暗与书本距离应约为一尺、胸前与课桌距离应约为一拳、握笔的手指与笔尖距再为一寸。（五）卦带时间重提效.家长要纠正孩子做事情磨漕的不良习惯，让孩子有较强的时间观念.首先让孩子做到按时起床，按时到校，珍惜时间,这是最起码的要求。孩子写作业拖拉,应该循循善诱。如果我们一味训斥孩子,孩子并不着急，依然慢慢悠悠，正确的做法是严肃地对孩子说：“孩子，写作业是你自己的事，你要对自己的事负责。”如果因为解精没写完，你可以果断做决定，对孩子说：“该睡觉了，不准写了，完不成今日事，明天自己去学校霰老师解释原因。这样做孩子会意识到自己的错误.笫二天写作业时，他一定比今天

9、快。二、培养阅读好习惯书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。我们无限相信书籍的力量。书籍的力量首先意味着阅读的力量。孩子们的阅读除了在学校与老师和同学一起阅读之外还有一个比蛟重要的形式，那就是在家庭中与家人一起读书，这便是“亲子共读:亲子共读是孩子与家人建立深厚感情的重要渠道。以书为媒.以阅读为纽带，让孩子和家长一起分享阅读快乐，既能增长知识，开阔视野，陶冶情操，明白事理，又能消强孩子的信心和勇气。亲子共读是家庭教育中最好的一种言传身教的形式，是培养孩子良好读书习惯，陪伴孩子健康成长的有效途径。6-12岁,是阅读能力长期发展的最黄金时期，如果一个

10、孩子从没有读过一本好书,甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的无贼聪明就被饿死了。因为小学课本的内容远远不能满足一个孩子大脑成长的笔求。只有博览群书、海量阅读古今中外的经典名著，广泛涉猎百科常识书籍，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。遇读名著如同满山种树,最后收获的是一片森林。小学阶段一定要引导孩子看书，家长在培养孩子的同读习惯时可以参照以下几点：(1)不要在孩子面前给她下定论：她就不爱身书.平时与家长交流时，经常会听到家长当着孩子的面给老师说：“这孩子就是不爱读书。”这样的定论会给孩子一种心理暗示，认为自己就是不

11、爱读书的孩子，久而久之,孩子就真的不爱读书了。无论孩子再不喜欢读书，我们都应该鼓励她，帮她把读过的书记录下来，做得好就表扬，小孩越是得到肯定，就会越加喜欢看书。每当我走进教室，看见自觉主动读书的学生时，我都会当着全班同学的面大力表扬，这样他们读书的积极性就越来越高，慢慢地就把课间读书当成一种习惯了。家长也可以抓住孩子读书的点滴进步进行表扬、赞赏,帮助孩子成为爱读书的人。(2)把书籍当作孩子的娱乐工具.一些父母对孩子读书寄予过高的期望，希望孩子通过多读书，能迅速提高学习成绩、提高修养。读书是孩子的一种娱乐，或者说，读书首先具有娱乐功能。在大多数情况下，书籍是孩子们的娱乐工具之一，孩子不会为了学习

12、而去看书。父母如果硬要把读书发展为一种单纯的教育工具.那么.孩子对它的态度就会像对待课本一样,丧失兴趣了。我们一定要明确，想要让孩子喜欢阅读，一定要让他体验到同读的乐趣。只有在她觉得这件事很有意思时，她才会主动去做。父母千万不要大急功近利，只考虑到读书对孩子学习的价值，而忽略了它的娱乐价值.(3)曾造一个好的读书环境.营造良好的货读环境，就是先让自己成为爱读书的家长。家长是孩子的第一任老好，我们的言传身教时刻影响着孩子，所以必须给孩子提供一个良好的阅读习惯的示范一一我们自己要爱读书。(4)定期买书或借书.多逛书店、图书馆，这是引导孩子读书政有效的方法。(6)找出被子的兴JB点.现在的家长普遢重

13、视培养孩子的阅读习惯，不少孩子都有属于自己的小书架,但是如果问一问孩子书架上的书都读过吗，那么答案十有八九会让家长失里，从头到是认真读过的书不过少数几本，能反复反读的就更少了。也就是说，孩子的阅读量和拥有的图书量不成正比，这就意味着家长在绐孩子选择图书时出现了严重的错位.家长认为好的书，孩子不感兴趣；孩子喜欢的书,家长认为不值得读。对于这个问题，我的建议是,把选择权交给孩子，孩子喜欢读什么就读什么。一旦孩子爱上读书,有了浓厚的读书兴趣,我们家长再进行合理引导，让孩子读更多类型的书。对此，不少家长难以接受，可能会说：“小孩子懂什么？怎么能让他们自己去选呢？读到不好的书，孩子学坏怎么办？”其实，“

14、读什么书”最有发言权的是孩子自己。家长为孩子选择的图书不论有多么优秀，如果孩子不喜欢，读不进去，依旧没用。更何况,所谓为孩子挑选图书如今已经沦为根据销量排名的“跟风”，未必就真的适合孩子。话又说回来，对于孩子的成长而言，重要的不是读什么，而是培养一种以书为伴的良好习惯，而这种习惯只能通过从头到尾读完1.本，再读一本，通过循环不断的过程才能培养出来。阅读是需要耐心的，如果书中的故事抓不住孩子的心，以低年级孩子的专注程度，很快就会把书扔在一边不再读了。在学校的同读课上,我们会发现有的同学目不转盹,那情景可以用如痴如醉来形容。但有的同学东张西电.有的同学哗哗地一页页地匐来翻去，这种同学，其实就是没有

15、专注力。所以，我们的目标其实是通过阅读培养专注和耐心，决定孩子未来人生和事业成就的最重要的品质之一就是专注和耐心明白了这个道理，家长就不必再纠结于孩子读什么书,而应该着力培养孩子的专注和耐心。只有孩子感兴趣的书，他才有可能认真地耐心地去读完。完完整整读完一本书所带来的成就感会使孩子更加自信，不会因书太厚而产生畏惧感。从另一个角度讲，越是年幼的孩子对阅读材料的趣味性要求越高，此时如果家长一味强调要谈好书，读名著，反而容易使孩子以为读书就是这么没意思，难以真正建立阅读习惯。反之，带孩子去书店或图书馆,让孩子自己随便选,只要去的次数足够多.孩子最终将发现自己的兴趣所在，读书的劲头就会大大增强。犹大人

16、有一个传统，在给孩子的第一本书上涂蜂蹙，让孩子从小就认为读书是一件甜蜜的事，目的就在于此。开学初，我在班级里开展寒假读书交流活动，让同学们说一说自己寒假里读的书。我们班的王云正同学就为大家推荐了一本三星堆青铜器,他说到这本书时神采飞扬，对里面的内容如数家珍.没想到，小小年纪竟然对历史文物感兴趣。听他妈妈说，这是一套书中的其中一本，他就寻欢这一本，反反复复读了好多遢，而且还用太空泥试着捏制青铜面具。由此足以看出孩子对这本书的喜爱程度。我想，在兴趣的驱使下，今后他会阅读更多历史方面的书籍,这不正是家长想要的结果吗？时于提高阅读能力来说，有时候量比质重要，只有量上去了，阅读能力才会有一个质的提高。所谓阅读能力,本质就是记忆与理解。如同健身时必须通过反复提举重物才能促使肌肉生长，只有大量回读才能剌激大脑掌握阅读技能，从而更有效率地处理信息。因此，在小学阶段大量反读是板其重要的，我们应该鼓励孩子根据自己的兴爆大量阅读，而不必过于计较读什么。(6)把书籍作为一种奖励