在科学教学中培养学生的学习习惯 论文.docx

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1、在科学教学中培养学生的学习习惯摘吴：小学科学作为一门启蒙课程，它所要培养的是学生们的科学家养与灵活的思维能力，如何利用科学这门学科的特性来激发学生们的学习兴趣,进而通过更商效的教学方式与投学形式来培养学生的科学素养和更好学习习惯，成了小学科学教师们目前需要解决的一大问题。良好的学习习惯是学生们能够长久而尚效地学习保障，也是他们长得良好成绩的基实后盾，培养学生们的创新恁识也对学生们未来的发展有着无法估量的作用。关我诩：科学教学、培养、学习习惯在素侦教素质教育不断深化的今天，小学科学也逐渐受到广重视。作为n对学生的观察能力、思维能力的塑造有着莫大作用的学科，它同时能够对学生们的学习习惯进行一定的培

2、养与启蒙。本文结合教学实际，例述了如何在小学科学的教学中培养学生的学习习惯“随着课程改革的不断推进，小学科学获得了一个新的定位，同时也有了更高的要求。作为门科学类的启蒙课程.它所要培养的是学生们的科学素养与灵活的思维能力，如何利用科学这门学科的特性来激发学生们的学习兴趣，进而通过更高效的教学方式与教学形式来培养学生的科学素养和良好学习习惯,成了小学科学教酎j们目前需要解决的一大问题。良好的学习习惯是学生们能够长久而高效地学习保障，也是他们获得良好成绩的坚实后盾,培养学生们的创新京识也对学生们未来的发展有着无法估量的作用。一、小学科学教育现状目前的小学科学教育中存在若很多问题，主要是学生们自主学

3、习意识的缺乏,因此也降低了当习版员与学习效率。小学生正处活泼爱玩又爱闹的年纪，对r整堂课坐者听课大多是抗拒的，与此同时，随着网络信息科技的发展与进步，各式各样的信息冲击着学生们的思想，使得学生们对于学习的兴趣不断降低，学习的意识也逐渐受多彩网络的影响而弱化。而科学课却在近年来的教学中成了一个定式，教学内容、模式的固化更加限制了科学教学的发展与学生们的学习兴趣，逐渐形成个恶性循环，最终使得学生无法养成良好的学习习惯。同时，小学科学教育虽然在近年来受到了一定的重视，却没有语数外等课程那样的地位，这就使得学生们在课堂结束后不会受到督促，也就没有了学习的意识，不能够对课堂上的知识主动进行复习与反饿，导

4、致学习能力的低下，使良好的学习习惯难以养成。不良的学习习惯是由于多方面的不足而导致的最终恶果，一旦问题源头得到解决，良好的学习习惯自然就会逐渐形成.二、具体培养措施（i）培养学生优良的洞察力洞察力与观察力有相似之处，也有很大的不同.洞察力所要求的不仅仅是观察，更是对观察的结果能够在脑内进行分析思考，最终得出结论，是一个对于眼前所见的事物的观察及其在脑内的反应过程。个拥有了洞察力的学生，他们未来在遇到问题时便更能把握住问题的核心与本质，对于学生们未来的成就是一个极其有力的推手。小到学习成绩，大到日后岗位上的工作，都能依靠这一优良品质获得更高的效益，取得更大的成就.（二）培养学生的探究习惯任何个问

5、题都需要人们去进行探究，可以说探究是科学教育的核心，也是学生的必备素养之一。现在的小学生，虽然会在生活、学习当中提出一些问题，但是家长、教师们对于这些问题大多会直接给予明确的答案，学生们清清楚楚地明白了这些他们不懂的问题，自然也就没有什么探知欲了，也就不会去主动探究什么了U1.如今的课堂大多还是传统的课堂教学，教师对学生下达任务，学生依据教师的指示来行动，这就导致了学牛们被动接受的学习模式，因而也就缺乏自主探究学习的探究精神以及自立能力.基于这样的现状,小学科学教师在教授知识时,要鼓励学生自己发现问题，臼己进行探究，主动对问题提出解决方案，找到答案并加以解决，这才是学生们对于问题的正确态度。（

6、三）实践与理论并重的教学模式小学生对于新事物有着相当大的热情的，然而因为各种知识的缺乏，他们往往动手快过动脑，这就使得他们在面对新的仪沿或者实验材料时都会先上手，甚至在这个过程中他们会不自觉地只顾若玩闹，而忽略了课堂和实验的意义。因此，在小学科学的教育中，要利用这一点，在实践过程中教给学生知识，让学生们能够做到“手”与“脑”的协调，在学习中通过实际操作增强对知识点的记忆，同时也能让学生们的思维更加活跃。在实际教学中，教师在科学探究活动时，要让学生们明确学习的目的，并且牢记要解决的问题,让学生们能够在动手实践的过程中，自已对教师所提出的问题进行思考。在动手实践之余，多多注意观察，枳极思考，通过对

7、问题的分析来解决问题，这时丁学生们的科学学习乃至所有学科的学习都是大有裨益的。俗话说“千里之行,始于足下”，只有跨出了第一步，才有可能走到“千里”。（四）培养学生的自我评价反思能力在科学的探究学习中，最终得到的结果可能有所偏差,甚至是背道而驰，这是正常现象。当这种情况出现时,教师所要做的不是批评，也不是急于给出正确答案，而是要引导学生自己找到失败的原因与关键点，做到胜不骄败不馁，这样的优良品质是作为一个探究者所必需的一开始就获得结果的学生，他们对于探尢学习的积极性反而会受到打击，之前所有的培养过程也可能会因为这步唤醒出学生潜意识里的怡性而随之失效，也失去了让学生们对自我进行反思的契机。正因如此,在教学过程中，教师对于遇到挫折的学生应当给予鼓励，慢慢引导学生对于整个实践过程展开反思,分析失败的原因，找出不足，最终走向成功。在这整个过程中，学生通过自我反思，慢慢地成长，不仅仅获得了知识，还能够培养出坚韧不拔的意志力，有助于学生成长。（参考文址】1J小学科学课学习习惯的养成研究J,洁心悦2浅谈小学科学教学中学生学习习依的培养口,王云云3小学科学课教学中学生学习习恢的培养第略J,欧汨戋4谈小学科平课学习习愦的养成J.王志芳