文言教学趣字当头——如何激发小学生学习文言文的兴趣 论文.docx

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1、文言教学趣字当头一一如何激发小学生学习文言文的兴趣摘要：在课堂实践中，通过学习发现小学生年龄小，理解能力有限,所以对文言文学习兴趣不够浓厚，要想改变这种现状，就要在课堂上下功夫，不仅要有灵活多样的教学方法，还应该培养学生学习文言文的兴趣。同时，还要重视文言文的朗读，从中感受文言文的韵律荚和节奏感,鼓励学生借助注释、工具书或结合生活经验，疏通文意。关键词：文言文小学生学习兴趣反复朗读现在的小学语文教育面临三新教育的挑战，新教材，新课程标准,新教学观念。新教材的一个很重要的变化就是增加了文言文课文的数量,学习文言文不仅可以显著提升小学生的语文素养，也可以引导学生对祖国语言和历史文化的热爱，还可以无

2、缝衔接初中的文言文学习。但是小学生年因为龄小，理解能力有限，语文素养低，对他们来说学习文言文难度大。伟大的科学家爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师，所以在小学阶段，我认为只有激发小学生学习文言文的兴趣，才能让他们体会到文言文无穷的魅力。一、创设学习情境，激活求知欲望巧妙地导入新课，是创造良好教学情境的基础，也是打开学生兴趣之门的钥匙。小学生因年幼好奇性强，喜欢看插图，喜欢听故事等。文言文教学时，有时我会根据文章需要，选择一个与文章主题相近的故事讲给孩子们听，激发他们的学习兴趣。在教学司马光时，我通过出示图片的方式导入新课，让学生结合图片猜猜故事名字。爱读课外书的同学不仅猜出/故事的名字，还能讲出这

3、个故事的大概内容，也激发r同学们学习新知识的欲望。比如：在教学王戎不取道旁李时，给学生讲一些占人乐于观察、勤于思考的故事，如徐文长、“孙叔敖的妙计”等等。听完故事后，学生们求知若渴，文中的干.戎到底有着怎样美好的品质呢？对于学生熟悉的故事，可以放手让学生先讲，如精丑填海讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事。这既提高了学生学习文言文的兴趣，也锻炼了他们的语言表达能力，一举两得。二、反复诵读文本，感悟古文韵味语文课程标准提出要通过“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣可见诵读对于文本的学习有着不可忽视的重要作用。小学三年

4、级，课本上第一次编排了文言文司马光，篇幅短小，故事内容也是学生较为熟悉的。为了让学生体会到文言文和其它课文的语言不同，老师的范读尤为重要，让学生跟着老师朗读，帮助他们正确流利地朗读文言文，初步获得语感：在此基础上，再次鼓励学生自由朗读课文，读准字音，读好停顿，读通句子。学生品尝到第一次读占人文章的喜悦之情。古人曾说：“书读百遍，其义自见”，读之精妙，可以培养语感，增加积累。何况文言文语言含蓄丰富，音韵很美，这些不能只靠老师单纯地讲解体会，必须依靠反复诵读体验，才能做到心领神会。记得一次公开课上，我执教伯牙鼓琴这篇文言文。对于六年级的学生，已经具备了学习文言文的基本方法。在初读课文，整体感知环节

5、。我要求学生反复诵读，品味文言文句式独有的节奏感和韵律美。我还在课堂上开展多种诵读形式，比如同桌互读，小组赛读，分男女生读等等。从诵读中，学生可以更加深入地理解作者所要表达情感，这也是我们学习优秀古文的意义所在。此外，文言文在反复诵读后可以达到熟读成通的效果，为背诵文言文打下了良好的基础。学习文言文，背得越多，获得的感性知识会越多,领会的新知识就越快，灵活运用能力就会增强。三、模拟生活情境，丰富角色体验在小学语文教学过程中，教师要提脱以往语文传统的教学模式的束缚，重视学生在语文教学中的主体地位，积极开展情境模拟和角色表演等教学方法，不仅增强了语文课堂教学的灵活性，也大大激发了学习兴趣。例如：在

6、教学司马光时，我灵机一动把课堂变成了庭院，一名学生站在髡子上扮演失足落水的小孩，一名学生演司马光，五六名学生扮演玩耍的孩子，老师旁白，当我念到：“众皆弃去，光持石击瓮”时，扮演司马光的学生，沉着冷静地高举石块碓破/水缸，水缸里的水一下子喷涌出来，落水的孩子得救了，扮演落水的孩子激动地哭道：“救命之恩感激不尽”！观看表演的同学，情不自禁为同伴精彩的精彩表演鼓掌，司马光爱护同伴的美好品质将牢牢地刻在孩子们的心上。有了第一次文言文课堂出彩的表演，在执教精卫填海一文时，我再次提出同桌合作表演的要求，一人扮演精卫，一人读旁白，炎帝的小女儿，名叫女娃。一次去东海里游玩，不幸溺水身亡，于是化作“精卫”的小鸟

7、。面对汹涌澎湃的大海，精卫表现的非常勇敢，振翅高飞，嘴里衔吊着木石，动作表演得栩栩如生，如身临其境，其余的学生屏息凝视,加深了对课文情节的把握，又增强r学习文言文的积极性。四、配乐吟唱占文，激发学习兴趣占文新唱就是用唱歌的方式让学生去记住它的内容，领悟文言文的意境，达到记忆和理解的目的。使枯燥的学习变得轻松愉悦。同时获得一种强烈的审美享受。朱自清先生说：“古文和IH诗、词等都不是自然的语言，非看不能知道它们的意义，非吟不能体会它们的口气一一不像白话诗文有时只能听人家读或说就能了。古人写文章大都根据所见所闻所感，反复推敲，“吟安一个字，捻断数茎须，一直吟到满意才写卜.来。通过配乐的吟通，多种形式

8、地唱读，可以帮助学生更好地品味古文具有的独特意境，小学生也更容易接受。在伯牙鼓号磨课期间，为r让学生结合音乐想象画面，我第一次尝试大胆吟唱：巍巍乎若泰山汤汤乎若流水”这样的句子，没想到学生也低声吟唱着，一次次酣畅淋漓地吟唱，一遍遍荡气回肠地跟唱，课堂上，学生们感受到了伯牙遇知音的喜悦心情，也深刻体会伯牙技艺高超。五、巧妙利用信息”，补充趣味语文教师要让文言文教学生动有“趣”，有时要借助一些辅助手段，信息技术无疑是一个得力的帮手。如果在课堂的教学过程中，把信息技术与语文教学进行有效的整合，就能使课堂焕发出新的光彩。当然要熟练运用信息技术，教师耍学会收集一些有效的素材，并对这些素材进行适当的分析处

9、理，使之与学情相适应。在教授文言文G囊萤映雪时，我通过网络收集一些与课文相关的视频材料，如车胤生活的历史背景，借助视频学习，学生被带入他的生活环境，从而拉近与车胤的距离，这样不仅能帮助学生深刻理解文言文的意思，也能启发学生勤奋读”，还能激发学生学习的兴趣。有时历史与现代发生碰撞，会迸发出绚丽的火花。六、比较语言，发现异同现代文一般用长篇大论写一篇文章，文言文却用不多的字数就可以描述作者所写的内容。既精练又简短的文言文语言，往往给小学生带来难度，因为有些词语表达的意思与现代词语差别很大，如夸父追日中的走是跑的意思：精卫填海中少女是小女儿”的意思；有些词语是以单个字出现的，如司马光中的光”来称呼司

10、马光”，这在现代文里又很少见。但有些词语的意思与现代文基本一致，如司马光中的“赞是爬的意思，击是击打的意思：精卫填海中的溺”是“溺水、淹没”的意思，故是因此”的意思。引导学生感受文言文和现代文的共同之处，不但帮助他们消除了学习文言文的恐惧心理，还激发了他们学习文言文的兴趣。七、参加实践活动，巩固文言知识语文是一门以应用为主的学科，因此就决定了它是一门实践性较强的学科。作为语文教师，我们应以课外的实践为凭借，要善于把课堂得来的知识与生活巧妙的结合，引导学生在生活中学语文。比如在上完古人谈读书文言文时，课下布置诵经典、谈读书、制书签的实践活动。我让班上每位学生制作一个或一套不同形状、不同图案的书签，把本课学习或者课外阅读中积累的读书方法、名言警句以及与读书有关的古诗、小诗等写在上面。也可以引导学生提前预习本单元日积月累”中的两首古诗，写在书签上，进行诵读、交流、展示、赠送等活动，巩固本课的学习内容，加强阅读积累，进一步激发了读文言文的兴趣。通过以上的教学实践，我认为只要想方设法激发小学生学习文言文的兴趣，让他们觉得文言文也是“有滋有味”的，高峰”是可以攀登的，“大河”也是可以跨越的。参考文献1文言文教学教什么华中师范大学出版社2014.72语文课程标准M.（2020版）3小学教学设计杂志语文2020.1-9