美术教案7篇 《美术》教案.docx

《美术教案7篇 《美术》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术教案7篇 《美术》教案.docx（15页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、美术教案7篇美术教案美术教案1教学目的：1、了解关于鸟巢建造的自然常识，进行爱鸟教育。2,运用基本形及基本形的组合，画出鸟巢，想象出大鸟和小鸟有趣的生活情景。作业要求：想象小鸟在鸟巢里怎样生活并画出来。教学重点：掌握形的组合方法。运用基本形的组合创作出生动有趣的画面。教学难点：画面情节生动有趣，富有小学生的特色。学生学习用具准备：铅笔、彩笔或其它技法所需用具。教学过程：一、组织教学。二、复习旧教材：欣赏与评价小鱼游游的作业。三、讲授新课：1、讨论课题，板书小鸟的家。小鸟以树为家，是人类的朋友，小鸟是怎样造窝的？教师总结，并介绍几种有趣的鸟巢。2,出示课件让学生欣赏小鸟和小鸟的家3,分析：鸟窝有

2、哪些形状？（1）鸟巢的整体基本形。（2）用彩粉笔画出不同的线，表示枝、草、叶子羽毛等，交叉着填充在鸟巢的基本形内。（3）填画小鸟的头及露出的部分身子。（4）在鸟巢内外，用基本形组画大鸟的形象，使大鸟和小鸟互相呼应。四、学生作画：1、思考：画哪种鸟巢，什么形状？2、定位：画出鸟巢整体的基本形，安排在画面中的位置。3、画具体形象：在基本形内外，直接用彩笔画大鸟、小鸟、不同材料的鸟巢，将构思的情节大胆表现出来。五、小结工作：展示典型画面，嘱咐下节课用具。美术教案2一、教材分析清晨“一年之际在于春，一日之际在于晨。”清晨学生每天清晨都要离开家赶往学校上课，一路上每天都会看到一些清晨户外常见的活动场景，

3、目睹一些发生在身边平凡生活故事中的人物造型。教学希望引导我们的学生留心观察这些或许只是擦肩而过的人物与习以为常的场景，增强感受生活的能力。教材选择“清晨”为主题，从美术知识的角度来讲，是试图通过学生利用陶泥这种易于塑造的材料来表现清晨人物的行为活动，提高学生立体造型与表现的能力。教材首先展示的是齐程翔的油画都市早安和一组反映清晨人物户外活动的摄影作品。这些作品以清晨特有的情景入画，如晨练、升旗、朝阳、晨曦引导学生发现经常发生而又容易被人们忽略的生活细节中慈涵的美，从而提高学生的审美洞察力。“活动一”设置的核心目标是制作雕塑作品，其中包含了两个教学组成部分，一个是模拟表演，另一个才是制作作品。其

4、中表演环节的主要目的一是激起学生参与学习的兴趣，二是提高学生把握造型动态的能力。为了更好地引导学生感受造型动态的表现，教师可以积极引导学生欣赏数材穿插在几个版面中古今中外具有代表性的雕塑作品。既有于庆成的粗浑、质朴的泥塑作品庄头，又有亨利摩尔具有抽象意味的雕塑作品家庭群组况还有动态、表情惟妙惟肖的东汉陶俑作品等。这些作品充分发挥了雕塑不同的表现力，或静或动、或繁或简、或诙谐或庄严。通过不同风格作品的有机组合，引导学生的思维往返于生活和艺术之间。在欣赏的基础上，教材重点介绍了泥塑的工具、方法和步骤。教材提供的运用支架进行雕塑的方法比较适合制作较大的雕塑作品，在操作中工具材料的准备比较复杂，需要的

5、时间相对较长，具有较大的局限性。实际教学中，表现清晨人物的造型更加适合，且不宜制作太大，直接运用把陶泥捏制成形的手法，通过一定的加工整理，就可以达到展现动态特征的教学要求。“活动一”在制作作品的活动要求中也有“捏制”这种具体的技术提示。另外一个值得提示的是正确理解“印象最深的一个动态既然是最深刻的印象，就有必要经过一定的教学手段进行一些比较与选择，帮助学生从平时若干动态印象中提纯出一个最为鲜明的视觉印象来进行整理、加工。“活动二”的设置与“活动一”比较，没有再强调清晨的环境与动态，而突出的是给一件雕塑添加景物。需要重点理解的是教材中“仿照陶俑的形象做一件泥塑作品”的活动要求，仿照的只是优秀雕塑

6、作品中表现动态与表情的造型处理，髓塑题材则可以学生自己选择。结合“恬动一”的题材选择，建议活动二的题材以清晨的校园生活动态造型为主。至于添加景物，可以通过教学讨论与选择的方式，帮助学生把握特定造型动态与特定背景、道具呼应的关系。教材中示例的学生作品考虑了与学生知识结构、心理特征、社会活动范围和思维方式等方面的相宜性，突出整体的造型动态，淡化细节的深入刻画。教材从立意构思、整体造型、神态表现、造型手法等方面提出关于学生作业的评价建议，教师和学生均可将此纳入到学习活动的审美和评价体系中。“资料库”涉及面较广，包括概念、代表人物、制作方法和用途等，具有章节内容收尾、提升的作用,也有埋下线索，引发学生

7、深入研究的动机。“学习大空间”一栏提供了现实生活中舞台布景、演员表演的虚拟动作等，引导学生领会写神、写意的传统美学，延伸到对戏剧等其他传统艺术形式的学习和了解。启发学生在以后的创作中不拘泥实景、实物，而以神态、情绪、整体效果等为重点，对生活素材进行大胆的夸张、简化与加工，以服务于作品主题。学生作业中有表现校园题材的晨读，有日常生活题材的该起床了，也有表现户外晨练的老当益壮，还有表现清晨工作题材的展曲。这些作业提示了两次教学活动中题材选择的范围。二、教学目标能够提高对日常生活的观察能力和对生活美的感受能力。能够模仿优秀雕塑作品，提高立体造型能力与表现技巧。能够初步掌握特定雕塑主题与表现形式语言选

8、择之间的组织关系。三、教学思路第一课时以“清晨的活动”为主题，引导学生对清晨的所见所闻展开讨论。在常见的起床、晨练、环卫等常见人物活动之后，可能会有短暂的停顿，此时教师可以适时地加以引导，开启学生的想像力，去发现那些平常得我们可能都注意不到的活动。注意到别人注意不到的，这是创作的第一步。比如关注川流不息的上班人群、变无序为有序的交警等等。通过讨论过程中学生的竞争，激发学生的表现欲望，引导学生去积极地观察生活，提高学生的观察能力，并在适当的时机进入第一个教学活动。要求学生将刚才的语言叙述通过各种肢体语言加以表现，既可表现个体活动，也可表现群体场景。这种想像加表现的方式可以强化学生对生活有意识的理

9、解、分析，培养艮好的观察意识，对学生创新能力的培养大有裨益。学生表演过程中，教师可以及时收集一些生动的、表现力强的典型造型，将有代表性的动态表演再次展示在学生面前，要求学生将它们记忆定格，并提出本堂课的作业：利用陶泥捏制人物造型。这项活动需要比较符合现阶段学生的水平，而且也要注意为下堂课的作业打好基础。教师可以一方面通过人物造型是否典型、比例是否协调、重心是否平稳、动态是否有韵律感等方面对学生作品进行评价，另一方面及时指出学生对泥性掌握不够的一些共性错误。评价以鼓励方式为主。作业基本完成后，教师注意组织集体评价活动，在学生相互评价基础上，提出一些帮助学生改进的积极建议，学生在课后可对造型再进行

10、加工甚至重新造型捏制。第二课时，教师首先拿出几件圆雕作品实物给学生欣赏，并加入到学生当中讨论圆雕的特点，结合复习与米罗游戏的教学内容,使学生再次认识到圆雕是适于多角度欣赏、完全的空间造型实体。泥塑只是雕塑的一种方式，通过一组投影演示，师生可以共同欣赏并分析古今中外一些优秀的圆雕作品。在以学生为主体的讨论过程中，教师除了让学生尝试、了解一些必要的泥性特点与泥塑技艺外，还需要启发和诱导他们观察作品中人物的形态、动作、神情，学会发现雕塑中特有的美感和生命力。在欣赏之后，教师开始传授泥塑的制作方法及步骤。教师可以示范或播放录像带以提高教学效果。第一课时的作业主要是完成大体造型，确定人物的比例结构和大体

11、形态，在此基础上，提倡学生进一步塑造作品。上大泥时，教师需重点介绍立体雕塑的常用方法一一几何体块分割法。这种方法将加快对泥塑技能的掌握，并帮助学生创造出表现力强、美感更加丰富的作品。最后一步要求学生从多角度.多方位比较分析造型的变化，逐步完成一些细部刻画与调整加工。学生作业的评价可参照教材上的建议，采用互评和自评的方法，还可启发学生把各自的泥塑作品进行组合展示，一定会产生许多意想不到的效果。四、教学选择对于泥料的准备，可充分利用本地的费源，城市学校可直接选用陶泥，乡村学校可选用田间的大田泥或潭泥。一般不要提倡学生选用相对缺乏材料塑造表现力的橡皮昵。造型团块化是适合展现泥性的一种造型选择，也是适

12、应捏制成型的一种造型取向。为了体现人物造型的团块变化，把人物形体变化简化分割成几个有机组合的几何体块是必要的。针对“活动一”的捏制人物动态过程，因为运用陶泥捏制小型人物动态造型需要的时间相对比较短，作业修改变化也特别方便，所以提倡选择一种探究式的学习过程。可以先学生自主尝试捏制，接着教师评价引导，然后学生尝试动手修改或者重做，再教师评价引导，学生最后在积极修改中完成作业。五、教学建议艺术源于生活而又商于生活，泥塑作品的创作需要非常强的观察能力和概括能力。为了强化学生对观察力的理解和印象，选取的清晨场景最好接近授课对象的日常生活，因为农村和城市的学生清晨所见可能差别比较大。而第一课时安排的学生表

13、演活动目的是为了锻炼观察后的概括能力。在“活动一”之后可以点明上述欣赏、表演的意义，这样学生将会有更深层次的认识。刻画细节在中学生的泥塑作品创作中不是重点。在学生接触泥塑初期阶段，过分强调细节无异于捡了芝麻丢了西瓜。注意整体动态的夸张与强调才是塑造的核心。游戏不是目的。观察生活、表演造型、“玩”昵巴很容易让学生迷失教学本意，所以，所有的游戏、活动最后都要落实到雕塑知识的学习和技能的训炼上。教师在把握评价方向时，需要特别注意这个核心。美术教案3教学目标1 .观察自然，体会自然形态的美感。2 .能用泥塑的方法，从“仿生”的角度对瓶子进行创意设计。3 .培养学生发现美、创造美的能力，以及联想能力。重

14、点、难点重点：从“仿生”的角度设计制作一只独特的瓶子。难点：形成观察自然、向自然学习的思维方式。课前准备（学生）课前观察自然界的各种形态，泥塑工具、牙签等。（教师）课件、陶土、图片等。教学过程一、激发兴趣（1）观察自己带来的瓶子提问：瓶子有几个部分组成？说说你的瓶子都有什么特点？2）出示图片：奇特的瓶子提问：你更喜欢哪组瓶子？为什么？它与普通的瓶子有什么不同之处？（3）揭示课题瓶子新生代二、探究学习1、分析从雕塑形象转变的瓶子（1）欣赏秦韵提问：这一组瓶子让你想到了什么？它和兵马俑又有什么不同？（2）出示雕塑国王与王后及其造型瓶提问：你觉得这个瓶子的设计如何？妙在哪里？（3）：观察联想2,自由

15、讨论（1）出示三个瓶子（2）提问：这件作品的创作灵感来自什么？它的独特之处在哪里？3.欣赏（1）学生作品（2）走进大自然，寻找灵感三、设计制作1、分组讨论：想要设计什么样的瓶子？打算怎么做？2、作业要求：分组合作，用泥设计制作一个由自然物得到启发的有创意的瓶子四,交流展示（1）说说自己的设计意图和灵感来源（2）展示自己的作品（3）课后继续完善自己的作品美术教案4一、教学目标本课不是从传统的篇度介绍各个画种，而是以材料来区别不同的画种，力求使学生明白画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。本课还希望通过对一些现代艺术的介绍使学生明白随着时代的前进,美术材料也在不断地出现新的变化，新的材料会带来新的审美观念。二、教学重点和难点（一）重点：欣赏课本的图片，并引导学生回忆在小学时欣赏过的图片，进行美术作品制作材料的分析。（二）难点：学生能够独立、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。三、教学过程设计探究性学习要特别强调学生进行研究。要为学生创设一种学习、探究的氛围，要有探究的课题。这节课的探究题目就可以确定为：“是什么决定了美术门类的不同？”1.教师放映幻灯或者录像片，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。引导学生观察作品的细部