浅谈多媒体和板书有效结合在教学中的重要性 论文.docx

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1、浅谈多媒体和板书有效结合在教学中的重要性【摘要】多媒体教学与传婉板书要紧密联系，做到优势互补，相得益彰。它们是提高教师教学效率,学生提高学习效率的有效措施，不存在谁代替谁的关系，无优劣之分，是“曳与水”的关系。【关键词】多媒体教学传统板书有效结合随着现代教育技术的日益发展，多媒体教学越来越受到老师们特别是青年教师的吉眯诚然，它有着将抽象变直观、静态变动态等诸多优势，但板书是个教师的“颜面”，好的板书仃若多媒体教学不可替代的教学功能和强大的生命力，所以板书在教学中是不可或缺的.一、板书的功能和种类首先我们来谈一下板书的功能，一是学生认知的脚手架，为学生提供学习的要点和结构，是课堂教学中教师讲授新

2、知识的脚手架：而是教师教学的导游图.从某种意义上来说,板书是反应教师脑海中认知的结构,是知识点的浓缩；所谓听一遍不如看一遍，看一遍不如写一遍，教师板书一遍，学生看一遍，再记一遍,那么这个知识点就基本掌握了。其次我们来谈一卜板书的设计，板书大概有以F几种：提纲式板书、线索式板书、概念图式板书、表格式板书和图解留白式板书。在实际课堂上我们可以根据上课内容运用其中的种或行几种方式，这样可以让学生更加直观的看清楚知识点框架，有利r学生系统的掌握知道点。学生可以根据板拈顺序整理一节课的教学内容，清晰看出一节课的重难点。三是对于容易错的字词可以在黑板写出，并且着重强调。所以现代教育背景F.对于教师的板书也

3、要严格要求，板书是教师的颜面，学生对于教师的教学印象，首先就是板书，所以板书的漂亮与否是直观反应教师基本功的重要方式。板书应该写点什么呢？这是我们必须要常握的.我觉得应该写知识点，写重难点，写学习方法。板书设计第一个原则即科学性原则，不但要反映知识点，而且要根据学科特点，突出教材重点。一节课有很多知识点，但不是要把所有的知识点都板书出来，要筛选，写重点，比如在讲初二心脏这节时，我们要带学生画心脏平面结构图，然后再添上血管。所以板书过程中除了要确定重点板书内容,还要确定组织方式，先写什么再写什么。在板书过程中应用技巧突现特点，构建板书和谐之美。要把亚点内容写在中间，旁边适当留白，上课过程中可以根

4、据需要适当添加内容。一定要处理好变化与统一的关系。对于内容相近或联系紧密的尽可能采用统的板书模式，如果直追求新颖多变，反而不利于学生知识体系的形成.二、多媒体在课堂教学中的运用策略多媒体的特点在于能提供声、图、文、视频等多样化的外部刺激，有利于知识的获取和保持，特有的交汇性，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，充分发挥学生的认知生体作用：超文本功能，有利于教学信息的有效组织和管理，具有极大的教学潜能.一是运用多媒体技术创设问即情境，激发学生学习生物的兴趣。初一学生的思维处于形象思维向抽象思维过度阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。

5、多媒体技术可以宜观的向学生展示生物学上一些图片和动画。二是运用多媒体技术突破重难点，优化教学过程，促进学生知识内化。初中学生对知识的重难点不容易掌握，这时运用多媒体技术创设学生感知学习内容的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，能加深学生对亚难点的理解，优化教学过程，促进新知识内化。例如生态系统结构问题，我们可以直接出示一个池塘的图片，让学生观察图片中出现的成分，最后总结出生态系统有两部分组成生物成分和非生.物成分，非生物成分乂包括植物、动物和微生物。这样直接看图就能让学生理解生态系统组成，比教师直接口述耍更容易记忆和理解。充分发挥学生的主体作用是运用多媒体技术开发学生的创新能力，培养学生的

6、逻辑思维能力。在生物教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。要训练学生的逻辑思维能力，比如我们在讲解鲫鱼时，让学生先看个蚓鱼在水中生活的视频，然后按层次设问。设置的第个问题是鲫鱼生活在哪里？学生会回答水中。第二个问题鲍鱼为什么能生活在水中？学生会回答因为即鱼有境.第：个问题为什么鲫鱼能在水中游来游去？学生会回答蒯鱼有鱼脑，可以臼由游动？第四个问鹿为什么鲫鱼可以停留在不同的水层，遇到障碍物可以避开呢？学生会回答因为鲫鱼有侧线感觉涔官，可以感知水流方向、速度测定方位，所以鲫鱼不会撞到障碍物；有鱼鳏可以调炉身体比重.让它可以停留在不同的水展.这样按梯度设问可以很好的训练学生从简单到难逐级提

7、升难度的逻辑思维能力，长时间训练可以让学生自主有这样的逻辑思维能力。总之多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂效果事半功倍，集中解决重难点,充分发挥学生的主体作用，是提高教学效率的有效途径。三、多媒体结合传统板书的重要性与多媒体相比，传统板书的不同在于：现场生成、展示过程、保留提醒、易于更正。它以静态方式整节课呈现，这种时间上的持久性以及强烈的示范性、教师个性化特征是课件不能比拟的。在初中生物新课标中，有规定有些实验是学生要学习的，但是在实际操作中,不是所有实验都能让学生自己动手操作，比如观察家兔内脏结构，这个时候就需要运用

8、多媒体播放家兔的相关视频：在讲解细胞分裂时，让学生观察细胞分裂视频，学生可以更直观地观察到细胞分裂过程，看到一个细胞分裂的结果是产生两个新细胞。所以在平时教学中多媒体的应用是比较必要的。但是在实际教学中，都是多媒体结合传统板书.比如我们学习动植物细胞结构，我们可以应用多媒体出示动植物细胞的结构示意图，在黑板上应用表格式板书，总结动植物细胞结构的异同点，学生就可以更直观的看出动植物细胞共有的结构是细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞有而动物细胞没有的结构是细胞壁、液泡和叶绿体。学牛.结合图片和表格板书，可以很快掌握动植物细胞结构。教学中，如果课堂上只应用多媒体，上课节奏会很快，学生还没有消化完新知识

9、，就翻到下一页，一节课积盛下来学生还没有记住什么就结束了，但是如果是多媒体结合板拈的话，黑板上有老师书写的板书，所以学生可以记笔记，可以再回忆消化上课的知识点。初中生物教学中多媒体结介传统板书，是提高教学效率的有效措施。现代板书既包括传统板书，又包含多媒体板书，不再局限于传统黑板板书。载体既可以是多媒体，亦可以是黑板，表现方式既可以是手写的文学、图形，亦可以是计算机多媒体等。教师可以根据需要自行选择板书载体.结束语4统教学模式卜.，传统板书已不能满足现代教学需要，而雎单只利用多媒体也不能直观呈现出教师的教学思路，所以为实现提高学生学习效率和教师教学效率，需要把多媒体教学和传统板书有效结合。作为

10、名初中生物学教师，要想将问题得到解决，教师就应该不断发现问选.并将其进行有效解决，从而进一步提高初中生物教学的高效性，为强化学生生物素养而不断努力.多媒体和传统板书各有的优点，应该把它们有机组合起来，不应是“鱼与熊掌的关系，不存在谁代替谁的问题，它们只是提高我们学习效率的手段，无优劣之分,所以应该是“鱼与水”的关系。无论是多媒体还是传统板书，各有优势,关键是如何使用。对手需耍现场作图的我们可以黑板板书，如果需要声音和动画展示的可以利用多媒体展示。所以我们在实际操作中，根据实际需要选择合适的板书方式，来增加我们上课效率。参考文叔：1陈慧芬.谈多媒体拉束在小学课堂教学中的运用策略【J】.新敦时代，2017(6):30.