浅谈培养农村小学生习作能力的策略 论文.docx

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1、浅谈培养农村小学生习作能力的策略摘要：一克以来农村小学生的习作教学是农村小学语文教学的难点，如何让农村小学生在掌握好基础知识的同时，拥有良好的写作能力量我们农村小学语文教学研究的重要课题。本文我将结合找学实戏，就培养农村小学生的习作能力谈读自己的粗浅看法：一、端正习作态度，消除丧惧心理。二、注生范文引路，学习写作方法。三、增加阅读量，积累写作素材。四、开展各种活动，触心灵而有感。五、多动手勃线笔,，枳系写作经验。六、培养修改习惯，让习作史出色。关版间：农村小学生写作能力策略小学语文课程标准B提出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是语文素养的综合体现。但是，一直以来习作都是农村小学生

2、.语文学习生活中的一道“拦路虎二如何消灭这道“拦路虎”，提高农村小学生的习作水平，是广大一线农村语文教师在枳极探讨的课睡。下面就谈谈我在指导农村小学生习作方面的一些浅薄体会。一、端正习作态度，消除畏惧心理。一直以来农村孩子学生对习作都心存恐怛，只要听说要作文就如临大敌.因此每学期的第一节作文课我都会和学生聊一聊自己对习作的态度，虽然大多数学生的答案都是“讨厌”或“不喜欢”。但是我提醒自己不能急功近利,而是把自己曾经对待习作态度转变的过程和学生起分享，让他们知道老师也有害怕作文的经历，这样他们就会释然：原来自己对习作的这种讨厌并不唯也不可怕，下了学牛的心理负担就减轻了不少，心情也放松了很多。这时

3、我就趁势对学生说：“这学期在作文课上我们坚决消灭讨厌害怕，我们只写自己心中所思所想。那你们能不能把刚才所想所说的写下来，并且尽量把不喜欢作文的原因写详细？”有了前面的一系列铺垫，学生丝皂没有了以往那种无话可写的那种感觉，下箔都很顺利。二、注重范文引路，学习写作方法。对丁习作无话可说，无从下手的农村学生来说，我认为读范文、学范文、仿范文是最有效的方法。部编版的教材中，习作教学虽然没有编排特定范文，但是这恰恰给r我更大的选择范围一一课文。比如，在描写小动物的外貌时，我让学生读一读燕子这篇课文中描写燕子的外貌的语句,说一说作者写作的特点，并让他们模仿这种写法来写写自己喜欢的动物的样子。学生的写作效果

4、特别好,他们用上了贴切的词语把动物的特点准确地表达了出来，一位同学是这样写小白兔的：一身雪白的皮毛，一对长长的尾巴，加上绒球似的尾巴，凑成了那样温柔的可爱的小兔子。又如，在写d我的植物朋友这篇作文时，很多孩子真是一筹莫展，这时我引导他们回顾6荷花这篇课文是从哪几个方面来描写荷花的，自己是不是也能也从花香、花形、花姿，想缭等几个方面来描写一种花呢？如果觉得难度还是大，甚至可以借用原文的句子，只要把文中的不适合自己写作对象的词句换去就可以了。这样的仿写让学生感觉到习作原来也可以如此轻松。当然，学生还可以学习范文中的修辞手法，如G花种3笫一小节中的拟人手法:学习范文的写作结构，如赵州桥这篇课文的总分

5、总结构：学习范文中围绕一个意思把段话写清楚，如幅名扬中外的画的第三小节写街市热闹的场面。当然范文可供学生学习的地方还有很多，此处就不去一列举。这些范文给学生习作搭建了合适的支架，学生就会感觉习作难度大大降低，也就能轻松完成一篇合格的作文。再也不会出现交上去的作文只有两三行的现象，也不会出现因为不会写，全部都去抄作文选的现象。也许有人会说，这样仿写出来的作文一点创新都没有，可是实践证明，让学生能写出来是进行创新的基础，没有基础铺垫，谈何创新。三、增加阅读量，积累写作素材。俗话说“读书破万卷，下箔如有神”,这就充分说明了阅读对习作的IR要作用.可是农村的学生，由于家庭环境的影响，他们没有阅读的意识

6、，所以课外阅读量几乎为零基于这样的情况，我就抓住校内的任何可用时间，给他们创造阅读的机会.每周的阅读课我都会带领孩子们到图书室去上，在这里他们可以尽情满足自己的阅读欲望。图书室的管理员也会绐他们推荐些好书和新书，孩子们会根据自己的兴趣和爱好选择自己需要的书。在读书的过程中我不仅要求孩子们要用心,还要摘抄下书中的好诃佳句，甚至些精彩的段落。在课后我还提醒孩了们经常把这些内容拿出来读一读，记一记，争取把它们变为自己的习作素材。为了让学生.能够让学生随时随地进行阅读，我还在教室专门开设了一个图书角，一时间我发现我班学生.的阅读兴趣大大提将.个个书包里都有课外读物。习作中也慢慢的出现了一些新的词语，好

7、的句子，习作水平也在逐步提高。除此之外，我还定期举行读书交流会，其中一项是：说说你最近读的内容对你的习作有什么帮助？这样就在读书和习作这两者间建立了直接的联系，针对性更强。学生们除了积累好词佳句外还有一些其他的收获：有的学到了观察的顺序：有的知道了写事情的时候要详略得当；还有的明白了写人物要选取典型事例来烘托人物的性格。这些不经意间的收获都是帮助提高他们提高习作水平的法宝。四、开展各种活动，触心灵而有爆。学生厌烦作文的另一个原因就是感觉无话可说。因此如果把活动列入写作范围，先活动后作文，效果就不一样了。而农村的孩子参与社会实践活动的机会比较少，所以我们要充分利用学校举行的活动，趁机给学生制造写

8、作的机会.前段时间我们学校组织r一次拔河比赛，我们班在比赛中没有赢得前一：名，有的学生当时就哭心有的学生怪自己没有给集体争光，还有的学生说他知道大家都尽力了，但是这样的结果还是让大家很难受孩子们都争先恐后地要发言，我想，看来这此比赛的失败真的是触动了学生的内心，这不正好乂是次习作的机会吗？由于学生有着切身的感受和难忘的印象，因而场面描写较为精彩激烈，人物描写也遍或形象，比赛的一幕又一次鲜活地浮现在了大家的眼前。尤其让我感到欣慰的是，孩子们对这次失败的经历认识也比较深刻，纷纷表达要再接再厉，绝不会被这次的失败所打倒。这次的习作也让我看到了孩子们真实的内心感受，是一次成功的习作。有了这次成功的经验

9、，我经常带领学生开展一些活动。在班队活动、体育锻炼、学校传统活动等活动课中，可以组织学生开展各种文艺、体白、实践活动。在让学生写一篇我有一双灵巧的小手的作文之前，我在主题班会上进行了“钉扣子“缝补丁”、“织毛线”等比赛，为学生积景了丰富的生活常识和写作素材，待到写作时就会“言之有物”，而不公成“无米之炊I司时也会领若学生走出教室，在校园里寻找春天，看花开花落，望黄叶纷一欣赏着校园的美景，感受着校园的美丽.通过这系列的活动，不仅扩大了学生的写作范用,更重要的是他们因为有了亲身经历，内心就会有所思有所想，提笔也就有话可说，仃物可写，并口能写出自己的真情实感。五、多动手勤练笔，枳累写作经验。就写作而

10、言，“厚积”是提高学生习作能力的重点，但不是唯一要素。只有勤练笔，多动箔，枳累卡身的习作经验，才能面对素材得心应手，A正达到“薄发”的目的。因此，除了完成每周的大小作文各一篇外，我还鼓励学生每天坚持写日记,外加一篇“每周作文”。“每周作文”题材可以包罗万象,可以严肃，可以幽默，可以是自己经历，可以是他人之事，可以长篇大论，也可以三五行只要是用心去完成的，就能起到练笔的作用。“每周作文”恬助学生积累了生活素材，丰富了习作经验，对提高习作水平有着重要的作用。六、培养修改习惯，让习作更出色。“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的。我首先告诉学生修改作文就是把作文中有问题的地方进行调整、补充、增加、削

11、除或者换掉，从而让问题消失。那怎么才能发现作文中问题呢，最好的方法就是反狂读，而且最好是出声读，这样每读一次或多或少都会发现一些常见问题，如句子不通顺，表达没有条理等，发现后及时修改，只要坚持多读几次，作文中存在的问题应该会大大减少.当然，我们有时候也会出现“当局齐迷，旁观者清”的情况，所以学生的作文在自己修改后，必须再和同桌交换修改，这样不仅能“火眼金暗”地发现他人作文中的问题，还可以学习他人作文中的优点，举两得，实现了“双赢”。息之，培养农村小学生的习作能力是一条漫长而坎坷的道路，教师要采用多种有效途径，引导学生进行扎实的训练，只要持之以恒，我相信每个孩子都可以把做作文当作“乐事”，轻松作文，快乐自信。叁考文献:1余兰芳.论农村小学生写作能力的培养(DJ昆明：云南师寇大学，2013.2中华人民共和国教Ir部制订.义务技力语文深作标准M.北京：北京理冠大学出板社，2012.(3张有红.诙如何开版小学语文写作收学Q.学周刊，2019(34)：119