浅谈小学音乐课堂的童趣教学 论文.docx

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1、浅谈小学音乐课堂的童趣教学【摘要】由于小学生的年龄还小，都还处于雅W1.天攵的心理层面，他们的认知与学习都还是倾向于先超性的环境。为此，在小学音乐课堂教学中，音乐教“市要能够为学生营造充满童胡的音乐学习乳国，让他们都能感受到音乐艺术的强大魅力，促进他们能移更好地学.苞者能够结合自己多年的音乐教学经舲，就本文从如何让音乐课堂充满童趣作如下探讨。【关就词】激起童斑：多种会略：生发情感：优化评价：陶冶情操音乐是一门陶冶人的情操,净化人的心灵的审美艺术，它可以启迪人的智意、发挥人的潜能、提升人的创造力。对于小学生来说，音乐学习便要能够具有童趣，具有灵动性。为此，音乐教师在课堂教学中要能够营造充满童趣的

2、音乐课堂，引领学生能够积极地参与到灵动的音乐学习中来，使之能够更好地对音乐艺术进行美感的体验、感悟与再创造。那么，如何在小学生的音乐学习中让音乐课堂充满情趣呢？一、激起童趣，提升小学生对于音乐作品的感受力在小学音乐教学中，教师要能够创新教法学法，要能够充分利用好现代化信息技术手段，通过多媒体课件呈现音乐学习的图片与视频等，让直观、形象的音乐素材能够引起学生的多种感官进行感知，从而让学生能够对课件中声像图文式的音乐素材进行更为有效地理解与感悟，也便能够取得了事半功倍的教学效果。例如：在引领学生共同欣赏G小青蛙B一节音乐课时，当孩子们初听完这首歌时，他们便都大喊着说“这首欹很好听”，此时,这只是学

3、生对于音乐素材本身的种直接的听觉感知的表现。如果要使学生能够进一步体悟音乐作品中的内涵，得到音乐美的享受，教师就要能够继续激起他们的学习兴趣，启迪学生的思维能够随若乐声的跌宕起伏而展开音乐想象的甥膀。于是，教师便也能够在欣赏乐曲的第一小段时用多媒体课件为学生呈现小青蛙的生活环境（美丽的荷塘），让学生能够边看、边听，边想：小青蛙在干什么？在美的视觉与听觉感知的蔗染卜.，学生的音乐思维便也能够活跃起来了。仃的孩了说，“小青蛙在尽情地唱歌J有的孩子说，“小青蛙在快乐地游泳”随着孩子们的大胆想象与精彩表达,教酎j用课件让各种各样的小青蛙都一一“跃”到了大屏幕上，听觉意象便一下子转化为直观的视觉形象.孩

4、子们对丁小青蛙的欣羽式是津津乐道，他们也便直正感受到J想象的乐趣。接若，在欣赏和第一小段相似的第三小段时，教师又能把在学生欣赏第一小段时想象出的小青蛙形象再次以动画的形式呈现给学生.欢快的乐曲加以形象灵动的画面，深深地触动了学生的心灵，使孩子们既能在用听觉感受音乐旋律美的同时渐进转变为用视觉来发掘其中的质感美，把音乐艺术感受的动态美进行循序渐进而又直观形象地处理，不但一次次激起学生.享受音乐美的乐趣，而且进步提升了小学生对于这首歌曲的感受力。二、情境创设，生发学生进行音乐欣赏的兴趣小学生正处于各学科知识的入门学习阶段，由于他们的生活经验不足、学习积累也还不够,如果让他们能够真正理解音乐的内涵还

5、很困难。而小学音乐教学的目标便是培养学生的音乐审美能力、音乐情感，从而促进学生在音乐方面的发展。为此，小学音乐教师要能锅依据学生的年龄与认知特点，促进学生能够更好地理解音乐作品。在具体的课堂教学中，我们不妨可以用生动而形彖的画面、富有童趣的故事等等方式来激发学生的多种感窗，从而让他们能够获得更多的音乐理解。这样便能有效地促进学生的音乐欣货力的提升。比如：在教学6划龙船节音乐谡，这首歌曲采用了领众和的方式来进行演唱，教师可以先让学生欣赏音乐磁带中的唱法：让学生在听觉上真切感知领唱者迭达起伏的喷亮之音，感知强有力的节拍、极具号召力的音调，同时也能边听边以和唱者的身份来进行句幅短小、音调上扬的哼唱。

6、从而让孩子们领略了整首歌的激昂奋进的音乐气息。当然，在具体的学唱中，我还能够引领学生按着划桨的节奏进行伴唱。此时此刻，教肺也可以用多媒体课件为学生呈现划龙船的热烈场面，让学生能够欣赏“在哼唱、锣鼓声中，众多龙船如离弦之箭，劈波飞驶”的场景，让孩子们能筋感受其中的热烈。当然，为了更好地培养学生在音乐学习中的模仿力与创造力,教师还可以邀请几位学生模仿划龙船的场面，一边划着船、一边领唱，其余学生跟若和唱，表现了他们在模仿划龙船的热烈第图中的欢快、兴奋的情绪。这样，便更能让学生积极地参与到音乐欣赏活动中来，他们都能尽情地欣赏音乐表演活动，从而取得了理想的教学效果。此时，在对于这首乐曲从感知、理解直至体

7、悟的过程中，学生.便会有了一种如闻其神、便见其形的感觉。这样也便促进了学生.能够沉浸F这首歌的热烈场景之中，更加准确地理解这首曲子的深刻内涵1三、生发情感，提升学生对于音乐的审美情趣心理学研究表明：培养儿童的审美情感需要具体的审美因素。这样便能让儿童经历由简到繁、由浅入深地情感体验。小学生的好奇心强,对于音乐再创造的可塑性也很大，对于美好的事物也是充满了无限的憧憬。而音乐便是表达学生愿望、培养学生表达情感的艺术。音乐课堂教学也正成为培养和发展学生音乐审美情感的主阵地,但是小学生的知识面狭窄、生活体验也缺乏,对于事物的美丑是非的判别能力还处于萌芽阶段.这时就需耍我们音乐教和能够通过不同的音乐形彖

8、比较与甄别，从而能筋培养与提升小学生的审美品质。例如：在教学猫和老鼠节音乐课时，教师就要能够引领学生初步受试培养好小学生的审美情感。小猫的可爱与勤劳，老鼠的诚恳与方于改错等形您可以激发学生对音乐表现的更多思考。学生们沉浸于自由的畅想之中，想法新奇有趣，故事的内容经学生的大胆想彖与创新表达时流泪出音乐的艺术美来。在课堂轻松欢快的气氛伴随下，歌词、乐曲、神情、动作等无不展现了孩子们天真无邪的纯洁心灵。小学生们也正处于审美个性发展的初级时期，使其能够获得全面的、完整的、综合性的审美体验也是非常重要的.猫和老闻通过音乐艺术表现的形式，其准确而乂细脓表达r不同的音乐情感，促使r学生对于美的认识与情感的冲

9、动不断深化，彰显r音乐所具有的能够表达丰宙情感与真挚思想的艺术魅力，从而引导了学生能绣树立积极向上的审美取向，渐进地培养了孩子们的审美情趣、提升了他们的审美品质，进而陶冶了他们的音乐情操。四、优化评价，提升学生进行音乐学习的侑心以往的音乐课堂注重学生对于音乐基础知识与技能的培养，对于音乐情感的培养还不足，学生的体险与创新活动还没有能够得到重视.在新课改理念的指引下，音乐教学中的评价方式也在得到不断地丰富与完善。在音乐学习的评价中，新的评价方式充分体现了学牛.学习的主体地位，体现了学生对于音乐情感的不同认知能力。在评价中,教师要能够抓住学生的闪光点进行科学性评价。小学音乐教学的目标是培养孩子的音

10、乐学习兴趣，展现他们对于音乐学习产生一定的审美情感，让每一个孩子都能在音乐学习中获得快乐体验，为此音乐学习评价要能以提升学生的音乐学习信心为着力点。例如：在教学K赛马一课时，教师就要能够依据学生的不同学习心理与个性特点实施因材施教，让所有孩子都能通过欣赏这首歌曲而获得不同的收获，教师对于不同的孩子都要能筋给予鼓励，哪伯是有点点的进步都要能够适度表扬，切不可按着他们的不足给予味地批评与打击。关注孩子的闪光点进行适度表扬，这样更能增强他们的学习信心。其次，教师还要能够对具有音乐天赋的学生.进行更高要求的欣赏。对于音乐欣赏能力较强的学生，教如不妨可以选择具有一定深度的作品他们进行欣赏。例如，在欣赏中

11、让这些孩子讨论该乐曲的主题旋律，怎么分类0教师引领着学生进行探究式学习相关音乐理论知识。如让学生欣赏用手势来表现音乐中不同乐调的起伏变化。如果他们能够较为准确地表述出对于该音乐的理解，教加便要能够给予高度的评价，对丁不能准确表达的孩子，教师也要能够切中知识点给予针对性的评价.教师的一句不经意的表扬、一个赞许的眼神、一个轻轻的动作都能激起学生对于音乐学习的自信心。或许就这么不经意的表扬就能给学生用下终生难忘的记忆。通过这样的评价，学生不但能有效地学会音乐基础知识与基本技能，还更好地激发r他们学好音乐的更高的自信心。五、陶冶情掾，净化学生的纯洁心灵小学音乐课本中的音乐素材都是依据学生的年龄与认知规

12、律进行科学编排的。这些曲目的选择，既反映了学生的生活，又体现了学生对于大自然的美好追寻。其中有反映学生积极向上精神面貌与美好生活的作品，还有适宜小学生歌唱的中外经典优秀歌曲，适员地融进r我国民族地域风格的歌曲、革命传统歌曲等等。编排这些曲目内容的目的，不仅仅是让学生了解音乐的广泛，更为全要的是能够让学生通过这些知识的学习获得高尚情操的陶冶，从而净化了美好心灵。在这些富有品德培养的歌曲中，学生就可以在对这些歌曲反及歌唱的过程中产生音乐情感的共鸣，既然学生获得音乐享受的快乐，又让他们在迁移默化中获得思想的升华与品偿的提升。例如：在学习E国歌这首歌曲时，教师首先要能让学生了解这首歌曲的创作背景，播放

13、作曲家创作这首歌时所处的动荡年代一一国家深在危难之时，国人纷纷起来反抗；而后让学生朗读并熟悉这首歌的歌词，让学生们在朗读中感受到仿佛自身也正处在那水深火热之中、不顾自我安危、把生命置至身外，为J拯救祖国于危难之中而奋勇斗争。让音乐中的意象自然呈现学生的脑海，此时，学生便能在这意缴场景的形成中获得情感共鸣，从内心深处激发了爱国、爱党、爱人民的情感，潜移默化地实现了学生的品德教育。再如，学习顽皮的杜鹃这首乐曲,薇子们一边听音乐、边听教师讲述孩童身在山里与顽皮的杜鹃相互嬉戏的故事，让孩子们能够自然潜入这富有童趣的情境之中，学生便会自发地对应歌词进行想象、思考，从而可以恰当对歌词进行情感处理。这样，学

14、生也便激起了艺术感受力,使其也能仿佛感受到了杜的的低鸣在山谷间悠扬回荡.此情此麓，陶冶r学生的情操，同时也给予/学生的品想教育“总而言之，小学生的音乐课堂学习应该充满童趣，要能够激发他们的音乐情感、孕育他们对于真、善、美的萌发。营造富有童趣性的音乐课堂，教师不仅要能够激发学生的音乐学习兴趣、赋予音乐素材的童趣性，还要能够运用多种策略引发学生的楮趣体验、采用有效的评价方式激起学生的学习情趣，更要能够把握好音乐素材内在的美的本质陶冶学生美的情操、净化其美的心灵。1收育部制定.义务收育青乐源程标准M.北京卿花大学出板社.2011年根.2陶行知若.陶疔知全臬M.四川教力出版社出版，2005年6月.3王泗花.农村音乐课节幺教学的几点思考J吉林叔乱2011(18).4朴丽筠.小学齿乐谭上,我的妙招J.新谭农.2013(01).