实用教学设计方案模板7篇(典型实用教学设计方案模板).docx

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1、实用教学设计方案模板7篇（典型实用教学设计方案模板）实用教学设计方案模板1教学目标：1.认识11个生字，会读字组词。2、会写6个生字，做到笔顺正确、书写工整。3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。4,有乐于帮助他人的愿望和行为。教学重点：1、认识1】个生字、会写6个生字。2、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。教学难点：培养学生从小有乐于帮助他人的愿篁和行动。课时安排：2课时教学过程第一课时一、激情导入：请同学们看课文插图，回答问题：1、这些小朋友要去干什么？2、你知道各位小朋友各叫什么名字吗？3、说一说这里发生了什么事？4、师：小朋友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。板书课题：小

2、伙伴同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。二、初读课文，划出生字，给自然段标上序号。1、自读课文。2、交流读书收获：1）、全文共计几个自然段？（2）出示写有生字的小黑板，指生读。（3）说说自己是怎样记住这些生字的？（4）组词读字。（5）用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。三、再读课文，学习进入角色朗读。1、听录音，朗读课文。2、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。3、引导学生进入角色朗读。（1）指生读出不同人物说的话，读后讨论说话人的态度。，维加，询问责怪怎样读？“安东”恳切怎样读？（2）进入角色比赛朗读。四、拓展延伸】、议一议玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有

3、什么不同？你认为谁做的对？为什么？2、如果当时你在场，你会怎么做？生交流，师总结。五、小结：这节课你有什么收获？第二课时一、复习检查1、检查生字认读。2、指名朗读课文。大家评议。（1）要读出小伙伴的“询问”、“责怪”“教育”和“关心玛莎的不同语气。（2）玛莎丢了东西没吃的，心里一定很难过。读她说的话声音要小。二、学写生字1、自读“我会写”的生字。2、交流：（1）指生组词读字。（2）自己会写哪几个字？怎样学会的？（3）师重点“汽记相”三个字。（4）生写字，评议。三、再读课文，划出你最喜欢的词语。1、交流词语。2、用喜欢的词语写话。四、小结：本节课你又学会了什么？实用教学设计方案模板2教材解读普罗

4、米修斯盗火一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的昔罗米修斯的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。目标预设1、借助课文的具体

5、语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。3、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。设计思路语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用费源，适时对学生进行语言文字训

6、练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。过程展示一、复习检查适时训练1、（媒体）读难读的词语。普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹司斯圣山高加索山2、（媒体）读重要的词语。驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦不远万里触犯惩罚盗取壮举自由小心翼翼张弓搭箭3、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文感悟“英雄”1、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯括号里的内容可以是书上的有关词语,也可以是自己读书中体会到的。2、交流、板书（富有同情心勇敢且机智不屈愿受苦）3、（媒体）自学要求：哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？哪些地方写出了普罗米修斯的

7、勇敢而且机智？哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。4、学生小组合作讨论。5、交流A感悟“富有同情心媒体他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗？C练习：没有只好d练习：人们生活非常困苦，没有只好:没有_只好：没有只好（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）引导学生品读“决心”。学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑

8、暗中，决心为人们盗取天火。”B感悟“勇敢而机智媒体出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？交流，板书（盗火：躲、悄悄插）感情朗读课文第三自然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？b引导学生品读“小心翼翼C普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此（教师引读）d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步J火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？小炼笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们女人们;小孩们.感情朗读第四自然段。C感悟“不屈愿受苦什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？媒体出示普罗米

9、修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颉。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年媒体出示第6自然段，并有感情地朗读。面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类

10、而受苦。a“甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？C有感情地读好这句话。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。三、拓展阅读赞美“英雄”1、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。2、媒体出示普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的铁粮

11、只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道是仅仅物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！四、深情小结、升华主题。普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。相关链接普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了普罗米修斯的悲剧，普罗米修斯成了一个为人

12、类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。实用教学设计方案模板3一、基本信息设计者：姓名，单位，职称（可选）学生：某某学校某年级某班教材：所使用的教材版本课时：所需课时，如果是多课时或多课时中的其中一个课时，需注明二、教学内容分析包括：所在单元的整体分析、某一节课的具体分析，包括教材设计特点、教学内容特点等。三、教学（学习）目标与重难点先简要描述所对应的课程标准中的要求，再分条目详细编写教学（学习目标），可以按照知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标编写，个别学科也可以按照其他维度编写教学（学习）目标。教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和

13、最本质的学习内容。教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。四、学习者分析说明学习者的思维水平、学习准备（学习起点）以及学习风格等，注重将学情分析与信息技术的应用结合起来，为教学策略的选择、技术的使用提供依据。如：学生有怎样的特点，使得案例所设计的活动（如游戏、角色扮演等）可行，学生具备哪些信息素养条件，使得所采用的技术支持（如需要学生利用网络收集资料、使用文字编辑工具处理信息等）能够得以顺利实施，并达到更好的效果。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。五、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理

14、念、主要采用的教学策略。简要说明这样设计的依据是什么，所设计的教学策略实施过程中需要注意哪些关键问题等。六、教学资源与工具设计教具、学具及教学资源、学习资源的准备。以信息化资源和工具为主，包括支持教师教的资源和支持学生学习的资源。例如学习环境（光盘播放室、多媒体教室、网络教室等）、多媒体课件情况、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体或教具、学具等。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。七、教学过程这一部分是该案例的关键所在，要说明教学的环节及所需的媒体资源工具支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语

15、。八、教学流程图教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择九、教学评价设计无特殊要求的也可以不设此项。如需要评价量表、工具，可说明是如何设计并使用的。十、课后反思与自我评价案例设计的基本理念或依据，现代教育技术应用的作用与效果,实际教学中遇到的问题及原因，以及进一步完善的想法等。也就是：课前设计是怎么想的？教学过程展开过程中是怎么发生的？遇到什么困难（或未预期事件）？现场是怎样做出决策的？效果如何？自己评价教学的优点与不足，进一步改进的想法等。实用教学设计方案模板4【教学目标】1、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。2、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。3、能在读中发展思维、想象、表达能力。【教学重、难点】朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友