基于智慧课堂平台的思维导图精准专题复习策略 论文.docx

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1、基于智慈课堂平台的思维导图精准专题复习策略摘要：本文提出将思维导图和高中物理微课相融合的教学新模式，并探索思维导图在课前预习、概念教学、单元旦习、习题教学等微课中的应用，旨在借助思维导图与微课融合的教学模式，帮助学生更好巩固所学知识，加深物理概念理解，提高复习的质量和效率，培养学生科学思维能力。智慧课堂是基于动态学习的数据分析和“云、网、端的运用，实现了教师授课便捷化（扫码即可进入教学平台）、学情分析和数据化、交流互动可视化、资源推送智能化等。思维导图自主构建知识的逻辑关系，在物理专题复习课中引入思维道路，既简化了复杂的语言又加强了逻辑性，是一种极有意义的复习方法。关健词：智慈课堂思维导图精准

2、专题复习引言:复习的意义在于学生对所学知识建立一种深度理解的知识体系，在高中物理夏习中由概念到专题，再由专题组成体系，这种豆习模式已成共识。然而，由于概念相对零散，就会导致复习思路过散，难以构建知识体系，使得复习效果寥寥。为了改变这一状况，笔者尝试探索“基于智急课堂下应用思维导图进行专题曳习的策略”，以期达到比较理想的复习效果。1智慈课堂在爱习教学中的必要性大数据时代的来临给人们的生活带来了便利，也给学校教育提供r更好教学平台，智慈课堂应运而生。所谓智慧课堂，所依据的教育学理论是建构主义理论、应用的技术平台是“云+端”的平台模式。在教学中，智慧课堂在以下几个方面表现更为突出：（1）教学功能：智

3、慧课堂是基于动态学习数据分析和对于“云、网、端”的灵活运用，实现了教师授课的便捷化（即扫码即可进入教学平台）、学情分析数据化、交流互动可视化、资源推送智能化。（2）教学模式：智慧课堂创建了十分有利于自主探究、合作交流的学习环境与学习氛围。在新授课、复习课与习题课上均能引起学生的学习的兴趣与参与性。（3）教学资源的获取：智慧课堂以互联网为依托最大程度丰富了教学资源。4）资源应用的开放性：能够实现资源共享，促进r全体学生共鉴共赏共同提高。（5）资源推送的智能化：能够满足各类学生的个性化学习需求，促进了学生的个性化成长。通过以上几点概述了在大数据、互联网时代中，智慧课堂水到渠成。从教学、资源整合、资

4、源应用等层面也突出了现阶段智整课堂在教学中应用的必要性。2思维导图在复习教学中的优越性联想与想象”是心理学关于人脑学习的两个要素。思维导图”作为更图像化的记忆语言，在学生的复习阶段能够因其逻辑的严谨性达到更好的记忆，并且通过对所学知识在思维导图中通过联想与想象进行分类与回忆得到更好的锻炼，在物理专题复习课中引入思维道路，既简化了复杂的语言乂加强了逻辑性，是一种极有意义的复习方法。首先，将思维导图引入到物理复习课中，通过学生主动梳理并简化知识更易吸收并且通过思维导图自主构建知识的逻辑关系，锻炼学生主动整合课程内容的能力，充分体现学生在学习过程中的主动性与富有个性”的梳理。其次，教师通过对学生的思

5、维导图绘制分析，可以清楚地了解学生时于各个知识点的梳理情况，以及其思维逻辑的清晰性，内容的完整性，从而针对不同学生做出客观的评价并确定教学的重难点。最后，学生的学习模式从被动接受到“主动梳理”的转变，其学习方式得到积极而有意义的转变，主动构建思维导图的过程，是很有意义的过程，学生不仅学会了独立思考的能力，还发挥r学习的主动性从而带动r教学上的活性。但是思维导图不能流于形式，不能像花瓶一样摆在课堂做噱头，必须有提高学习效果，促进思维能力提高的价值。物理课的思维导图是要有体系的，要能将学习知识和“解决问题”统一在一张图上，让学生明白：通过知识解决问题，通过物理问题理解物理思想，通过“物理思想提升物

6、理素养”，这样便可以形成一个知识体系的闭环，对学生能力的培养会有很大的帮助。3.基于智慈课堂下的思维导图精准专题复习策略利用智慧课堂进行学情诊断具有高效性与准确性，通过对智慧课堂后台系统可以精确的掌握班级整体知识点掌握情况，通过分析学生对知识点的掌握数据可以有针对性地制定班级复习计划，从而达到教学复习计划的对症下药，并通过智慈课堂将熨习资料及时上传并推送给学生，方便学生随视查看复习，由于复习阶段各个同学的知识点学握情况有所差异，智慈课堂可以针对不同层次的学生分层教学，教师可以选择难易程度不同的习题推送给相应的学生。如：将基础的试题资料推送给基础较为薄弱的学生，能够降低他们对知识诉求的难度，从而

7、提高自信心：将难度稍大的新试题推送给学习能力较强的学生，激起他们探究求知欲而不懈怠。从而通过智慧课堂达到精准教学。图1学情冽妍图表在智慧课堂系统草稿箱里面我们可以提前设置i到两个相关题目，可以当堂在线提交，形成数据，课后通过错题再练，还有举一反三的模式从题库中精准施治练习！举例可以看出：通过在分析一次月考成绩时通过对比智学网给出的数据不难看出电学，尤其是感应电流部分，学生掌握情况并不理想（如图1所示）。通过诊断问题所在，精心选择相对应的习题（如图2所示），展开关于感应电流的复习教学，明确教学目的并极大提高复习教学效率。在概念熨习中，避免生搬硬记，通过分析物理概念的引出背景，达到深刻理解物理概念

8、的提出意义，以电场强度为例，在电场的某点，不同的电荷受力不同，但是受力与电量的比值相同，这就是我们寻找的由电场自身决定的量，从而推广到一系列比值定义物理量，从而达到以点带而，扩展到物理系统的效果。&2016曲江如由I2而.不匕两个团苫止5粕坟现用知中导注制成,蛭究均为10匝，边长，=3图示区域内育歪且盘面向里的匀强这场,且坦然应逑度随时间均C相大.不叁虑线圈之间的相互配阴.则（,*三:因：7:图12A.两线内产生修时什方面的3座1.线中期动A之比为9：1C.aBtu1.中U之比为3：4.、AM中电动学之比为3:1M.BMVr由播次定置盯典斯.两线IR4产生的MnMgIB逆时针方面.NeAf1.

9、NbAE会3Ah4。14分可知A三9.1.三3.1.-27.1.口为E土魂.a：丁二宙二.HBzHH&习JS在智慧课堂的基础上绘制思维导图，可以有效地锻炼学生的逻辑性思维，而学生的分组合作更有利于增加教学的互动性，从而提高学生的积极性。教师通过提前将班级学生分成8人一组，全班7组的模式，让小组成员合理分工，按照物理观念，科学思维，科学探究和科图3学生绘制的学态度与团队责任几个方面去绘制思维导图框架。重视物理思维严谨的逻辑性，尤其是科学思维中模型的建构和科学性推理与论证。让学生利用电子平板搜集纸质卡片和电子卡片，将点状知识利用逻辑性思维串联形成带状化知识线。以复习电磁感应为例，先让学生分成7组，

10、（3分别作出自己组的思维导图，（如图3、所示）主要流程和细节如图所示:图4绘制流程图3.3基于智慈课堂完善思维导图，促进知识网络化由于互联网的便捷，学生可以将自己的思维道路成果实时上传并由教师及时接收，在线批阅小组成员合作绘制的思维导图，纠正错误和指出不足并且给予一定的指导意见。并将每组的成果在课上进行集中展示，指出各组的优缺点，并对每组出现的逻辑性思维问题着重提出，逐步修正，为之后的物理教学奠定基础I1.单元夏习中，对物理思维欠佳的孩子，定点推送相关的模型建构，物理过程划分，解题思路分析，以及高考解题模板，化整为零，化陌生为熟悉，以高考原题为媒，让学生知道高考考什么，怎么考，如何破解，如何拆

11、招等。通过小组汇报展示后，选出最优思维导图，以此为框架，对比找出学生问题突出的专题重点知识板块和考试方向，尤其是近五年高考真题考杳知识点的脉络整合过程要做到精准确定重点方向。课前让学生提前整合知识卡片，利用扫描仪将图片转化成文字和图表，通过拍照上传等方式提交给老师，在整个讨论过程中不断完善思维导图。在这个阶段需注市物理科学思维的培养，针对定理和物理结论的推演过程来认识逻辑构建条件，物理模型的使用方法可以通过思维导图中插入相应的微课链接。为了杜绝学生对知识点鞭长莫及，教师可以利用微课录制整个过程。在进行感应电流教学时同学和教师i起将各组的思维导图提取关键点，并取其中的交集重点讨论并合力绘制了系统

12、性更强的思维导图图5电磁感应思维导图4基于智慧课堂下的思维导图专题豆习的教学反思物理教师多数面对授课班级比较多，相应的授课学生就比较多，教师需根据班情和学情适时调整教学策略，最大限度调动学生学习积极性，以较佳的学习状态开展复习，这样的教学才更有实效。除此以外，还需注意的有以下几个重要方面：合理地分配教学用时，在进行交流讨论、思维导图绘制时与评价过程中把握好教学的进度，时间过长会可能导致学生厌烦，过短同样也会导致教学不够深入。另外，对于不同类型的复习课，概念性复习的思维导图需要去不断地完善，在单元复习课中要注重知识结构的搭接，在习题课中侧重知识的应用。这一时期学生的兴趣和学习热情得到较大调动，课

13、堂定围相对比之前要积极很多。在这种课堂氛围中，学生有r更多的主动发言机会，也多了质疑精神，也逐步引导那些不爱发言的学生逐渐融入课堂，积极发言。而成绩较好的学生则已经关注到不同题目的思路总结，开始利用思维导图作为学习的利器，构件自己的逻辑关系。同时，对于学生的思维发展，思维导图可以起到极其重要的作用，通过对于思维导图的合理利用来不断锻炼学生的逻辑严谨性，使其在学习与生活中共同受益。如图总结了智慧课堂带来的改变与优势:rwwJMr自C（峥生）We，*1WfM1.AfF1.Ni图6Hu课堂影响图5结语智慧课堂具有可视，可控，精准等优势，不同学生均能够积极参与。思维导图教学方式在物理教学中应用有着十分

14、明显的优势，其能够通过应用视觉领域的效果促使学生在脑海中形成具有放射性的知识树，促使学生时刻重视知识的整体性与顺序性，其能够有效帮助学生构建日益完善的知识体系，加深物理教学的多元化和深入性，从而提升教学质量。参考文献:王雪倩,黄振坤.运用思维导图教学对初中代数CPFS结构影响的实验研究m.中学教学参考,2021.(15)：32-33.2)奚志宏.思维导图在“整本书阅读”教学中的运用一一以中外文学名著阅读为例.中学教学参考，2021.(13)：10-11.3)魏彩霞.思维导图在高考历史匆习中的应用策略探析H考试周刊，021,(35)：141-142.4)张晓红.在初中英语教学中应用思维导图模式的策略研究见发明与创新(职业教自)，2021,(04)：37-38.5刘雪梅.例谈思维导图在初中课内文言文复习课板书中的运用策略川.考试周刊,2021.(36)：23-24.