小游戏 大作用——用巧妙游戏促班级管理 论文.docx

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1、小游戏大作用用巧妙游戏，促班级管理【摘要】：幼儿园教育的重要性得到社会越来越广泛的重视，为了提高幼儿园的整体管理水平，就要以提高班级管理水平为核心，因为班级教学是幼儿园教育的主要形式。幼儿园班次管理水平的高低近接影响着孩子在幼儿园的生活和学习质量，进而影响孩子的身心发展。高效的班级管理方法，对孩子的成长有行促选作用：不恰当的班级管理方法，不利于孩子身心发展。所以幼儿园班级的管理模式也要随着时代的发展而不断进行革新.通过研究及实跟我发现在班次管理中以游戏为我体引导孩子学习自我管理，将游戏元素法人班级F1.常工作中.以游戏为契机搭建家园沟通的桥梁，可以行之有效地管理班级。【关键词】：游戏：幼儿教育

2、：班级管理幼儿园的班级管理方法，在许多书中都有介绍。如唐淑、虞永平的幼儿园班级管理这本书中介绍了五种较为有效的班级管理方法：规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法和目标指引法，但是如何将这些书本中的方法有效落实在实际的班级管理中呢？通过研究及实践我发现在班级管理中以游戏为数体引导孩子学习自我管理，将游戏元素融入班级日常工作中进行隐性管理，以游戏为契机搭建家园沟通的桥梁，可以行之有效地管理班级。一、了解幼儿游戏偏好，精心设计游戏对于幼儿园阶段的游戏教学而言，了解幼儿的游戏偏好是教学优化的基础。幼儿具有自己的想法和偏好，教师对此应该充分了解并尊重，同时，教册应当根据幼儿的想法以及偏好进行游

3、戏教学，而非仅仅依靠自己对游戏的理解进行教学设计。所以，教和需要有意识地对幼儿的游戏偏好进行了解，并通过多种方式进行了解。r解幼儿游戏偏好的方式有很多，具体来说，观察是非常重要的一种方式在平时的游戏教学中，教师需要对幼儿进行细致的观察，观察他们在什么样的游戏中比较投入,对于什么样的游戏元素比较喜欢，等等。在观察之外，教师也可以将一些幼儿没接触过的游戏进行巧妙地引入与介绍，通过幼儿的反应来判断他们的游戏偏好。另外，教师还可以与幼儿家长进行沟通，看看幼儿在幼儿园之外都喜欢什么样的游戏,并思考这些游戏是否适合运用在幼儿园教学中，等等。这些方式可以交叉运用，不管教师采用哪种或者哪几种方式，用心是最重耍

4、的原则。在幼儿园教学中进行游戏教学优化，精心设计游戏环节是#常重要的一方面。游戏环节的效果对班级管理有着直接的影响，并且对幼儿的发展也有着重要意义。因此，教师在设计游戏环节时需要考虑多个方面，首先需要考虑游戏环节的可实施性，这一方面需要从幼儿能力以及幼儿园条件的角度进行考虑：其次需要考虑游戏环节的趣味性，趣味性可以增加幼儿对游戏的投入度：第三需要考虑游戏环节的时间长度。在综合考虑的基础上，游戏效果会更好。例如：老鹰抓小鸡的游戏是幼儿园中常玩的游戏.这个游戏可以锻炼幼儿的身体灵活性以及反应能力.为J强化游戏的效果，教师可以在游戏环节上进行巧妙地设计。比如，对于常规的老鹰抓小鸡游戏，幼儿已经习以为

5、常，这种情况卜.，教师可以在游戏中加入些新的规则，比如，播放幼儿喜欢的音乐,音乐-停，老鹰就会出动，小鸡需要迅速躲藏：再比如，在游戏中，被老鹰抓到的小鸡需要去抽签箱中抽签，每一个便签上都会有不同的要求，如唱儿歌、原地转三圈，等等。经过调整或者重新设计的游戏环节会给幼儿带来与以往不同的游戏体验，游戏效果会得到有效提升。二、巧妙用用游戏，强化行为管理1、巧用游戏，培养交际能力一个好的班集体往往拥有一个好的班级氛围，同伴之间相互关心、相互楮助、共同进步。为此，我们经常会设计一些带有规则的“合作游戏”。通过游戏，培养幼儿遵守规则、合作分享的意识。例如，有一天的晨间活动是玩玩报纸，要求幼儿找到好朋友两个

6、人一起来运球。两人用一张报纸把球运到对面去，看哪组最先到达终点，中途不能让球掉卜.来，哪组掉卜.来了，要重新开始游戏的.游戏开始/幼儿自由找朋友。很快孩子们都找到/自己的好朋友。陈俊杰很快地找到了和自己一样高个的王威然，虽然王威然平时不怎么爱讲话，但是游戏时有朋友邀请他起玩，他显得很高兴。他们两个很快地把报纸拉好，然后把球放在报纸上，两个人一前一后开始向前移动了,但是因为两人都是面对面走的，而且王成然走得比陈俊杰慢了点，球掉卜.来了，他们准备好后又重新开始玩，但是由于步伐不致没走多远球乂掉下来了，不仅仅是他们这组，还有好多组也是，这时我引导幼儿思考有什么办法可以让球不掉下来呢？最终在我的引导下

7、，在同伴的商讨下，幼儿产生r合作意识并体验到了胜利的喜悦。通过这次活动，幼儿产生了合作意识，而且游戏让平时不怎么合群的壬威然也参与到活动中来，孩子们在游戏中学习、成长，和谐快乐的班级氛围就慢慢形成了。2、巧用游戏，培养良好行为。平时区域活动结束后，我们常会发现有些玩具、故事书、锅碗辄盆等找不到“家”了的情况。以前我会利用每天晨间谈话对孩子们进行反在教育提醒.但是效果并不是很好.于是我决定采用游戏的方式，引导他们自己去发现问题，并主动想办法解决问题。活动一开始，我就大声地宣布：今天我们要玩个特别的游戏。孩子们听到游戏两字劲头就来了，个个眼中放出惊喜的光芒，及至有的孩子迫不及待地追问：老师，我们今

8、天玩什么游戏啊？看若孩子们那高兴的样子，我知道他们的枳极性已经被调动起来了，可以实施卜.一步计划了。于是我接着说：我们游戏的名称叫大家来找茬。听我说完游戏名称后，好多孩子都小若大眼睛一脸疑惑的看若我。我接着说：要找的这个茬就是教室里的-些不好的现象，看谁找到的茬最多。接着我又要求他们在找在的过程中要仔细地看，将找到的茬记在心里，并思考这“茬”是怎么产生的？孩子们找到了很多的“茬”，找得不亦乐乎。同时，他们在找茬的过程中也渐渐意识到这些“茬”都是他们平时的不良行为造成的，从而认识到了自己某些行为的不妥之处“通过找茬的游戏活动，幼儿能有意识地关注周围的环境，保持班级环境的整洁有序，从而培养了孩子们

9、不乱丢乱抛，养成了良好的生活习惯。3、巧用游戏，培养自律性。将生活常规渗透在游戏中，玩游戏的过程自然也成了幼儿主动学习、主动发展的过程。例如洗手时，有的孩子抢若开水龙头，有时甚至会发生争执。针对这些现象，我为幼儿设计了一个“我是邮递员”的游戏，一名幼儿当邮递员，其他幼儿当收信人.邮递分说“当当当。”收信人问“谁呀？”邮递员问“我是送信的邮递员呀！”收信人问“哪里来的信呀？”邮递员说一个地址（教师可以规定为中国某个城市的名字，或若是幼儿的家庭地址），收信人问“送给谁呀？”邮递员说一个或两三个小朋友的名字，玩过游戏的幼儿就可以先去洗手了。自此，洗手时就不会再出现争抢洗手的现象了。在角色游戏中，我们

10、有意识地让幼儿通过扮演角色，学习优良行为。幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、传觉员、警察等，孩子们通过对现实生活的模仿，如他们的言行，待人接物的态度等，体现着他们的情感态度，因而在游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要根据角色来不断调节自己的行动，使之与角色相符，从而可以培养幼儿良好的行为能力。同时在角色扮演游戏中有利于为幼儿树立良好的道德模范，规范幼儿的行为，便于开展E1.常管理工作。三、家校游戏互动，共同参与班级管理以幼儿园教目纲要提出：“家庭是幼儿园建要的合作伙伴J本若尊至和平等的原则，幼儿园要争取家长的支持，和家长建立密切关系，多为家长提供一些与幼儿一起参与游戏活动的

11、机会，如家长开放日、父亲节、母亲节、六一儿童节等，邀请各位家长到幼儿园与孩子们一起参与游戏，通过对活动过程的感悟与体验，使家长认识到游戏对幼儿教育的重要意义，改变重知识轻教育的观念，从而更好的配合幼儿园更好的开展各种游戏活动。而且在游戏过程中，老师可以观察家长与孩子的相处模式，了解孩子在家里的生活状态和孩子的性格特点。此外，家长可在游戏中与教师交流，就班级管理献言献策，提高班级的管理水平。四、建立奖励制度，提高班级管理林肯说：“每个人都喜欢赞美J谁都寻欢受到他人的肯定和跟重，每每听到别人赞美的话，内心都会欢欣雀跃.在日常生活中，大人们都会因为别人的一句赞美而开心不已，更何况是幼儿呢。而且与大人

12、们相比，幼儿的心理活动要简单的多,受到批评时会沮丧难过，而些简单的激励表扬会大大提高学生的积极性，所以班级可以设置一套激励制度，用幼儿再欢的小红花、布娃娃、一棵花、一本故事书等物品来奖励在游戏中表现优异的幼儿，利用想要获得奖励的心理.，对自己的言行进行约束，从而达到通过游戏建立的奖励制度，来提i班级管理水平。H前,我国各类幼儿教白问期屡见不鲜，所以幼儿园管理及幼儿园班级管理仍就是个长期持续存在的首要任务。幼儿班级管理需要各方的共同参与。既然喜欢玩游戏是幼儿的天性，那么在幼儿园阶段，教师可对此进行巧妙地利用，将游戏应用到日常班级管理中，采用游戏的方式进行教学，让幼儿在玩中做、做中学，为幼儿创造和谐的班级成长、学习环境，促进幼儿的人际交往能力和性格特征的发展，提高幼儿的身心健康，促进幼儿健康全面发展。格考文献：1普国珍.有效利用游医实施班圾管理（J.新深柱却究，20122唐淑,幼儿Bi班级管理M.南京师范大学出版社,20073王俊琴.幼儿园班级管院31略J.收科导刊,20114如宝玉.我理应如何与幼儿军长内通J.福建质量优息，20065张舒扬.幼儿因教学潦戏化研克与对策D.,2016