浅析幼儿园生活教育融入策略 论文.docx

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1、浅析幼儿园生活教育观点融入策略摘要：在进行幼儿教育工作的开展上，合理进行生活找育观点的引入，有助于更好帮助幼儿实现良好生活习惯的培赤，同时也可以促使幼儿教育工作获得更为出包的教育成果。时于幼儿敦有工作的开展来说，实现教育回归幼儿生活本质是对幼儿生命存在以及成长的耳左和重机，更是让幼儿能够在完全属于自我空间里实现现实、感性成长的需求,是彰显幼儿主体地位教育的核心所在。所以在进行本文现点阐述的过程中，立足生活教育现点融人视角.针对幼儿教育的内容进行了分析。关便河：幼儿园：生活教为观点：法人策略在进行幼儿教育工作的开展上，陶行知先生提出，生活即教育的观点，也就.是说，在进行幼儿教育过程总，要充分立足

2、生活视,角，通过生活来推动教育工作的开展。所讲实现幼儿教育的生活教育观点融入，强调的是在进行幼儿教育工作的开展过程中，要充分立足幼儿生活视角出发，重视幼儿生活和教育的融合.为此在进行幼儿教育工作开展上，幼儿敕有的内容应该源于幼儿的生活，支双幼儿生活内容的4入，基于生活内容的解读实现幼儿教育工作的开展。由于生活环境时刻在发生有改变，所以在进行教育工作的开展上，通过合理的运用生活现点进行幼儿教育也有积极的价值。一、幼儿教育应该源于生活在进行幼儿教育工作的开展上，针对幼儿教育的内容应该是源自于幼儿的其实生活。为此要求幼儿教师在进行具体教育工作的开展上，必须要立足幼儿的身心发展特征，以及结合幼儿的真实

3、生活，从幼儿感兴趣的内容出发进行课堂内容的规划。重视幼儿生活内容的融入，合理进行幼儿课堂教学内容的规划，方可确保在进行具体的教学内容设计上，能够充分贴近幼儿，并激发幼儿的学习兴趣。其次在进行幼儿教育内容的规划上，还应该重视儿童生活整体性以及生态性特点的融入。唯有充分重视幼儿生活的整体性和生态性，才可以保障幼儿实现平衡的生活，才可以更好进行幼儿教育工作的开展。比如在进行幼儿教育活动的开展上，在进行自然环境认知的课堂教学活动开展上，通过将幼儿生活中可见的大自然阴暗雨雪等天气变化、树木四季变化情况的引入，可以让幼儿在进行知识学习过程中，借助真实的生活实践来进行自然四季更密的理解，明白什么是天气变化。

4、大自然的天气变化、四季变迁是有一定规律性的，也有较为突出的整体性和生态性特点。所以这也充分凸显出在进行幼儿教育上，实现生活教育观点融入应该重视整体性和生态性的把握。通过这种方式进行幼儿教育工作开展，能帔充分的实现生活教育和幼儿教育的融合，这对于更好的实现幼儿教育工作开展，帮助幼儿快乐成长有重要的推动意义，幼儿本身社会阅历和经验不足，为此对身边的事物会有强烈的好奇心,在进行幼儿教学活动开展上,教师通过对幼儿这种学习特点的把握，实现生活内容在教学课堂中的引入，能够让幼儿结合班实的生活来进行课堂知识的学习，唯有如此，才可以确保幼儿在进行知识学习过程中做到有所想、有所悟，提升课堂教学的成效。再比如针对

5、幼儿“爱”的教育实现上，就要充分立足幼儿的实际生活出发,结合幼儿生活的场景来进行教学活动开展。针对“爱”的教仔，教师在进行课堂教学活动开展上，要想让幼儿对“爱”产生深入的了解，通过引入其实的生.活场景，结合幼儿的生活进行教学内容规划和布局“通过生活场景的俄引入，教师在进行教学引导的过程中，让幼儿去回顾生活中父母对自己“爱”的行为，基于行为实现对父母之爱的深入理解和揣摩。通过这种方式，促使在进行幼儿教育工作的开展上，能够充分实现和生活的结合，促使教师在幼儿教育过程中获取更为出色的教育效果。在进行幼儿教育工作的开展上，教育的内容应该源于幼儿真实的生活，通过生活场景的融入，促使幼儿教师在进行幼儿教学

6、工作的开展上，能够实现教育和幼儿生活环境的紧密结合。通过这种方式，提升幼儿教育的有效性，促使在进行幼儿教育工作的落实上，教和可以为幼儿提供更为丰富、健康和多彩的教学内容，充分满足幼儿教白需求。二、幼儿园教育应该高于生活在进行幼儿教育工作的开展上，重视生活教育观点的融入，要求在进行教育工作开展过程中，要充分实现幼儿教育和幼儿生活的融合，同时在进行具体教育工作落实上，要求幼儿教育的内容要高于生活。在幼儿的生活，有积极的内容，同时也有一部分消极的内容。为此强调在进行幼儿教育工作的内容筛选上，教育内容源于生活，同时也要高于生活。针对幼儿生活中积极的部分，引入到教育中，通过教加的加工和提炼，实现内容的深

7、化，这对r提升幼儿教育的价值有一定的推动作用。综合以上分析来说，这也就强调在进行幼儿教育的落地上，要重视幼儿教育内容和幼儿生活的衔接性,强调教育内容和幼儿生活的关联，同时要立足发展的视角，实现幼儿教育内容的合理规划，做到教育源于还是呢干活，同时高于生活。具体来说，在进行幼儿教育实践操作过程中，由丁多数幼儿是独生子女，为此在进行“分享”方面难免存在一定的缺失。这也就要求教师在进行幼儿教育工作的开展上，立足幼儿的真实生活出发，同时在进行教育引导上，还要进行生活案例的升华，引入合作与分享的观点，在进行幼儿教育的过程中，通过教师的教育和引导，帮助幼儿培养良好的合作和分享认知。在进行具体的教学规划上，教

8、师可以通过将幼儿生活中些常见的场景引入到教学活动中，比如在幼儿园日常玩具分配上，由于保管以及经常使用等问题，难免会导致在进行玩具分出的过程中，遇到一些掉漆或是不能使用的玩具。那么在这种情况卜.，教师结合幼儿在生活中常见的这种场景，在进行教学内容的规划上，就可以充分结合现实出发，让幼儿臼己针对这种情况来做出相应的选择。在幼儿主动拿到一些抻漆，甚至是坏掉的玩具时，教师要给予鼓励和表扬，并用提前准备好的玩具替换掉幼儿手中坏掉的玩具.通过这种方式，在实现生活场景和幼儿教育工作结合的同时,也向幼儿传递分享的理念，用教师的具体行动告诉幼儿，学会分享是可以得到更多奖励的。通过这种引导，促使幼儿在进行知识学习

9、的过程中,能够摒弃掉些在生活中养成的不良习惯，逐步实现臼身良好道德品质的提升。除了进行儿童不良行为的纠正外，在进行幼儿教育上，强调教育高于生.活，还有助于幼儿实现生活认知和理解的强化,比如在幼儿的生活中，水是一种非常常见的事物。幼儿在生活中，已经对水形成了一定的认知。比如水是可以喝的，水能解渴，人的生存高不开水。但是在进行幼儿教育的过程中，针对“水”的认知，教师如果单纯立足幼儿日常对水的r解视角进行教育工作开展，显然是不能满足教育要求的“幼儿教育源于生活，同时也要高于生活。所以在进行关于“水”的教育规划上，要求在进行幼儿教育工作的开展上，要针对“水”的内涵进行深入挖掘，实现教育价值的提升。比如

10、在进行教育内容的规划上，结合幼儿生活中对“水”的理解和认知，教师在进行具体的教育工作开展上，结合幼儿对“水”的作用以及重要性的理解，可以适当的进行课堂教育内容深度的进一步拓展，比如当前水资源的现状，我们在日常用水的过程中，有哪些行为是错误的。同时向幼儿灌输“节约用水”的理念，告知幼儿为什么要节约用水，通过哪些行为可以做到节约用水等。通过这种方式进行幼儿教仔工作的开展，能够提升幼儿对“水”的认知水平，同时还有助于培养幼儿养成良好的生活用水习惯。在进行幼儿教育工作开展上，幼儿教育课程的内容源F生活，但并非是简单的进行幼儿生活场景的再现。这也就要求幼儿教师在进行课程内容的规划上，既要重视幼儿生活教育

11、观点在幼儿教育中的融入，同时还要在此基础上进行教育内容的深化和提升，通过这种方式，有助于改善幼儿教育的成效，同时对手幼儿实现不良生活习惯的改变，更好的推动幼儿生活的完善发展也有枳极价值。三、实现幼儿教育和幼儿生活教育观点的融合发展幼儿教白源于生活，同时高于生活。为了进一步推动幼儿教育工作的稳步发展，要求在进行幼儿教育工作开展过程中，要充分重视幼儿教育以及幼儿生活教育观点的融合，基丁此更好推动幼儿教育工作水平的改善。按照6纲要的内容,在进行幼儿教育工作开展上，课程内容应该充分立足幼儿身心发展特点，以及幼儿的学习方式和学习特点出发，强调幼儿教育内容规划的趣味性和整合性，实现幼儿教育和幼儿生活的融合

12、.比如在进行幼儿绘画教学的实现上，教师在进行教学活动的开展上，要求幼儿结合自己日常生活中常见的场景，描绘出自己心目中“家的样子。在不同的幼儿心中，家的样子是不同的，而且幼儿对“家”的理解也有不同的差异，家可以是幼儿生活的环境，也可以是幼儿身边的父母、兄弟姐妹的组合。所以在进行绘画教学的过程中，教师在进行幼儿的绘画引导上，应该强调让幼儿充分结合自己对生活的观察出发，结合生活来进行自己心目中“家”的样子绘制。通过这种方式，帮助幼儿培养良好的观察习惯，促使幼儿能够更好的养成观察生活的习惯，在幼儿完成作品后，教师在进行幼儿作品展示的过程中，也可以让幼儿来进行自己创作观点的讲解，讲述自己绘画作品的来源。

13、在进行幼儿讲解的同时，教加可以针对幼儿讲解的内容进行点评，并鼓励幼儿更好的立足生活视角进行生活中现象的观察，通过自己的画箔，把绘制出自己所观察的“家”的样子。可见，推动幼儿教育和幼儿生活教育观点的融合，有助于培养幼儿良好的生活观察习惯，推动幼儿更好的基丁生活经验参与幼儿教仔，实现幼儿教育效果的改善。在进行幼儿教育的过程中，重视生活教育观点和幼儿教育的融合上当前幼儿教育发展的趋势，同时在进行幼儿园课程规划的过程中，推动幼儿课程回归幼儿生活更是未来幼儿园课程教育改革的方向。重视在幼儿教育中进行幼儿生活教育观点的引入，不仅有助r更好提升幼儿教育效果,同时对于及时纠正幼儿不良的生活习惯，推动幼儿实现更健康、快乐的成长也有积极价值.，才文M1吴志青,促进幼儿生活能力发展.的技育策咯J.学前效为研究,2018(12)：64-66.奈什芳.浅议生活教育下幼儿学习方式的转变J,读与写(教育教芋刊)，2018,15(11):193.3黎亚丽,以“生活的教甯化”理念促进幼儿自主探究华复教师，2018(15)：26-27.