幼儿早期阅读教学现状及策略研究 论文.docx

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1、幼儿早期阅读教学现状及策略研究摘要：幼儿时期的阅读被称为早期阅读，幼儿通过早期闺读，加镖获得对文字、图画的初步体验，这对幼儿语言的发展也很交要。纲要中明确提出了早期阅读在幼儿话三领域的作用，提出要“为幼儿提供按触优秀的儿斑作品的机会，让幼儿体会语言的丰常和优美，并且通过一系列活动让幼儿对内容的理解更加透如：采用多种脑式，例如绘画、图书等，培养幼儿对书写、阅读的兴蛆，培养幼儿的前阅读和前书写技能EJ因此，幼儿园有代任有义务为幼儿的阅读营造良好的环境,培养幼儿的早期阅读能力。关键词：早期阅读现状分析策略研究一、早期阅读现状分析（一）早期阅读材料的选择。随着书香校园活动的开展，阅读开始成为常态，随着

2、笔者的调查发现，幼儿园较少使用科学知识类的作为教学内容，使用绘本、儿歌的超过半数以上。大部分的班级再欢使用绘本进行教学，注玳绘本内容的讲解，例如：彩虹色的花、G花格子大彖艾玛、我找不到妈妈了等。同时科学类知识、炭言故事等阅读材料也被选为幼儿早期阅读的材料，这样注重r科学领域和寓言的结合，给幼儿普及知识的同时，教会幼儿做人的道理。（二）早期阅读教学内容的整合。为了了解幼儿教学内容是否整合，笔齐通过访谈的方式进行了调杳。本次访谈一共选取了三个班六个教师进行了访谈，只有两名教册认为整合性很重要并能运用，而剩卜的四名教师则注重材料内容的多样性而忽视/内容的整合性.悠者选取了以下具有代表性的访淡记录：教

3、师B：整合，我首先想到的是综合，就是将各个方面整合在一起，尤其的五大象域，我们幼儿园宗旨就是从五大领域选择教材，也很注重五大领域的结合，因此我们在选择幼儿阅读教学材料时也会考虑领域之间的渗透，例如绘本G过年啦的教学活动，这个活动的主题是过年、新年，这个主题活动有着五大领域活动的结合，我个人认为这应该就是整合性的较好体现,不仅在主题活动方面加以整合，为了确保阅读材料的多样性，我还从各个领域选择阅读材料供幼儿阅读，让幼儿获得丰富的体验，获得全面的知识，能力得到提升。（）早期阅读教学的组织。早期阅读教学组织需要定的方法，有效的方法是组织教学的重要手段,早期阅读教学的组织，具体体现在设计流程上。通过在

4、幼儿园的观察，箔者着重听了教师早期阅读相关的教学，共计六节课，发现教师组织早期阅读教学的方法都是不同的。教师课程的安排要建立在幼儿年龄特点的施础之上，还要符合儿童的认知发展。总的流程都包括导入环节，教师启发幼儿讲述故事情节，幼儿独自讲述故事内容，这些环节都是进行早期阅读必不可少的环节，只有这样的教学，才能让幼儿更加深刻的理解故事.以下选取r两个典型的教学组织的案例：案例：G挤啊挤是某中班开展的语言活动，活动步骤包括以下几个方面：第一，导入环节，教牌出示红袋鼠、小公鸡以及故事中所涉及的动物的木偶,木偶形象的运用，足以激起幼儿的好奇心：第二，教学环节，教师讲述故事的开头，出示挂图，让幼儿描述图画上

5、的内容：第三，教师帮助幼儿抓住关键词，如“拥挤”、“危险”等等，让幼儿抓住关键词，根据关键词完整讲述故事；第四，结束部分，教师总结故事的主要内容，并启发引导幼儿明白其中隐含的道理。（四）阅读区环境的布理在问卷调查显示的数据来看，在班级中都会设立自己的图书用，提供给幼儿阅读的空间。但是在笔者走访每个班级时，发现班级设立的图书角仃些规模大，有些规模小,某些班级的图书角由多个阅读书架构成，而且上面还摆放r许多绘本、寓言以及童话故事的书籍。大部分的教室设立了幼儿看书的专门座椅，而少教室则没有座椅。而且仃些班级的阅读区设立在阳光能够照射到的地方，而有的阅读区设立在角落里，幼儿阅读时没有舒适的翅围。同时有

6、些阅读区贴上了“阅读区”的字样，但是很明显是教师打印出来的，阅读区的装饰看上去就是教师布置，幼儿没有真正参与到阅读区的布置。二、早期阅读教学后在的问题-）早期阅读教学内容缺乏整合性在调查的过程中发现，在许多班级的阅读区，摆放的书籍很零散，没有按照类别分类，例如语言类、科幻类、诗歌类的书籍都交替撰放在一起，教师也没有设立明显的标志区分这些书籍,同时在阅读区提供的阅读材料也只趋向于一种读物，以故事类的图书居多。幼儿受好奇心的驱使，喜欢试不同的东西，喜欢探索，多样的阅读材料满足了幼儿的需要。(二)早期阅读教学组织方法缺乏多样性教学方法的多样性更有利于幼儿的学习和发展，在观察和访谈中发现,教师的教学组

7、织方法缺乏综合性，较为单一。教师在组织教学活动时，采用多元的教学方怯，从而激发幼儿的兴趣，例如:在绘木我找不到妈妈了的教学活动中，教和只注重自己的讲述，而忽视r让幼儿自己观察，缺乏启发和引导，也不对幼儿进行提问。绘本讲述的是一个小象因为自己贪玩找不到妈妈了的故事，在课程结束时可以增加延伸环节，通过角色扮演的方式来组织教学，让幼儿分角色扮演，在表演中更加深刻地体会小象找不到妈妈后的失落心情，让幼儿尽情地想象、创造，并体会亲情的可费。(三)阅读区环境创设的实效性未能发挥整洁的环境尤为Iit要，干净整洁的环境能带给幼儿轻松地阅读体的，幼儿能够自由的阅读，不受拘束。但是经过调查发现，阅读区投放的书籍大

8、多数比较零乱，并没有按照类别进行摆放，幼儿阅读时随意翻阅，也学不到知识，而且在选择书籍时，教师没有经过粘心的挑选，“漫画书”、“熊出没”等等书籍也拿来给幼儿看，这些书籍只有生动的画面，并没有什么可学性的内容，幼儿阅读这些书籍只是浪费时间，而学不到知识0三、早期阅读教学策略研究()教师应注重内容的整合性早期阅读教学活动的开展，要以幼儿的年龄特点为依据，以幼儿的兴趣需要为前提，调动幼儿的积极性、主动性，提高幼儿的阅读能力。在组织教学时，阅读教学材料的选择也要来源F生活，与生活密切相关，并且将教学内容与五大领域相结合，为幼儿创设良好的阅读环境。(二)教师应采取现代教学手段，组织教学多元化在科技迅速发

9、展的今天，现代化教学已经必不可少，动画的呈现比单调的图片更能吸引幼儿的注意力，教师应多制作多媒体课件，让幼儿直观的感受，在动静交替中，获得知识的收获。(三)利用环境创设激发幼儿兴趣教师是幼儿的楷模，教和的某些动作就会让幼儿模仿，教师要经常去阅读区走走，拿一本图书翻翻看看，幼儿看见了也会无形之中受到影响，也会去自主阅读，长期的坚持有利于习惯的养成。教师的言语劝说对幼儿的行为行导向作用，教师要学会提醒幼儿将书放回原位，并且告诉幼儿爱护图书，教如与幼儿交流时，要注意自己的语气，不能带有命令的语气，这样有利于和谐温馨的第围的形成。教师在布置阅读区时，选择多种材料，科学、语言等多种类型的节都要准备，这样

10、有利于幼儿更好地选择自己喜爱的图拈。阅读区的45籍教如要做好定期更换的准备，幼儿长时间看也会对书籍失去兴趣，还要选出每天的值日生整理书籍，幼儿阅读的积极性就能提高.角色扮演是幼儿进行自主表演，在其中幼儿能筋感到快乐、自在，可以在阅读区旁设立表演区，让幼儿阅读完图书之后进行角色扮演，幼儿对内容的理解更加彻底，加深自己的印象，也能将理论转化为实践，教师根据需要，做一些头饰，将阅读区与其他区域有机结合。早期阅读是幼儿与世界交流的重要方式，阅读过程中，幼儿能够了解世界的美好、宇宙的浩大，同时阅读能力也是幼儿发展的基础能力，对幼儿早期的学习有利。许多幼儿园也开展多样的教学活动,布置阅读区，有许多进步的地方，也学到J很多经验，但是还存在着一些问题.教师在选择教学内容是缺少整合性，组织教学时方法也较为雎一，阅读区的环境创设没有真正的起到作用等等。伴随着多种问题的显现，笔者认为阅读活动顺利开展，需要注意以下方面：符合幼儿年龄特点，与生活相联系，还要注意各领域之间的相互渗透。此外，笔者还从事富阅读材料，利用环境创设激发幼儿的兴趣等方面提出了自己的建议。参考文破1就育部基松教有司.幼儿园教育指导M要解读IX1.前京：江其教育出版社.2002:3.