正视小学高年级课堂中的沉默.docx

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1、正视小学高年级课堂中的沉默摘要：在实际教学中存在着这样的一个问理，低年级的课堂，学生总是非常积极，面对老拜的提问，总是非常踊跃的想要表现自己；但到了中南年级,学生等遍都不愿意表现自己，上一次公开课，要花很长的时间去动H学生，在我看来，这是一件本末倒置的事情。那么高年级的学生中为什么会普遍存在这种沉戒，针对这背后的原因，本文从故师、学生两方面分析，教师从自身出发，做了三个方面的论述。关饿诃：南年级，沉默新课标提出，学生是学习的主人，教师是引导者的角色，当然课堂更不是教师一个人的课堂，只有师生达成多边互动，才能让课堂异彩纷呈。但在实际教学中，会发现，低年级的孩子在课堂中非常喜欢表现自己，一到:年级

2、，学生都会比较活跃，但是到了而年级课堂就会沉默，这种现象并不是骤然出现，在孩子十岁左右是个转折点。究其原因，在学生方面，首先是学生心智的发展。低年级的学生非常渴望被表扬，和一种人有我多的心理。所以在课堂中大部分学生会一个赛着一个表现自己，一旦老师提出一个问题，顿时，孩子们的小手总是举得高庙的，一个个欢呼雀跃，唯恐老师叫不到自己，通常情况下，老师们都要思考如何让孩子们思考一下，慢一点，用这种手段抑制这种举手失控的状态。但是随着学生年龄的增长，进入到中高年级之后，学生的自我意识越来越强，他们会越来越多的思考，如果教师不能跟着改变一成不变的方法和教学语言，就很可能成为学生眼中那个“幼稚”的人：其次，

3、在农村留守儿强严武影响着孩子的身心发展。农村孩子基本上都是留守儿童，随若孩子年龄的增长，在I岁之前是孩子塑造自信心的关键时期，而留守儿童缺少r父母的陪伴，与爷爷奶奶的相处更是无法帮助学生心理的发展，相反，老人的不懂得教育，更会加剧学生的逆反心理，这样的学生有个普遍的行为，遇到很强势的势力，他们会默不作声，一旦到了自己舒服的场合就会将枳压在自己内心的不满通通发泄出来，尤其是会在自己最亲近的人身上。面对农村学校的学生，教师更要小心翼翼，切忌使用简单粗暴的方法，这样不但学生课堂的表现得不到解决，甚至会危害到学生的身心健康。最后，学生内心的主人翁精神越来越强烈。高年级的学生，关注点渐渐地从自我辐射到周

4、边，他们会更多地关注到自己在身边人心中的印象，像低年级学生那样，主动求表扬，被他们视为可笑，不成熟。我曾教过这样一个六年级的男孩子，在班上从不主动跟女生交谈，课堂上更是看不到他积极发言的身影，如果我主动找他回答，哪怕是很简单的问题，他也会说：不会或者不知道。眼隋会看向边或看脚底。经过几次谈话之后，我了解到，他觉得在班上回答问题，老师就表扬，而且表扬的千篇一律，他觉得很丢脸。在教师方面，陶行知说：如果你把学生当孩子，那你才是个孩子。网络在突飞猛进地发展，学生获取知识的渠道越来越丰富，这就意味着教师要用发展的眼光去对待学生，在农村学校里，学生的学习自觉性比较差，精神不易集中，很容易走神.并I1.最

5、致命的是学习习惯太差。在我今年任教的五年级的班级中，刚开学定是强调学习纪律，但是就在而再再而三的反纪强调之后，课堂中仍然会出现：趴着听课的、上课东张西望的、左右交头接耳的，老册在讲课的时候，底卜.小声讨论的，写字的姿势也是东倒西歪的现象，整个课堂仿佛一个养老院。这种现状就意味着农村的老师每天都要花很多时间在学生的学习习惯上。而且，农村学校学生的家长，在孩子们脱离管教的情况下还会扔给孩子一部手机，想想都觉得可怕。作为教肺应该都明白，学生良好的习惯养成的黄金时间就是在低年级，但是在农村学校，可能这个六年都要帮学生强调这个问题。可能这就是农村学校工作的难点，脱离的家庭环节的帮助，学校工作再多都是事倍

6、功半。另外，在我看来，最棘手的问题是，农村学校的很多老加，对这个现象习以为常，尤其是在农村工作很久的老师，已经习惯了学生的这种学习状态，或者在开始的几次尝试以失败告终之后，就放弃了如果老师不能与时俱进，只会让学生对老加产生抵触情绪，那么，这个时候学生的沉默就很难再被调动起来.面对以上造成学生沉默现象的原因，教师可以从以下几个方面来应对：首先，教师要允许学生.沉默。高年级较低年级的学生而言，差距就在于思维逻辑方面的质的飞跃，学生会自主地认识事物的所以然。老师们都知道，高年级学生的课堂提问要能够引发学生思考，并且最好能够延伸到课外去，因此，教册对r学生的要求也要做出相应的改变，在课堂上要允许学生适

7、当的沉默，并且在课前的预设中，要做好学生答错的准备，做出恰当的引导。我们都向往若热热闹闹的课堂，但是，谁说音乐只有阳春白雪呢？在课堂上，学生思维能够碰撞山火花，那才是最动人的课堂。老师们要时刻谭记，学生的进步是一个循序渐进的过程，教师不能在速度上要求学生，要尊重每个学生的不足。我们在教育学生.的过程中，总是要求学生不要随波逐流，人云亦云，要能有自己的想法，我们的社会需要有想法、有创新的人，但是我们教师也要扪心自问，我们真的做到不随波逐流了吗？在我刚到这所学校之前，就有很多老师跟我打过预防针，他们会说，农村的学校，容易让然丧失心智.这是环境影响人的不变定理，所以，我要说，为师者，必须要有强大的内

8、心，在农村小学的老师，必须要活在自己的世界里。只有我们心里有天堂，孩子才能在我们身上汲取雨露。教师要做出有价值的表扬，并且不要一味地做一些没有营养的鼓励。我们都知道学生是发展中的人，高年级的学生更多地追求心理上的认同。如果想要表扬学生，那就必须从学生心理出发。现在社会总结出教育的一大误区，无论是家庭教育中还是在学校教育中，我们总是给孩子我们想给的，不去问问孩子窕竟想耍的是什么，长此以往，大人们的付出得不到回报，会更加变本加厉，而不需要的爱对于学生来说也变成了种负担，对学生的心理造成影响。因此，老师的表扬也不例外，如果表扬学生的语言仍然还是表面上的，这只会让学生.感到厌恶，最终导致学生课常上的沉

9、默。做那个最懂孩子的人。前段时间网上有一句话特别火：上辈子杀猪，这辈子教书：上辈子杀人，这辈子教语文,当然，我们可以负货任地说，抱怨归抱怨，戏谑归戏谑。我们仍然会初心以对。但是,我想说的是，没有教过农村孩子的老牌，你的职业生涯是不完整的，这就好像没有经历过高考的学生。作为老师，大家应该都很懂学生，我们都说，一名优秀的教师，一定要对学情有充分的了解，只有了解学生了，才知道如何让臼己的课以一种完美的形式呈现,但是，这里，我说的懂，是指走进学生的内心，尤其在农村学校。前文也提到农村很多孩子都是留守儿童，我现在所在的班级就有接近一半的学生是这个情况，甚至更夸张的是，有很多孩子的抚养人还有身体残疾。而他

10、们又处在十一岁这样的年级，其实他们的价值观已经在形成，要想改变已经很难了，那就意味着，这个时候，如果教师采取一些简雎粗暴的方式来管理学生，学生是会有抵触情绪的，更谈不上去改变，老师只有花更多地时间去了解他们，走进他们的内心，知道他们真真实实的需要，才能帮助他们敞开自己的心扉，最终达到让他们开心快乐的学习，不在课堂上沉默的目的。比如，去年我们有一个叫丁子洋的孩子，父母在他才6个月的时候去世，只跟奶奶生活，有个姑姑帮助为照顾.他在学校里是个名副其实的问题学生，在我对管教他筹莫展的时候，我发现了这样的个现象，每次周五放学，奶奶过来接他的时候，都会带着他的表妹，他见到自己的表妹，眼神里总会有一种很温柔

11、的眼神流过，这让我看到了希望，他其实是个很善良的孩子，我没有再找他谈话，而是经常去找他的奶奶，帮他们解决一些生活上的问题，最后，他主动来找我谈话，那一次的谈话之后，他似乎变了一个人，我看到r他为改变自己的生活而努力的样子，课堂上总是非常活跃。这件事情之后，我内心也非常有成就感。当我们战胜了那些，曾经让自己无比痛苦的折磨时，原来，他真的是那么渺小.参考文献:（1活文堞龙标沼（2011年版），中华人民共和国教有部：W定。2读布成就名师一12便杰出技师的故事.赵立勇,教育科学出版社.3周国平论教有3.周国平.华东师范大学出版社.4投仲式需要什么,P1.名师教学研究崎辑中心。5篓林将与主题教学，教育部师冠效育司。