在小学音乐教学实践中探索奥尔夫教学法 论文.docx

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1、在小学音乐教学实践中探索奥尔夫教学法摘要：陶疗知认为，自从有了人类社会,就有了人美的生活，也就有了人矣教寸，教育淘着人美的变化而变化。生活是不断进步的，所以教育也要不断的前进。在我国教育改革的推动下，素质投育的全面推行，对我国的小学技育有着积极地影响，各种类型的教学法也不断地应用到教学时间活动中。胧小学音乐教育而言，各仲新型的教学方法也在不断地考试应用到课T中。其中奥尔夫教学法不同于其他传统的教.学法.它将多种艺术彩式巧妙的融人到音乐教学课堂中，注定学生的兴趣培养，让学生在轻松的乳困中获殍音乐知识，提高音乐技能。本文首先对奥尔夫音乐教学法的理念和特点进行祝述，并分析其内涵，最后就如何将奥尔夫音

2、乐教学法应用到小学音乐课堂中进行探讨和研究。关钝词：奥尔夫音乐教学小学音乐探索和研究音乐课是深受小学生喜爱的课程，学习音乐有助于提高小学生的艺术修养。小学音乐教学在培养学生的艺术素养和审美感知能力方面起着非常重要的基础作用，但是在目前小学音乐的教学中经常注重训练技能，却忽略培养学生的音乐表现能力。此外，学生对于枯燥无味的教唱和说教音乐教学模式早失去了学习兴趣，再加上活泼好动的天性，他们对传统的教唱模式有抵触情绪。因此，在我国小学音乐教学中推行奥尔夫这种新型的教学法，对提升小学音乐教学质量有极大的推动作用.该教学方法使孩子不但获得技能的训练，同时还可以提高学生的艺术感知能力和音乐素养，促进学生德

3、、智、体、美全面发展.、奥尔夫音乐教学法的概述奥尔夫音乐教育体系是当今世界最有名，影响最广泛的：.大音乐教育体系之一。其创始人是当代世界著名的谯国音乐教白家，音乐作曲家卡尔.奥尔夫。1924年，奥尔夫和他的朋友创办了体操音乐舞蹈学校。奥尔夫在那里开始了他变革音乐教育的系列学试,例如新的节奏训练和将动作与音乐相结合的试验。在音乐方面为r让学生参与奏乐，并通过即兴演奏设计自己的音乐，制造出j以打击方式为主的可以合奏用的小乐队编制乐器，并且成为奥尔夫音乐教育体系的质要标志之一。奥尔夫的“原本性”音乐教学思想，受现代舞蹈表演和达尔克罗兹体态律动的影响，通过系列的教学实践，创造出一种富有表现力，具仃原始

4、风格的新体系。在奥尔夫音乐教学中,教师给与学生更多的学习空间，加强了学生间的互动和合作，在音乐活动中启发和引导学生，让学生在音乐活动中感悟音乐。二、奥尔夫音乐教学法的理念奥尔夫音乐教学法思想的基础是“原本性”音乐理念，其内容包含了传统意义的音乐，声音语言，肢体动作，舞蹈编排等多项内容。奥尔夫音乐教学法将多种音乐形式和内容有机的结合在起,把音乐教学提高到个全新的水平，使小学音乐教学实践活动更容易开展。另外，奥尔夫音乐教学法的根本理念是“人本主义”，该教学理念主张将学生的发展作为主线，在音乐教学实践活动中，对小学生的音乐教育不只是单一的重视对知识的讲授，还应该适当地开展音乐相关的实践活动，提高学生

5、的注意力，培养学生的音乐兴趣，从而让他们的音乐素质得到全面发展。三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中应用1 .从朗诵开始，并且注盘节奏教学法的应用奥尔夫音乐教学法提倡将音乐、语言、动作融为一体，学生在教册的指导下，能够参与到音乐活动中，甚至可以即兴创编活动。把音乐、语言、动作融合在起股主要、最基础的就是节奏，节奏教学不仅可以通过节奏性乐器，还可以通过语言进行。可以让学生.从简单的字词，热悉的童谣、地名、人名等提取简单的节奏，进行系列的声势活动、多声部朗诵等。在训练的过程中，先让核了把诃或短句的节奏型读到速度匀速和熟练整齐后，可以将他们分为两个小组，加入拍手或拍腿等动作。如果学生在二声部训练熟悉

6、的基础上，进行三个声部的训练,在训练的过程中可适当的改变音色、速度等。在音乐实践活动中，可以不使用任何其他道具辅助，引导学生运用自己的肢体，从而进行节奏训练的实践活动。在音乐教育基础阶段，小学教育中节奏的训练处于主导地位，并J.具有明显的优势。节奏的感性特征和单纯性能够让小学生的心理和生理节奏与其产生最直接的联系,可以促使学生对音乐有更深刻的感悟，也降低音乐实践活动和音乐教学的难度，2 .游戏教学法和即兴教学法的应用兴趣是学习音乐的根本动力。现代素质教育都强调以学生为主体的教学课堂，而奥尔夫音乐教学法也要求教师把学生置于课堂的主体地位，让学生在参与活动的实际体验中渐渐地对音乐产生兴趣1由于小学

7、生活泼好动喜欢做游戏，教师可以用游戏的方法带领学生进入音乐的世界，寓教于乐，让学生在这种轻松的环境中来学习音乐-如我们在平时的音乐教学活动中，可以根据作品的内容给学生分角色扮演，或者用自己熟悉的打击乐器或自己的声音进行模仿。例如可模仿汽车声、雨声、动物的叫声等，激起学生的兴趣，培养学生的想象力。在学牛.掌握课堂音乐作品后,老师可以运用接龙唱、对唱或者骏唱的方式加深对音乐作品的记忆，从而也调动学生学习音乐的积极性和主动性。奥尔夫教学法中即兴教学法也具有费要的内容，因其可以激发学生丰百的创造力和想象力，从而加深学牛.对音乐的感知力。在小学音乐教学活动中，老师可以在学生具备定音乐知识的基础上,培养学

8、生即兴发挥的能力，让学生最大限度地参与到音乐实践活动中.例如逐级上册小伞花3中雨滴的声音“滴答滴答”，大雨“哗啦哗啦”的声音。以节奏为基曲，用不同的音量和音色，感受雨的不同声音效果，用自己的声音等其他方法进行变化表现“卜雨”的场景，让歌曲更具有感染力。在平时的课堂中播放首欹曲时，可以让学生根据自己的想皴和理解进行创编活动，让学生有足够的创作空间和创作思想，从而不断地增强学习音乐的信心.3 .声势训练和乐器教学在教学中的应用元素性是奥尔夫音乐教学的基本特点，而声势是音乐表达的基本形式和基本元素，因此声势训练在小学音乐课堂中的作用是不可估垃.通过声势的训练来表现音乐，使学生在愉快轻松的氛围中学习，

9、歌唱和声势活动的结合教学有着显著的教学效果，激发学生的学习兴趣，更快的融入到音乐教学中。例如三年级上册木瓜恰恰恰中，可让学生.在熟悉歌曲后，加入声势动作和表情来模仿商贩在街上兜隹优物的场景。这样让学生很容易掌握声势的基本动作，再将动作运用到歌曲的创编活动中，体会了二拍子的韵律特点。乐器教学在奥尔夫音乐教学中具有玳要的地位，也是非常有特色的内容之一。奥尔夫乐器主要分为两大类，类是有旋律性音乐乐器，如金属琴、钟琴、木琴等，另类是无固定音高的打击乐器，如三角铁、双响简、鼓等，大多数具有丰更的音色且方法容易掌握，更容易改善学生的主动性与激发学生的兴趣。在平时的教学工作中通过单声部及多声部的演奏，将其置

10、于良好的音乐梵国中，增加精神意识和创作能力。但是在实际的音乐教学活动中，教学经费有限和音乐器材易被损毁等问题,老师可以鼓励学生使用其他可以发声的物体来代替，例如用平时喝的饮料版加点泥沙代替沙锤、用髡子来替代小鼓等。这样不但可以体现奥尔夫音乐教学法的实用性，还可以提升学生对音乐学习的感悟和认知。四、结语在平时的小学音乐教学活动中，奥尔夫教学法有很多方面的内容和形式，能够帮助教师更好的完成音乐教学任务。奥尔夫音乐教学法是一个独创的音乐教育体系，它赋予音乐教育以全新的观念和方法，符合我国新的E音乐课程标准要求。反思我国音乐教育的现状，仍然以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式,忽略了学生对音乐的感知和

11、体脸，让学生在音乐学习中失去r主体性、个性、创造性和主动性。陶行知先生曾提出“还儿童自由，从而解放儿近的创造力”，做到回归人本。因此小学音乐教师需要认真做好宣传、指导工作，充分的、灵活的运用奥尔夫音乐教学法，让小学生能够快速接受各种训练内容和方法。相信在不久的将来，会有越来越多的老师意识到奥尔夫音乐教学法的优势和作用，把它引入到日常的教学活动中，保证教学质量高质量的完成，提高学生的综合音乐素养。让学生能够自己主动地去学习音乐，探索音乐的奥秘，从“要我学”转变为“我要学”，把案斯教育落到实处，让我们做新时代的新教师、新学生。展考文法：1李生螂，修海林，尹爱清.实尔夫乐收育思想与实戏IM1.上海：校方出版社，2010,7).2中央吾乐学沈奥尔夫音乐壮育研究中心场著.实用奥尔夫育乐技学法M.中央音乐芋院出版社.2007