幼儿开展创造性学习与教育研究 论文.docx

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1、幼儿开展创造性学习与教育研究摘要：幼儿创造性在幼儿一生及其整个心理发展中有很大的作用和影响.实践及研究表明,创造性可以为幼儿带来满足感和成就感，帮助幼儿更好地适应社会，文章将对影响幼儿创造性学习的因索作进一步探讨和研究，提出幼儿创造性教育途径相关建议。关犍词：幼儿创造性；影响因素；创造性教育途径一、创造性概述1.创造性的含义创造性是一种心理品质，它是个体所产生的独特、新奇的想法，并产生、作用于社会，对社会有现实意义和价值的能力。创造性是通过什么表现呢？是通过有创意的作品。有创意的作品具备三点：（1）新颖.即令人惊奇的、出乎人意料的、不同于寻常人的；（2）实用。即有有价值、实用性；（3）品质。即

2、必须有较育的品质。即使一个人有r创造性，也有有创造潜能，但能否做出有创意的作品也未可知。创造性有两种存在状态：是潜在状态，即创造性以某些心理或行为能力的静态形式存在：二是显现状态，即从创造产品的形式体现出来。现实生活中，只有创造出新的产品，才能或正将前在状态转化为显现状态，即实现了创造性的价值和意义。2 .幼儿创造性价值幼儿创造性价值可分为两点说明：其-幼儿创造性在其生中有很大的作用和影响。例如些建筑大师在回忆童年时常说到其在幼儿时都有良好的物体建构经验。其二，幼儿创造性对幼儿心理发展和完整人格的形成有着重要作用。实践及研究表明，创造性可以为幼儿带来满足感和成就感，帮助幼儿更好地适应社会，二、

3、影响幼儿创造性学习的因素1.幼儿创造性的发展特点外国的研究者们用些物体的不完全图片、图画以及不规则图形去考验幼儿的创造力，研究结果表明：想象力圾高的为4岁幼儿，到了5岁幼儿创造力逐渐卜降。在托兰斯研究中也有结论为，幼儿的创造力在5岁之后逐渐卜.降。3 .幼儿创造性学习的特点创造性学习指的是在尊亚幼儿发展规律及其学习方式的前提下，去强调幼儿学习的主观能动性，强调其自我认识和自我构建.幼儿创造性学习的特点有以下三个方面：（I）创造性游戏是幼儿的创造性学习的主要体现。在游戏中存在大员的不确定性因素，幼儿在游戏中逐渐产牛.面对新问题的能力和解决新问题的方法。（2）想象是幼儿的创造性学习的主要手段和方法

4、。想象是激发幼儿创造性的歪要方法，在创造性中占有至大地位。（3）情绪是幼儿创造性学习中的较大影响因素.枳极的情绪会激发幼儿的创造性，让幼儿充满自信，这也是激发幼儿创造性的基础，反之亦然。4 .教师的态度幼儿园是幼儿学习和生活的场所之一，因此，幼儿园能否提供一个安全、舒适、自由的环境供幼儿展开想象、培养创造性能力，显得尤为或要。在幼儿园中，教师的态度是非常全要的，幼儿教肺应具备以下几点要求：（1）教师自身具有创造性：（2）教册应对新的知识及事物仃强烈渴望：（3）创建个温暖、互助、有爱的班集体：（4）教师与幼儿在一起时能共同学习；（5）在创造过程中注意对幼儿进行引导和鼓励，激发幼儿的创造性能力。教

5、如应按弃部分传统教育思想和消极因素，包括以下几个方面：（1）对成功的过分追求.即幼儿为得到教师及其他同伴的认可去寻求优异的成绩，使个人的创造性逐渐丧失，作为教师应及时引导，避免出现不良结果.（2）把其他同学味地作为学习楷模,让幼儿去模仿他们，修正自己，并不断控制自己的想法，将自己变得与“榜样”相一致，这种行为大大削弱了创造的主动性。（3）对儿童的问寇不予回答或禁止提问。（4）不允许幼儿嫡戏玩耍，认为这是违反校规校纪，对其玩耍行为明令禁止.（5）教师不正视创造性行为，认为这是一种异类和变态行为，并对其进行讥M和嘲笑。4 .课堂气狙课堂气第是指在课堂教学中由师生共同营造的麓国和情绪状态。开放式的课

6、堂中，幼儿可以在一定条件下自由活动，对某些事物有自主选择性，有丰常的教材，教如也能积极组织幼儿进行小组活动等,营造良好的课堂气氛有助于幼儿创造性能力的施展，发展幼儿的探究能力和百险精神。5 .同伴关系幼儿时期的同伴多数为同龄人，在这样的同伴团体中，幼儿的可以更加自由和放松，学习、模仿对方的良好的创造方法和技巧。6 .幼儿个人的内在特点幼儿适宜创造性培养的人格特点如下：(1)幼儿在创造性学习中，能符注意力有效集中在某一事物上，并且实践相对持久.(2)看到事物时喜欢协调和条理化。(3)幼儿能从不同视角对事物进行理解。(4)游戏活动前对教师的指导很感兴趣。(5)在创造性思维产生前，幼儿常会短暂地犹像

7、和沉默。(6)幼儿时期对新鲜事物常抱有探索与操控的心理，这种心理也有可能是承认的好奇心和创造力发展的萌芽阶段.(7)幼儿的学习和解决问题的方法常常是幻想的形式。(8)幼儿较为喜欢自己编故事和创作曲调，反之，幼儿不适宜创造性的人格特点如卜：(1)幼儿心理较为胆怯，会直接导致幼儿害怕失败、放弃努力。(2)幼儿过于否定自己，楮绪非常消极，经常处于一种呆板、停滞的精神状态，缺乏想象力。(3)幼儿的慨情，天才来自勃奋，懒惰使儿童无所作为.(4)幼儿的从众心理，从心底宙怕会与其他人不同，外界因素很容干扰到个人，不能独立思考，因而变得人云亦云。(5)自私、狭隘，没有完整人格，因此创造性思维也很难发展。(6)

8、刻板且固执己见，这会使幼儿变得目光短浅，逐渐丧失自己的思考能力，常常不能接受新的事物和观点。(7)幼儿的骄傲心理会使其在对事物观察时的敏感度降低,逐渐缺乏上进心和好奇心。三、幼儿创造性教育途径1.提供给幼儿自我表现的材料自我表现的材料指的是教师为培养幼儿的创造性能力而给幼儿提供的舞蹈、绘画、音乐、泥塑等用于活动的材料.开展这方面活动教和应注意以下几点：(I)教师尽量不要干预幼儿在自我表现材料中的活动。(2)教和应注重幼儿在活动中的过程，不要可以强调教过，并且尊重幼儿的心理发展水平。(3)教师应对幼儿的自我表现给予正确的评价，并给幼儿提供充分时间和空间。(4)对于有疑惑或不愿参加活动的幼儿，教师

9、不应强迫，而应正确引导，让其有不参加的权利.(5)教如要评价自我表现本身。2 .创造性思维训练创造性思维训练的模式有很多种，例如吉尔福特创造思维模式、喊廉斯的创造与精致教学模式、泰勒发展多元才能的创造性思维教学模式等陈龙安：创造性思维与教学，中国轻工业出版社，第51-73页,。这类教学和训练，主要强调了儿童的自由和创造过程。幼儿的创造性.思.维训练过程中可以由教师作为指引和启发.例如，幼儿园中采用创造性教学模式，让幼儿用泥鳖做出不同造型的人或物：再如,组织班级中幼儿进行团体游戏，培养其团结能力和变通性。3 .教师的有效教育(1)教如必须对每个幼儿的创造性给予正确的引导幼儿的创新性来自于生活中的

10、每个人、每件事，通过自己的感官去动知周圉的一切此时,教师应进行正确的引导，让幼儿主动观察，用自己的眼睛去发现，用大脑去思考，从而去培养幼儿时未知事物探索的好奇心，为未来的创造性能力更定基础。(2)确立幼儿的主体地位传统教学实践中，教师往往处于主导地位，忽视了幼儿在实践中的自主能动性，并对幼儿的创造性思维加以否定，长期以往，会使幼儿逐渐失去自主观察的能力.因此，在幼儿教育中，教师应给幼儿一定的自由发挥空间，让他们可以用自己的大脑去思考，用自己的语言去表达，用自己的双手去实践，让幼儿在真正拥有创造性能力。(3)坚持在生活中培养幼儿的创造性意识幼儿园主要学习的内容是培养幼儿的生活经验，并不是系统学习

11、文化知识，如何学会生活是幼儿学习中的求要方面。幼儿园的娱乐活动和学习活动都是培养幼儿创造性的载体,但不能仅仅依赖这一个领域来培养幼儿创造性“结语幼儿创造性的培养是非常重要的.爱因斯坦说过：“创造力比知识重要的多，因为知识是有限的，但创造力几乎概括了这个世界的切因素，可以说创造力推动了技术进步，创造力甚至是知识的源泉工幼儿时期是培养创造力的关展时期，教师在此期间应该以合适的方式及方法引领幼儿，营造出适合幼儿发展创造力的环境和冗困，让孩子在培养良好能力的同时也能够灵活适应世社会，培养完整人格。参考文献：1林泳海.幼儿教育心度学值.北京：商务印书馆.2006年.2，瞥中平.幼儿教有心理学M.辽宁师范大学出总社.2002年.3双旭晌,张埴读.陈科琴幼儿制选力玷养思想及启示M.宁波大学学报（教育科学版）.2019年01熟.