小团队大作战 论文.docx

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1、小团队，大作战小组合作在初中数学教学中的运用摘妻：合作与交流是人类社会生存至今的也要能力，面对知识绘济的到来和高科技的飞速发展，智慧课堂的信遍应用，竞争越来越激烈的新时代，合作意识更是学生发展的求要意识。在基础教育改革浪潮中，小姐合作学习是课堂教学改革的重要途经，实践意义也是非常明显的。关健词：合作学习、交流展示、斯效课堂伟大的人民教育家陶行知先生曾说：“既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了”.曾多次学习李庾南老师的：“自学、议论、引导”教学法，强调学生的合作学习能力的培养。小组合作可以帮助学生优势互补、形成良好的人际关系，促进学生.个性健全发展的优点。我们学校也决定跳出原有的教学模式，老

2、师跳出舒适区，下定决心将小组合作学习模式开展下去。星多天空亮，人多智慧广，经过一段时间的小组合作学习的理论学习、教学观摩、教学实践，对合作学习在初中数学教学中有了自己的一些感想。初中数学是学生.学习的一门基础学科，对于初中时期的孩子，他们已经具备定的学习能力，由于学生之间存在的差异性，班里的学生也会出现定的个体间的差距0在传统的课堂教学中，往往是老师占据课堂主导地位，学生跟着老师的思维思考和学习，这样的教学模式非常不利于学生自主学习能力的养成，也不利于学生创新思维能力的发展。开展小组合作学习，学生说：“以前的课堂我们是听课的，现在的课堂我们是讲课的、展示的、研究的“。听到学生这样的感慨，作为老

3、师倍感欣慰“在新的课堂教学中，我们需要不断的创新与实践，把小组合作学习的模式应用到每一节数学课中，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生的动手实践能力，提高学生的创新思维能力，为学生的发展奥定良好的基础。一、做好小姐合作学习的课前准备，合理分担为J避免合作过程中的无序低效，班会课中首先对班级同学进行合理的分组。对全班学生的分组首先要进行认出的研究思考，按照异质分组，对每个组中同学的学习能力、组织能力、学习成绩、思维活跃度、个人习惯、性别、身高等都要做到均衡。让小组合作中竞争，在竞争中进行合作。首先确定好每个组的组长，每个组长必须保证有优良的学习习惯,热情开朗的性格：再要考虑的是班级中的后进生，一般

4、是学习能力弱、学习习惯较差的几位学生，分配到每一小组中；婀余的成员就相对比较容易分组了。分组后，要确定每个组员的分工，如组长、副组长、记录员、展示员等，组长负货组织、管理工作：副组长负货常规工作，记录员负表小组讨论成果的总结记录，以及平时的小组积分：展示m负贡每次活动的上台展示，可以安排多名展示员合作补充。为了避免合作过程的无序低效，第一节课要加强对小组学习习惯的规范性指导。培养学生倾听与表达能力，做到课堂中不起哄、不抢话、不硼笑，保持颗尊重友好的心态：培养学生自主与合作能力，确定自主思考一一合作交流一一自主完善的合作流程：规则与自由，小组合作的大环境是相对自由的，也鼓励学生在合作学习中能自由

5、生动的参与。二、创设教学环境，激发学生合作欲望数学是一门比较抽象的学科，单调地给学生讲授数学知识，深见的数学问题会让学生觉得数学是一门难学的课程,从而失去对数学学习的信心与兴趣，造成课堂教学效率的卜.降。因此，我们首先在新授课的教学中运用小组合作，利用问题引入，由浅入深，激发学生的合作欲望，每节课前两分钟，学生会把自CI预习的收获与疑问在小组中进行讨论，学生会满怀热情的投入到课堂的合作学习中，从而提高课堂的教学效率。例如，在“探索：角形内角和“这一课时，学生在小学时已经能够通过拼接的方法掌握三角形内角和为180度，我们在问题导入时提问，可否利用所学的几何证明方法证明出三角形内角和，学生在前面已

6、有的平行线的性防，利用平行线把三角形的三个角转化到起,从而求得三角形内角和，在这节课中，学生可以在课前预习能够掌握3T种方法，在课堂小组合作中，竟然能探索出】。种左右的方法，学生此时的满足感非常的强，立刻产生兴趣，当然老师在课中也要教会学生总结归纳，掌握最优方法。三、设计掾作活动，培养学生的实践活动首先我们确定新授课小组合作学习的模式，课前预习利用书本和导学案，培养学生良好的预习习惯，预习新课内容，并能有自己的方法解决导学案中的问题。经过备课组老师的团结合作，致力于不给学生增加作业负担的前提F.导学案的题目要经过重重筛选，留给学生的都是“干货”。分层合作、问题伴学：1、问题设计有主线2、问网设

7、计有层次，设计半开放式问题3、问题设计要精炼4、几何问题要用有足够的备用图和空白5、讨论必有总结，留下结论“精讲多练”一直是数学课堂教学中努力实现的教学形式，其实“多练”不仅仅指练习的数量上，更多的是质量上的要求。导学案上的练习分为独立性练习和合作性练习，适当增加开放性的问题和变式。四、重视交流与展示，提高思维能力在数学课中，讨论交流尤为也要。因此，老师们要注全对学生合作能力的培养，在课堂教学中，要让学生.充分的讨论交流，避免假讨论的出现，深入到小组中，让学生在不断的思考与讨论中提高思维能力，使小组合作学习发挥出其最大的优势与作用，为学生的思维发展奠定基础。确定站着合作与展示，坐着思考与作业的

8、小组学习模式。从最初的面对面站立讨论，发现学生因为距离太远参与不充分，我们调整讨论形式，围成C形站位讨论，全组参与讨论,组长作为组织协调拧，可以对一讲解，也可以对多讲解,还可以借助小白板兔述交流展示，最终由组长总结，即可坐下进行个人整理，等待上台展示机会。上台展示是提高学生枳极参与的重要方式，可以通过小组抢答、脱稿发言、小组补充等方式，让每个学生能够全身心投入到课堂中去。规范小组展示语言：“我是X组X号同学，我们组的观点是这样的”我的发言到此结束，谢谢大家。补充同学的发言：“我们组对于上述问题有不同的看法”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础匕通过讨论和探索形成的。学生在合

9、作学习中相互帮助,相互启发,实现了互补,促进学生的自主发展。自由主动的讨论交流与井然有序的展示发言，也使得课觉更加丰富.五、提高学生的收集、整理总结能力小组合作学习的教学模式，不仅可以提高学生的创新思维能力，也有效地提高了学生的收集、归纳整理、总结的能力。通过小组信息交流，学生对于各组发言收集的材料进行综合整理，形成自己的思维，完成了小组间的资源共享。在小组合作的过程中不仅要重视互助补差，还得要重视优生提优培养。让平凡者不平凡，让优秀者更优秀是我们一直追求的目标，对于相对基础的咫目，我们只需要一对一的交流讨论，让已经掌握的同学留有时间思考整理自己的问题。班级前后有两块白板.些拓展题都会展示在上面，课后有能力解决的同学会主动完成在白板上供大家探讨，使得班级的学习氛围更加浓厚.总之，将合作学习的模式充分利用到初中数学教学中是新课程改革教学背景卜一的必然趋势，教师充分利用合作学习的优势，将学生.学习兴趣激发出来，进而提高学生的实践操作能力与思维能力，让课堂真正成为孩子们自己的课堂,让他们做主，老师为辅.为学生的全面发展奠定良好的基础，当然面对智能化的社会背景，我们的课堂也会积极借助智能化的教学工具，使得课堂更加高质尚效。