小学科学兴趣化教学的有效策略 论文.docx

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1、小学科学兴趣化教学的有效策略摘要：伴曲肴我国丛马教声课程的不断改革，兴趣化教学开始出现在了小学科学的课堂上。笔者通过集合学生的实际学习情况对目前小学科学课堂的教学现状进行了分析，接着又结合大量的资料提出了几点实施兴趣化找学的有效氏喀，从而有效促进学生对小学科学这门学科的喜爱程度有所提高。关触词：小学科学：兴越化教学：有效武略学生的学习兴趣.是一个决定者学生最终学习效果的重要因素，同时也是一个积极促进学生主动构建知识体系的催化剂，其对学生成长的作用不言而喻。但是小学科学这门课程具有一定的枯燥性和夏杂性，学生很难生动投入到全身心的投入到课堂教学中，导致课堂教学效率低下，老如教的累，学生学的苦。只有

2、当学生怀有较强的学习兴趣时，他们才能更加枳极地全身心投入到课堂学习活动中。因此，小学科学教师在实际的教学过程中可以从学科的主要特点以及教材的具体内容、学生的实际情况入手，不断地实施有利于激发出学生学习兴趣的教学策略，以此促使他们在科学课堂上的学习效率有所提高。一、目前小学科学课堂的教学现状小学科学这门学科是学生在小学阶段的一门基础科学课程，对学生形成强烈的科学意识和良好的科学素养有若不可忽视的重要作用。但是在我国目前的小学科学课堂上，大多数教师仍然习惯于对学生实施传统的教学方法，他们注流的是向学生讲解更多的科学知识，而忽视了学生.本身对科学知识的接受能力。长此以往，学生在科学课堂上跟不上教肺的

3、讲解速度，他们原本对科学课程产生出的兴趣也逐渐消失，他们也就会逐渐对科学知识的学习产生出较大的厌学情绪。这样的教学方式对学生的快速发展没有什么实质性的帮助，反而还会造成学生形成种停滞不前的科学学习状态0二、小学科学兴趣化教学的有效策略-）创设问题情景，激发学习兴趣小学科学新课程理念强调的是，教师要善于科学的引导学生臼主思考和分析科学问题。因此，小学科学教师在实际的教学过程中可以通过为学生创设问题情景,将教材上的内容进行转化，使其以间感的形式呈现在学生的眼前。学生很容易融入到老师所创设的情麓中去，所以在平时的教学中，教师可以根据教学的内容和学生的年龄特点，来给学生.创设各种情境。再加上小学阶段的

4、学生本身对未知的问题充满着较为强烈的好奇心，这样就可以充分激发出学生对其中所涉及科学知识的学习兴趣，以此来不断地引导学生思考和分析。比如，在学习“动物怎样生活”的时候，苜先，教册可以提问学生：“同学们，你们最喜欢哪一种动物呢？”以此来引起学生对其展开讨论，调动学生的积极性.其次，教师可以接着提问学生，令他们思考自己所再欢的动物身体主要分为几个部分，每个部分是什么样子的，生活的环境是什么样子的，主要食物来源是什么，成长历程都有什么过程，通过什么样来繁衍后代等等问题.然后，教如可以让学生尝试组织自己的语言来描述一卜自己喜欢动物的一些主要特征，但是不能直接说出名字，而其他学生则根据这位学生所描述的内

5、容来猜测是什么动物。最后，教师就可以接着刚刚学生之间的讨论过程而引出本节课的主要内容。所以，小学科学教师通过向学生提出何巡来创设教学情景，以此来逐步引导学生学习科学知识，而这样引导的方式对学生形成更加积极的科学学习方式有若极大的积极促进作用。（二）设计趣味游戏，增强学习体验小学科学知识虽然限于基础课程，但是其也具有着定的笼杂性，对于小学阶段的学生来说还是有着一定的难度性。如果教师还是一传授知识为主，那么课堂的第困会更加的枯燥，学生的学习热情也会被消磨一空。因此，小学科学教师在实际的教学过程中可以通过设计趣味游戏来实现兴趣化教学。教师可以将实际的科学内容融入到游戏中，以此来借助游戏的形式来阐述和

6、传授科学知识，丰富学生学习科学知识的形式，让小学科学的课堂变得更加有活力，同时这也可以很好的增修学生在科学课堂上的学习体验.比如，在学习“声音是怎样传播的”的时候，首先，教师可以为学生设十一个“快来起打电话”的小游戏：令两位学生组成对游戏搭档，让他们索山提前准备好的工具，像棉线、纸杯等等，合作制作一个土电话，教师向其中一个学生递一张写有文字的纸条，这位学生就开始向另一位学牛.传递，若是这位学生.能够成功及述自己游戏搭档的话，则视为这两位学生游戏挑战成功.然后改变同学之间的拒离.电话线松紧，让学生重史实验。最后，教册可以在学生挑战成功之后，引导学生总结其中的科学知识，使他们可以学习到声音在固体中

7、传播效果要比在空气中好这一知识点。在推个实验过程中，学生表现的特别积极，都很愿遨投入到实验中。所以，小学科学教册通过为学生设计小游戏为学生构建个更加愉悦的科学课堂，以此促进学生更加枳极地投身于科学课堂上的活动中，同时这也是快速提高学生在课堂上学习和掌握科学知识的一个重要教学策略。）困入生活元素，提升学习热情小学科学课程与现实生活是息息相关的，两者密不可分。因此，小学科学教师在实际的教学过程中可以通过淞入生活元素来实施兴趣化教学。教如可以从将学生在现实生活所熟悉的事物与科学知识融合在一起，充分利用学生的现实生活经验，激发出学生科学学习兴趣的同时，还可以用助学生正确认识到小学科学课程在现实生活中的

8、重要现实意义，以此来有效提升学生学习科学知识的热情和动力。比如，在学习“怎样加快溶解”的时候，首先，教师可以从生活入手：“同学们，你们在生活中有没有过这样的经加：将一块冰糖加入开水中，但是在喝起来的时候并不甜。你们知道这是为什么吗？”有的学生可能会提出因为冰糖在开水中还没有完全溶解的观念。接着，教师就可以自然而然的从学生所提出的观念进行延伸:“那么，想想如何才能加快冰糖在水中的溶解呢？”有的学生会说将冰糖切碎可以加快它在开水中的溶解速度.而有的学生则提出搅拌同样也可以加快冰糖的溶解速度。然后，教师就可以拿出事先准备的冰糖以及呈有开水的烧杯，按照学生提H1.的方法进行操作，以此来验证学生的猜想是

9、否正确。最后，教师就可以针对刚刚的实验现缭进行总结，同时也要对学生的猜想给予肯定，使他们可以以一种更加热情的态度来学习科学知识。所以，小学科学教师通过从生活中的糖水入手，这在一定程度上降低/学生学习科学知识的难度.三、结语总而言之，科学是门启蒙学科，它是学生认识世界的十分重要的第步，而在这一阶段中，培养学生对科学的兴趣尤为重要，兴趣是最好的老师，小学生只有爱科学，才能枳极主动的去学科学。因此，小学科学教师在实际的教学过程中要合理的实施兴趣化教学的有效策略，使学生可以对科学知识的学习产生出极大的兴趣和热情，以此促使学生自学科学知识的能力和意识得到不同程度上的提高，从而有效促进全体学生科学综合素养可以得到更好的培养.奉考文献：1赵高翔.怎学实现小学科学旭味化教学(J.小学科学教理版)，2017(12);26.2高虹.漫谟小学科学学习兴他的通养J.青少年日记栽H效学研究),2017(S1):50